- 相關(guān)推薦
數學(xué)文化與大學(xué)數學(xué)教學(xué)整合
1、數學(xué)文化的概念
數學(xué)文化的內在精神和價(jià)值，能夠長(cháng)久的作用于人們，不像表面的知識和技能會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移被人們忘記。日本學(xué)者米山國藏說(shuō)，在學(xué)校學(xué)的數學(xué)知識，畢業(yè)后若沒(méi)什么機會(huì )去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學(xué)的精神、數學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。在素質(zhì)教育的今天，我們的數學(xué)教育不能還依然停留在應付考試的目的上，要從提高學(xué)生素質(zhì)的角度出發(fā)，使學(xué)生不僅能夠掌握基本的數學(xué)知識和技能，更要教給學(xué)生一種方法、思維模式和體會(huì )其中蘊含的對“真”、“善”、“美”的追求，探尋數學(xué)中蘊含的更為深沉的文化力量。
2、數學(xué)文化對大學(xué)數學(xué)教學(xué)的意義
2.1幫助學(xué)生形成正確的數學(xué)觀(guān)
數學(xué)觀(guān)是對數學(xué)的基本看法的總和，包括對數學(xué)的事實(shí)、內容、方法的認識以及對數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、人文價(jià)值以及歷史價(jià)值的認識，是對數學(xué)全方位、多角度的透視。數學(xué)作為一種文化，它不僅僅是單純的數學(xué)知識、公式堆砌的枯燥的推導過(guò)程，數學(xué)的每一次重大突破都伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)的進(jìn)步。通過(guò)對數學(xué)文化的了解，能使大學(xué)生認識到數學(xué)同其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，了解數學(xué)在科學(xué)思想體系中的地位。學(xué)生將會(huì )認識到數學(xué)的內在吸引力，感受到數學(xué)鮮活的生命力，改變數學(xué)只是僵化的固定教條的看法。學(xué)生通過(guò)對數學(xué)橫向和縱向上的雙重認識，真正體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、社會(huì )價(jià)值，認識到數學(xué)的本質(zhì)，形成正確的數學(xué)觀(guān)。這種開(kāi)放的數學(xué)觀(guān)將會(huì )促進(jìn)數學(xué)理論、數學(xué)方法和數學(xué)研究的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)數學(xué)教學(xué)和未來(lái)數學(xué)的發(fā)展。
2.2實(shí)現以人為本教學(xué)的轉變
傳統的大學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師只注重數學(xué)知識和技能的傳授，認為學(xué)生能在考試中取得好成績(jì)就達到了數學(xué)教學(xué)的目的。但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，數學(xué)教學(xué)還要求學(xué)生要掌握其中蘊含的科學(xué)思想、精神，實(shí)現從以知識為本的數學(xué)教學(xué)向以人為本的數學(xué)教學(xué)轉化。在數學(xué)教學(xué)中，只對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，除了進(jìn)行考試外，學(xué)生認識不到數學(xué)的價(jià)值所在。認為數學(xué)是“無(wú)用”的，對他們將來(lái)的發(fā)展也沒(méi)有什么作用。這種把數學(xué)同社會(huì )、現實(shí)生活分離開(kāi)來(lái)，將學(xué)生限制在狹小的課堂上研究“純數學(xué)”的問(wèn)題，對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展是非常不利的。數學(xué)文化在大學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透，為數學(xué)教學(xué)注入了活力，使數學(xué)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對數學(xué)的產(chǎn)生的探討，對數學(xué)思想、思維的認識，能夠使學(xué)生的大腦更加活躍，在快樂(lè )中學(xué)習、探求數學(xué)的奧秘。學(xué)生還可以將數學(xué)思維運用到生活的其他方面，使數學(xué)發(fā)揮促進(jìn)人發(fā)展的作用。
2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
文化是人類(lèi)智慧的結晶，是一種活的靈魂。將數學(xué)文化與數學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，使大學(xué)數學(xué)的教與學(xué)不在枯燥無(wú)味，數學(xué)文化本身所具備的形象思維、邏輯思維、抽象思維和直覺(jué)思維的特性，有利于培養學(xué)生的能夠適應社會(huì )發(fā)展的理解力、學(xué)習力、思維力和想象力。學(xué)生在數學(xué)文化魅力的吸引下，自覺(jué)自發(fā)的去探求數學(xué)的奧秘，開(kāi)拓思維，進(jìn)而最大限度的使學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力得到激發(fā)。
3、數學(xué)文化與大學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的途徑
3.1樹(shù)立數學(xué)文化教育觀(guān)
數學(xué)教育的根本目的在于文化育人。在這一教育觀(guān)的指導下，教師成了知識和文化的傳播者，學(xué)生不僅是知識的接受者，同時(shí)還是知識的創(chuàng )造者。學(xué)生不僅能對知識有一個(gè)系統深入的掌握和理解，還能接受文化的熏陶，發(fā)展自己的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。數學(xué)文化教育觀(guān)的樹(shù)立，并不意味著(zhù)對知識的輕視，知識使傳播文化的載體和基礎，應始終得到人們的重視。通過(guò)數學(xué)文化的融入，使大學(xué)數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生機、活力。
3.2加強數學(xué)史的教學(xué)內容
數學(xué)絕不是一種符號、一種圖形，它包含了豐富的文化氣息。通過(guò)數學(xué)史的教學(xué)，拓展和豐富數學(xué)文化的內涵。例如，可以向學(xué)生介紹些世界之最的中國數學(xué)成就，以華人命名的數學(xué)成果，世界著(zhù)名的數學(xué)大獎等，在講授一些定理或公式時(shí)，可以先介紹下其產(chǎn)生、出現過(guò)程中的逸聞趣事，這樣，引導學(xué)生欣賞數學(xué)的美，可以拓寬學(xué)生對這一學(xué)科發(fā)展歷史的了解，探尋數學(xué)發(fā)展的規律和特點(diǎn)。這一過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能豐富學(xué)生的數學(xué)文化知識，更好地掌握看似無(wú)趣的數學(xué)理論知識。還可以感受數學(xué)家的人格、品質(zhì)等，體悟其中蘊含的人文價(jià)值。
3.3開(kāi)展研究性教學(xué)活動(dòng)
數學(xué)文化與數學(xué)教學(xué)的整合，需要改變傳統的課堂教學(xué)方法，創(chuàng )造積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂中開(kāi)展研究性的教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，從社會(huì )和學(xué)生的生活實(shí)際中確定研究課題，使學(xué)生自主學(xué)習、合作交流。這樣可以使學(xué)生對知識有更深地理解，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生更全面地認識數學(xué)這一學(xué)科。
4、結語(yǔ)
數學(xué)文化在大學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要作用已經(jīng)被很多的人認識到，教育界也在不斷地探討數學(xué)文化在數學(xué)教學(xué)中的滲透，如何使二者更好地整合依然是人們未來(lái)繼續研究的問(wèn)題。
【數學(xué)文化與大學(xué)數學(xué)教學(xué)整合】相關(guān)文章：
數學(xué)文化數學(xué)教學(xué)論文08-13
初中數學(xué)教學(xué)與現代信息技術(shù)的整合10-07
信息技術(shù)與初中數學(xué)教學(xué)的整合論文09-27
淺談現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合07-19
數學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合06-24
多媒體與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效整合論文（精選11篇）10-23
數學(xué)與其他學(xué)科的整合淺析的論文10-24
淺談數學(xué)活動(dòng)在主題探索中的整合07-10
淺談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與創(chuàng )設高中數學(xué)教學(xué)情境的整合09-03