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有關(guān)案例教學(xué)在婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)中的效果比較
【摘要】目的探討案例教學(xué)法提高婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)的效果，以提高護理學(xué)生的學(xué)習興趣，全面掌握婦產(chǎn)科學(xué)理論知識，提高學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。方法將護理學(xué)生360A~(6個(gè)班)分為兩組(每組3個(gè)班)，實(shí)驗組180Jx~(3個(gè)班)，對照組180A.-(3個(gè)班)，實(shí)驗組采用案例教學(xué)法+傳統教學(xué)法，對照組采用傳統教學(xué)法。通過(guò)對兩組學(xué)生課堂上主動(dòng)分析案例的能力、課堂注意力、書(shū)本知識掌握程度及考試成績(jì)進(jìn)行效果比較。結果實(shí)驗組與對照組教學(xué)效果經(jīng)統計學(xué)分析，差異具有顯著(zhù)性(p
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;婦產(chǎn)科護理學(xué);教學(xué)
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現現實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方法，其最早的雛形出現在古希臘、古羅馬時(shí)代，但直到年在美國哈佛大學(xué)的商學(xué)院和法學(xué)院才真正作為一種教學(xué)方法使用，后又被廣泛運用于管理學(xué)界。目前案例教學(xué)法已成為一種風(fēng)靡全球、被認為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。在國內該教學(xué)法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應用于很多課程授課中，案例教學(xué)法在醫學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應用，更多的醫學(xué)教育者將案例教學(xué)法引入臨床醫學(xué)教育中，改變原有的傳統注入式教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)目標來(lái)選擇不同的案例，并通過(guò)各式各樣的案例讓學(xué)生身各種臨床環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中去摸索、學(xué)習處理各種臨床醫學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗，從而高效、快速地提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，增強直面教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造思維和批判性思維能力以及對實(shí)踐中的問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。
新世紀護理教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，案例教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應用也已初見(jiàn)成效，案例教學(xué)既可以通過(guò)分析、研究臨床案例，從中抽象出某些一般存在的基礎理論，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
婦產(chǎn)科護理教學(xué)案例教學(xué)法就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學(xué)生分析案例，提出護理相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生相互討論，教師通過(guò)對學(xué)生的思維方式及基礎知識的運用進(jìn)行分析總結，并由具體的案例提升為抽象理論。案例教學(xué)法其宗旨是強調選取身邊日常生活中蘊涵科學(xué)本質(zhì)的案例進(jìn)行教學(xué)，目的在于提高學(xué)生思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養更合格的實(shí)用理人才。因此，2007年3月～2009年7月，我們采用案例教學(xué)法+傳統教學(xué)法，引導、指導學(xué)生到具體病例中運用護理程序分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力，同時(shí)也提高了婦產(chǎn)科護理學(xué)理論教學(xué)的效果，現分析如下：
資料與方法.
對象 2007年3月～2009年7月在校學(xué)習的護理大專(zhuān)生，6個(gè)班，每年級2個(gè)班，隨機分為兩組，實(shí)驗組180名(3個(gè)班，每學(xué)年1個(gè)班)，對照組180名(3個(gè)班，每學(xué)年1個(gè)班)。兩組年齡、性別經(jīng)統計學(xué)處理無(wú)顯著(zhù)差異性(P<0.05)，具有可比性。
方法.
對照組采用傳統教學(xué)法，教師按照書(shū)本知識教學(xué)，簡(jiǎn)單講解病因及發(fā)病機制、臨床表現、治療原則、護理評估、護理診斷等基礎醫學(xué)理論，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，簡(jiǎn)單記憶書(shū)本知識，不參與病例分析及討論。
實(shí)驗組采用案例教學(xué)法+傳統教學(xué)法，對傳統教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，簡(jiǎn)化醫療知識，通過(guò)具體病例重點(diǎn)講解運用理論知識來(lái)分析問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思維和判斷，采取相關(guān)的護理措施解決問(wèn)題。課前教師到臨床采集相關(guān)典型病例，每2學(xué)時(shí)(80min)講授書(shū)本知識，余下的20min教師介紹臨床典型病例，與學(xué)生一起討論，引導學(xué)生運用新學(xué)知識及相關(guān)理論來(lái)分析病例中的護理問(wèn)題，指導學(xué)生運用護理程序，對該病例進(jìn)行護理評估、診斷，采取措施解決護理問(wèn)題。最后教師進(jìn)行歸納總結，介紹I臨床護理實(shí)踐經(jīng)驗，并征求學(xué)生意見(jiàn)，評價(jià)教學(xué)效果。
討論.
對照組運用傳統教學(xué)法，采取灌輸式的教學(xué)方法，教師授課時(shí)完全按照書(shū)本知識進(jìn)行講解，照本宣章，教與學(xué)之間缺乏交流溝通。教師授課時(shí)不能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，課堂枯燥，抽象的理論知識無(wú)法及時(shí)運用到具體臨床病例中，未能將理論知識升華為解決問(wèn)題的實(shí)際能力，而課后采取死記硬背的方法，不能靈活掌握書(shū)本知識。
實(shí)驗組采用案例教學(xué)法+傳統教學(xué)法，對傳統教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，揚長(cháng)避短。教師采取書(shū)本知識與臨床病例相結合的教學(xué)方 法，與學(xué)生一起分析討論病例，運用課堂上學(xué)到的書(shū)本知識，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)，做到了課堂知識當場(chǎng)吸收，使學(xué)生感覺(jué)到生動(dòng)形象，通俗易懂，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習;讓學(xué)生一起參加教學(xué)活動(dòng)，加強師生之間的溝通，減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，創(chuàng )造輕松與寬容的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極。這種貼近臨床的教學(xué)方式學(xué)生樂(lè )于接受，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對書(shū)本知識掌握更加牢固，融會(huì )貫通，為今后臨床見(jiàn)習、臨床護理實(shí)踐工作打下堅實(shí)的理論基礎，同時(shí)對教師自身也是一種鞭策，不斷提高教師的整體素質(zhì)，促使教師在臨床護理實(shí)踐中不斷學(xué)習新的知識，提高自己的教學(xué)水平，培養更多的實(shí)用型護理技術(shù)人才，適應市場(chǎng)的要求。
總而言之，案例教學(xué)是婦產(chǎn)科護理學(xué)講授的重要手段之一。
在國外大學(xué)的醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的位置。我們應借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗，與我國實(shí)際的教育體系相結合，提倡互動(dòng)式案例教學(xué)，通過(guò)對各類(lèi)典型案例的分析和講解，加深學(xué)生對基礎理論、專(zhuān)業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結合運用，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。
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