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中學(xué)數學(xué)說(shuō)課的基本原則論文

時(shí)間:2024-10-21 14:47:07 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中學(xué)數學(xué)說(shuō)課的基本原則論文

  【摘要】:說(shuō)課是把教師的教案轉化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習,是加強課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑?茖W(xué)性原則是說(shuō)課活動(dòng)的前提,理論聯(lián)系實(shí)際原則是說(shuō)課活動(dòng)的靈魂,實(shí)效性原則是說(shuō)課活動(dòng)的核心,創(chuàng )新性原則是說(shuō)課活動(dòng)的生命線(xiàn)。

中學(xué)數學(xué)說(shuō)課的基本原則論文

  【關(guān)鍵詞】:說(shuō)課活動(dòng),科學(xué)性原則,教材分析,教材內容,基本原則

  說(shuō)課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課(或某單元)的教學(xué)設計及其理論依據,然后由聽(tīng)者評議,說(shuō)者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課是把教師的教案轉化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習;是教師在獨立備課基礎上,向同行系統的談自己的教學(xué)設想及其理論依據,然后由同行評議,達到互相交流,共同提高的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課是加強課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施;還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課和其他形式教研活動(dòng)的開(kāi)展一樣,也應該在一定的原則指導下進(jìn)行。

  一、科學(xué)性原則是說(shuō)課活動(dòng)的前提。

  科學(xué)性原則是教學(xué)應遵循的基本原則,也是說(shuō)課應遵循的基本原則,它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎?茖W(xué)性原則對說(shuō)課的基本要求主要體現在以下幾個(gè)方面。

  1、教材分析正確、透徹。說(shuō)課中,教師不僅要從微觀(guān)上弄清弄懂各知識點(diǎn)的內涵和外延,做到準確無(wú)誤,更重要的是要從宏觀(guān)上正確把握本節課教材內容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系,深刻理解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

  2、學(xué)情分析客觀(guān)、準確,符合實(shí)際。說(shuō)課中教師要從學(xué)生學(xué)習本課的原有基礎和現有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀(guān)、準確的分析學(xué)情,為采取相應的教學(xué)對策提供可靠的依據。

  3、教學(xué)目的的確定要符號大綱要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發(fā)展智能目標和思想教育目標,其確定都要與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性,要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。

  4、教法設計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能,可行性強。說(shuō)課中,教師既要說(shuō)清本節課的總體構想以及依據,又要說(shuō)清具體的教學(xué)設計尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教法設計的構想及其依據,使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。

  二、理論聯(lián)系實(shí)際原則是說(shuō)課活動(dòng)的靈魂

  說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者展示其對某節課教學(xué)設想的一種方式,是教學(xué)與研究相結合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)中,說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構想,還要說(shuō)清其構想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據,將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái),做到理論與實(shí)踐的高度統一。

  1、說(shuō)課要有理論指導。在說(shuō)課中對教材的分析應以學(xué)科基礎理論為指導,對學(xué)情的分析一概以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導,對教法的設計應以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導,力求所說(shuō)內容言之有理、言之有據。

  2、教法設計應上升到理論高度。教師在教學(xué)實(shí)踐中,往往注意到對教法本身的探索、積累與運用,而忽略了將其總結上升到理論高度并使之系統化、規律化,因而淡化、淺化了教學(xué)實(shí)踐的功能。說(shuō)課中,教師應盡量把自己的每一個(gè)教法設計上升到教育、教學(xué)、理論高度并接受其檢驗。

  3、理論與實(shí)際要有機統一。在說(shuō)課中,既要避免空談理論,脫離實(shí)際,“放之四海而皆準”;又要避免只談做法不談依據;還要避免為增加理論色彩而張冠李戴,理論與實(shí)際不一致不吻合。要做到理論切合實(shí)際,實(shí)踐是在理論指導下的實(shí)踐,理論與實(shí)踐高度統一。

  三、實(shí)效性原則是說(shuō)課活動(dòng)的核心

  任何活動(dòng)的開(kāi)展,都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內集思廣益,檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力,從而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率。因此,“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達到預期目的、收到可觀(guān)實(shí)效,至少要做到以下幾點(diǎn)。

  1、目的明確。大體上,說(shuō)課可用于檢查、研究、評價(jià)、示范等幾種目的。一般來(lái)說(shuō),檢查性說(shuō)課主要用于領(lǐng)導檢查教師的備課情況;研究性說(shuō)課主要用于同事之間切磋教法;評價(jià)性說(shuō)課主要用于教學(xué)評比、競賽活動(dòng);示范性說(shuō)課則是為了給教師樹(shù)立說(shuō)課的樣板,供其學(xué)習、參考。在開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)前,首先要明確目的,也就是將要開(kāi)展的是哪一類(lèi)型的說(shuō)課活動(dòng),以便做好相應的準備工作。

  2、針對性強大。這主要是針對檢查性、研究性?xún)煞N說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對以下問(wèn)題:教師的工作態(tài)度、教師的專(zhuān)業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力;研究性說(shuō)課應主要針對承上啟下的課節、知識難度較大的課節、結構復雜的課節以及同科教師之間意見(jiàn)分歧較大的課節等。只有加強了說(shuō)課的針對性,才便于說(shuō)課人和評說(shuō)人的準備和對問(wèn)題的集中研究與解決。

  3、準備充分。說(shuō)課前說(shuō)課人、評課人都要圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統的準備,認真鉆研大綱和教材,分析學(xué)情,做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫(xiě)出條理清楚、有理有據、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。

  4、評說(shuō)準確。評說(shuō)要科學(xué)準確,指導性強。說(shuō)課人說(shuō)完之后,參加評說(shuō)的人員要積極發(fā)言,抓住教學(xué)理論上的重大問(wèn)題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評說(shuō)。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結,以便在教學(xué)中貫徹執行或今后繼續進(jìn)行研究。

  四、創(chuàng )新性原則是說(shuō)課活動(dòng)的生命線(xiàn)

  說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng),是教師將教學(xué)構想轉化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預演,其本身也是集體備課。是說(shuō)課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說(shuō)課,其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)中,說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(cháng)、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助同行、專(zhuān)家參與評說(shuō),眾人共同研究的良好機會(huì ),樹(shù)立創(chuàng )新的意識和勇氣,大膽假設,小心求證,探索出新的教學(xué)思路和方法,從而為不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠“新鮮”、充滿(mǎn)生機和活力。

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