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在繪本創(chuàng )編中促進(jìn)幼兒的自我成長(cháng)
摘要：繪本是通過(guò)圖畫(huà)和文字完成對一個(gè)完整故事共同敘述的一種表現形式，通過(guò)圖文合奏的方式，實(shí)現“圖畫(huà)語(yǔ)言”的功能和表達效果。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的附屬品和附庸，而是繪本的生命力所在。能讓幼兒切實(shí)感受到多方面的教育元素。作者主要結合工作經(jīng)驗，通過(guò)對開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的繪本創(chuàng )編熱情和創(chuàng )編欲望提出一些看法和建議。期望通過(guò)本文的探討對相關(guān)方向研究有所幫助。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 生態(tài)園區 繪本創(chuàng )編
由于繪本的強大先導性和直觀(guān)性，在幼兒教育中的作用不容忽視。一本好的繪本能使孩童即便在不識字的前提下，也能“讀”懂繪本的大意。因此，繪本常常被授予“孩子的第一本書(shū)”和“伴隨孩子一生的書(shū)”等美譽(yù)。本文主要通過(guò)以常州青楓公園為案例進(jìn)行分析，通過(guò)開(kāi)展《美在青楓之春的足跡》、《美在青楓之風(fēng)箏節》、《美在青楓之樹(shù)趣》、《美在青楓之花花世界》、《美在青楓之沙趣》、《美在青楓之青楓公園的橋》等實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾螌⒗L本創(chuàng )編融入幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中。
一、體驗生活，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望
作為集“生態(tài)、科普、活力”三大主題為一身的常州青楓公園。由于其豐富的自然景觀(guān)和人造景觀(guān)，使其成為常州市重要的植物科普教育基地，加之其和人們生活息息相關(guān)的緣故，為幼兒園的社會(huì )體驗和社會(huì )動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造條件和基礎[1]。
本園根據常州市的城市建設和基本公用設施情況，充分利用青楓公園周邊的生態(tài)和社會(huì )資源基地，作為本園主要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地。通過(guò)對各個(gè)年齡段幼兒興趣點(diǎn)的調研活動(dòng)和對活動(dòng)的可操作性進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)評估，開(kāi)展體驗活動(dòng)，使幼兒的繪本創(chuàng )作興趣和創(chuàng )作欲望得到提高。例如，本園開(kāi)展的《美在青楓之春的足跡》踏青活動(dòng)，通過(guò)對青楓公園這一融合科學(xué)程度高、趣味性強、參與度高的植物科普館的參觀(guān)和體驗工作，為幼兒打開(kāi)一扇探索和發(fā)現大自然的窗口，同時(shí)通過(guò)對相關(guān)知識的講解和傳授，使幼兒對植物的一些基本形態(tài)、習性和特征有所了解和認識。
通過(guò)體驗生活，為幼兒的繪本創(chuàng )作和基本構思奠定堅實(shí)的基礎，積極鼓勵幼兒將看到的植物、動(dòng)物等通過(guò)自己的畫(huà)筆表現出來(lái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng )編熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
二、自由表達，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編
在鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，要堅持立足幼兒的心理習性和心理特點(diǎn)，根據幼兒的基本喜好和興趣點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)項目安排。正是基于這一點(diǎn)，本園通過(guò)前期教師對幼兒關(guān)于青楓公園最好玩的地方的調查，對幼兒的興趣點(diǎn)有了精確的認識。正是針對這一精確認識，本園推出了《美在青楓之玩沙樂(lè )》的活動(dòng)。
在活動(dòng)開(kāi)展之前，通過(guò)《有趣的沙》等相關(guān)科普活動(dòng)，使幼兒對沙的特性有所了解;通過(guò)《創(chuàng )意沙畫(huà)》等相關(guān)視頻和圖片等形式的美術(shù)活動(dòng)展示，使幼兒了解沙在繪畫(huà)和實(shí)踐中的一些作用;通過(guò)組織幼兒開(kāi)展《我和沙的故事》有關(guān)的討論活動(dòng)，在教師引導、匯總和統計之后，幼兒對沙的認識有系統和完善的了解。
在前期工作準備完畢的情況下，開(kāi)展《玩沙――美麗的城堡》的主題活動(dòng)。在教師的指導下，使幼兒充分發(fā)揮主觀(guān)性，自由表達，通過(guò)玩沙的過(guò)程體會(huì )快樂(lè )，并將這些快樂(lè )和樂(lè )趣運用在繪本創(chuàng )作之中。
在幼兒自由創(chuàng )作的過(guò)程中，要求教師不能采取放任不管的態(tài)度，要積極發(fā)現孩子創(chuàng )作過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)行技術(shù)指導和思維引導。同時(shí)，對孩子的創(chuàng )作持肯定態(tài)度，因為雖然孩子的作品略顯粗糙和簡(jiǎn)單，卻能真實(shí)反映孩子的想法和思維方式，而這正是現代素質(zhì)教育的需求點(diǎn)。通過(guò)這些“并不成功”的作品，幼兒在大膽創(chuàng )編的過(guò)程中，實(shí)現自我發(fā)展和自我成長(cháng)，培養幼兒的自豪感和成就感[2]。
三、多元表現，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
在促進(jìn)幼兒發(fā)展方式選擇上，采用多層次、寬廣度、深內涵的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。所以，本園依據青楓公園的基本情況，開(kāi)展了諸如實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等不盡相同的體驗活動(dòng)，推動(dòng)幼兒全面綜合發(fā)展。
《美在青楓之攜手風(fēng)箏節》的主題活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，既是收獲的活動(dòng)，又是快樂(lè )的活動(dòng)。在主題活動(dòng)前期，園方和各位幼兒家長(cháng)進(jìn)行了積極溝通，盡量保證家長(cháng)都能參與到本次親子活動(dòng)之中，同時(shí)通過(guò)教師的專(zhuān)門(mén)指導使孩子們和父母共同制作出五彩繽紛生的風(fēng)箏和風(fēng)箏手抄報，通過(guò)這樣的準備活動(dòng)，孩子收獲了很多創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作素材等有用知識。
活動(dòng)中，幼兒園通過(guò)設計有關(guān)的趣味比賽，使每個(gè)參與大賽的孩子都能得到相應的獎項。同時(shí)為融合孩子和父母的親情關(guān)系起到了推動(dòng)作用，使家長(cháng)在活動(dòng)中更充分了解自己的孩子。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為后期本園開(kāi)展的多元化活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
在推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的道路上，不僅需要幼兒園的教育，而且需要在家長(cháng)、社會(huì )全方位的共同努力下，才能得以實(shí)現。只有這樣，才能使孩子在自由、快樂(lè )的環(huán)境下，更好地實(shí)現全面發(fā)展[3]。
在早教過(guò)程中，繪本教育發(fā)揮了深遠持久的現實(shí)意義，其作為一種圖文并茂的藝術(shù)表現手法和表現形式，為幼兒早期認識活動(dòng)提供了易于接受、真實(shí)豐富、主題明確的環(huán)境。通過(guò)豐富、系統、科學(xué)、完備的實(shí)踐活動(dòng)，孩童在積累繪本素材、大膽創(chuàng )作的過(guò)程中，充分激發(fā)幼兒的繪本創(chuàng )編熱情和繪本創(chuàng )編意識。在這些實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教師科學(xué)、系統的專(zhuān)業(yè)化指導，以及家庭和社會(huì )的全方位共同努力下，推動(dòng)孩子們全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙川梅.繪本與早期教育[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2014，(14).
[2]程敏.幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)的設計策略研究[D].2013.
[3]祖小媛.淺議幼兒園繪本應用的不足和應對策略[J].當代幼教，2014，(5).
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