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讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡數學(xué)
-----淺談運用心理原理，轉化學(xué)困生
實(shí)施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問(wèn)題。數學(xué)作為初中新課程體系的一門(mén)基礎學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數學(xué)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，因此如何實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，無(wú)疑給我們一線(xiàn)數學(xué)教師提出了一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。
我校是一所鄉鎮的中心初中，由于客觀(guān)條件的限制，造成我校的班額過(guò)大（多數班60人以上，個(gè)別班70多人），任課教師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟大潮的沖擊和嚴峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級的平均成績(jì)一直處全縣的中游水平，通過(guò)近一兩年的調查，以及與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡數學(xué)課的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎差，一直被動(dòng)學(xué)習；（2）學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數學(xué)的信心；（3）學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時(shí)根本不看教材；（4）教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；（5）教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；（6）“家長(cháng)思想觀(guān)點(diǎn)陳舊”及“自費上大學(xué)”的影響等。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數學(xué)的希望之火，徹底改變平均成績(jì)落后的局面成了我們探討研究的重點(diǎn)。
沒(méi)有教育理論作指導的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認真學(xué)習新課程標準，用新的教育思想、教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運用數學(xué)教育心理原理來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使大多數學(xué)生對學(xué)好數學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情，對數學(xué)基礎知識的掌握也更加牢固，數學(xué)成績(jì)有了明顯的提高。
一、運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。
列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求。”在數學(xué)教學(xué)中，我們要善于運用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周?chē)�。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”、“沒(méi)有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，不能責怪學(xué)生，教師首先要自己找原因 ，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會(huì )到教會(huì )。學(xué)生回答不好教師提出的問(wèn)題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，教師發(fā)現學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評分。要讓學(xué)生認識到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過(guò)老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，堅定自己的學(xué)習信念。
課堂上教師親切和藹的語(yǔ)言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個(gè)學(xué)生因沒(méi)有答上一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題而感到局促不安時(shí)，教師輕輕地對他說(shuō)“請坐下”，一個(gè)“請”字，沒(méi)有責怪，沒(méi)有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會(huì )從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛(ài)護，尊師之情油然而生，當學(xué)生對教師的講表示疑惑時(shí)，老師說(shuō)“我們再來(lái)分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒(méi)有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。
利用數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生講數學(xué)在各行各業(yè)的應用，講祖國現代化建設需要大批懂數學(xué)的學(xué)者、專(zhuān)家；讓學(xué)生到社會(huì )生活中去體會(huì )、去感受數學(xué)知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量河寬、測量旗桿的高度，去調查各家庭的用電情況，去銀行儲蓄；讓學(xué)生搜集古今中外數學(xué)家的故事，開(kāi)展講故事大賽，如愛(ài)因斯坦在初中的一次數學(xué)考試中竟沒(méi)有考及格，但他沒(méi)有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家；著(zhù)名數學(xué)家華羅庚在學(xué)生時(shí)奮發(fā)圖強，終于在數學(xué)研究中作出了卓越的貢獻；著(zhù)名數學(xué)家陳景潤苦心鉆研哥德巴赫猜想，驗算紙用了幾麻袋終于登上了數學(xué)的最高殿堂，等等。這樣讓學(xué)生認識到只要學(xué)習目的明確，態(tài)度認真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會(huì )學(xué)好數學(xué)的。
二、運用活動(dòng)原理，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與。
學(xué)困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小差，有時(shí)為了應付老師布置的作業(yè)，課下東問(wèn)西抄，這不僅對學(xué)生無(wú)益，而且還會(huì )危及其他同學(xué)。針對這種情況，我們教師不應該采用硬性壓制的手段，而要運用活動(dòng)原理，讓學(xué)生成為學(xué)習和生活的主體。正像全國優(yōu)秀教師、洋思中學(xué)校長(cháng)蔡林森說(shuō)得那樣：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢(qián)了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì )、去發(fā)現。”對學(xué)困生從“不讓說(shuō)”到“敞開(kāi)說(shuō)”，因勢利導，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導下參與教學(xué)過(guò)程的討論。為了給他們“敞開(kāi)說(shuō)”創(chuàng )造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長(cháng)的帶動(dòng)作用。教師思考提問(wèn)，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時(shí)教室里好像有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”卻一變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現成的大廈，而是促進(jìn)他們去做砌磚的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學(xué)生習慣簡(jiǎn)單接受或被動(dòng)的學(xué)習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”
三、運用成功原理，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
數學(xué)學(xué)困生由于在學(xué)習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng )傷”。有的學(xué)生自己認為腦子“笨”，不是“學(xué)數學(xué)的料”，甚到失去了學(xué)好數學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng )設成功感，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。
在教學(xué)中，重視運用成功原理。在組織課堂教學(xué)時(shí)，給學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動(dòng)，快反饋的方法，即以大多數學(xué)生一下就可以達到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標按由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè )學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標層次做到快速反饋、激勵評價(jià)。
四、運用合作原理，變個(gè)人努力為團隊精神
學(xué)困生由于成績(jì)差，總覺(jué)得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己的內心世界向別人袒露，時(shí)間久了，就會(huì )出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習小組，讓學(xué)生共同研究、討論問(wèn)題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動(dòng)課上將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動(dòng)任務(wù)。③組織課外學(xué)習小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦數學(xué)手抄報，培養他們的分工協(xié)作能力。
有一位老師說(shuō)得好：“一個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)蘋(píng)果，手里還是一個(gè)蘋(píng)果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想。”在排座位時(shí)，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會(huì )、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個(gè)字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會(huì )從大局出發(fā)。趕，要向著(zhù)自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來(lái)。幫，就是互相幫助，共同進(jìn)步。你在幫助別人過(guò)程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。
五、運用創(chuàng )造原理，變呆板的學(xué)習為創(chuàng )造思維
數學(xué)學(xué)困生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識總是老師的硬性“灌輸”，為了改變這一現狀，我們根據青少年具有強烈的好奇心這一特點(diǎn)，運用創(chuàng )造原理，引導學(xué)生遇到問(wèn)題如何觀(guān)察、分析、思考和訓練，嘗試獲得創(chuàng )造成功的體驗，采用了“問(wèn)、想、做、評”的創(chuàng )造思考教學(xué)模式。
（1）問(wèn)：就是問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試新的解題方法。
（2）想：就是“思考”，鼓勵學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時(shí)間。
（3）做：就是“活動(dòng)”，運用各種活動(dòng)方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，多設計一些活動(dòng)方式，如讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交談，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而讓學(xué)生將思維過(guò)程展現出來(lái)。
（4）評：就是“評價(jià)”，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維活動(dòng)，及時(shí)予以鼓勵、表楊，讓學(xué)生體驗到創(chuàng )造帶來(lái)的樂(lè )趣，看到自己有進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )造的能力，增強進(jìn)行創(chuàng )造的自信心和決心。
總之，任何事物都是處于運動(dòng)、變化之中，學(xué)困生只是相對的。充分運用數學(xué)心理原理來(lái)指導教學(xué)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強個(gè)別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的心底都有一片藍天。
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