如何在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中滲透體驗活動(dòng)

[內容摘要]《數學(xué)課程標準》使用了較多的“經(jīng)歷……的過(guò)程，獲得……的體驗（感受）”，可見(jiàn)，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗，在實(shí)踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。 [關(guān)鍵詞]新課標 體驗 創(chuàng )設情境 實(shí)踐操作 合作交流 解決實(shí)際問(wèn)題 新課程理念強調：“人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展”。數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展。
由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習的過(guò)程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過(guò)程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。課堂教學(xué)正是實(shí)現這一體驗的載體。課堂教學(xué)是學(xué)生體驗知識形成過(guò)程、獲取知識、形成技能、獲得成功體驗從而和諧發(fā)展的過(guò)程，而這一系列目標的實(shí)現都與教師傳統地位的轉變、指導職能的發(fā)揮密不可分。教師在課堂教學(xué)中應該走下講臺，走近學(xué)生，以精練實(shí)效的“導”為指引，將參與體驗、探究、操作、思考的權力還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地讓學(xué)生去參與、去體驗。
那么什么是體驗呢？體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)�的事物�?是人的一種心理感受,是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識活動(dòng),與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)行為、認知和情感的參與,獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生滋生體驗的欲望
《數學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能。
如我在一次活動(dòng)課當中，出示了一道能引起學(xué)生興趣并產(chǎn)生矛盾沖突的題目：新華書(shū)店有以下一批兒童讀物打折出售，你會(huì )怎么買(mǎi)？并說(shuō)出你的理由。①《西游記連環(huán)畫(huà)》（原價(jià)8.50元，現價(jià)4.50元） ②《作文選》（原價(jià)12.00元，現價(jià)9.00元） ③《兒童漫畫(huà)》（原價(jià)10.80元，現價(jià)7.80元） ④《童話(huà)選集》（原價(jià)18.80元，現價(jià)13.80元）
在討論當中，許多同學(xué)都據理力爭，毫不相讓。有的選擇了《童話(huà)選集》，因為價(jià)格下調了5.00元，下降的錢(qián)數最多；有的認為買(mǎi)《西游記連環(huán)畫(huà)》合算，因為它下降的幅度最大，價(jià)格幾乎是原來(lái)的一半，而《童話(huà)選集》下降幅度還不到三分之一。還有一些更新穎的觀(guān)點(diǎn)：我要買(mǎi)作文選，因為它對我提高寫(xiě)作水平有幫助；我要買(mǎi)《西游記連環(huán)畫(huà)》，其他的我不喜歡；我要買(mǎi)《童話(huà)選集》，其他的我都有了，買(mǎi)來(lái)沒(méi)用……由于每個(gè)同學(xué)認識角度不同，出發(fā)點(diǎn)也不同，因而造成了“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的激烈的矛盾沖突的局面，這不僅有效地拓展了學(xué)生的思維，也促使學(xué)生的學(xué)習興趣在這眾多的矛盾沖突中得到激發(fā)。
二、精心設計操作活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的體驗時(shí)間和空間
學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是一個(gè)體驗的過(guò)程，并在體驗的過(guò)程總形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的合作中，逐漸完善自己的理解。這樣學(xué)生就需要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，接除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學(xué)，發(fā)展自己的數學(xué)思維。如我在教學(xué)《三角形面積》的時(shí)候，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次要求學(xué)生小組合作，利用教師提供的四個(gè)圖形，通過(guò)剪一剪、折一折、拼一拼的辦法求出三角形的面積。目的是運用轉化思想，借助操作活動(dòng)建立豐富的直觀(guān)表象模型，為學(xué)生的數學(xué)理解提供“腳手架”；第二次是一位學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼出長(cháng)方形后，教師再次組織學(xué)生用兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)銳角三角形拼出長(cháng)方形以外的其他圖形，目的是在前面豐富的表象的基礎上聚焦——三角形的面積理解的一般意義就是任意兩個(gè)完全一樣的三角形都能拼出平行四邊形，從而使得學(xué)生對三角形面積的數學(xué)理解更透 徹。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗生活化數學(xué)
教學(xué)中，要讓學(xué)生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時(shí)，注重聯(lián)系 學(xué)生的生活實(shí)際，能動(dòng)的對教學(xué)內容進(jìn)行加工，并精選日常生活中司空見(jiàn)慣的材料，以活動(dòng)的、開(kāi)放的形式呈現給學(xué)生，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、交流等活動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，在不知不覺(jué)的探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。例如，在教完《百分數》后，我出了這樣一道題：小芳把積攢的800元壓歲錢(qián)從2002年3月1日開(kāi)始在信用社儲蓄一年，那么到2004年3月1日，他可以得到多少元？這樣的問(wèn)題，新鮮有趣，與生活非常貼近，學(xué)生很感興趣。他們利用課余時(shí)間自覺(jué)地到附近銀行了解利率、利息等知識，并與百分數知識相聯(lián)系。通過(guò)調查、計算、思考，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，而且還了解到金融知識，增長(cháng)見(jiàn)識，從而深刻地體會(huì )到所學(xué)的數學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值。實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加感到自然、親切、真實(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗，會(huì )使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè )于參與課堂的學(xué)習活動(dòng)。
總之，體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。論文出處(作者):
農村中學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法
小學(xué)數學(xué)論文：精心創(chuàng )設 激活課堂

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