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小學(xué)數學(xué)教學(xué)管理及創(chuàng )新探析
教育教學(xué)發(fā)展的速度越來(lái)越快,為了合理和科學(xué)的控制好小學(xué)數學(xué)教學(xué)的各項管理,我們應該在新課程改革目標的指導下,不斷創(chuàng )新教學(xué)管理理念,以實(shí)現教學(xué)水平的提高。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】教育教學(xué)發(fā)展的速度越來(lái)越快，為了合理和科學(xué)的控制好小學(xué)數學(xué)教學(xué)的各項管理，我們應該在新課程改革目標的指導下，不斷創(chuàng )新教學(xué)管理理念，以實(shí)現教學(xué)水平的提高。本文從提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，通過(guò)對教學(xué)管理內容的分析，利用實(shí)際教學(xué)案例探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)管理及創(chuàng )新的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 教學(xué)管理 創(chuàng )新理念
引言
在新課該的指導下，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標對學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、推理計算能力提出了新的要求，然而在教學(xué)管理的實(shí)踐中，由于傳統教學(xué)體系的束縛，許多教師在教學(xué)目標確定過(guò)程中存在單一化的弊端，在教學(xué)質(zhì)量管理中存在這效率低下的問(wèn)題，而在學(xué)生管理中又存在教學(xué)模式僵化的情況等，而為扭轉這一局面，教師應該利用創(chuàng )新理念進(jìn)行教學(xué)管理。
一、利用創(chuàng )新理念，做好教學(xué)目標管理
在新課程改革標準的指導下，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標也呈現了多元化發(fā)展的趨勢，即教學(xué)目標從單一的學(xué)習目標拓展成為知識目標、能力目標以及情感目標，因此，我們在教學(xué)管理中，應該在明確目標的基礎上，不斷挖掘教材內容，以找到目標實(shí)施的落腳點(diǎn)，從而保證學(xué)生能夠在具體的學(xué)習計劃的指導下，和學(xué)習任務(wù)的激發(fā)下，最大限度地完成教學(xué)目標，例如在“小數乘整數”的教學(xué)管理中，教師應該先確定教學(xué)目標，即知識與能力目標為經(jīng)歷探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，理解小數乘整數的算理，掌握計算方法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的運用;過(guò)程與方法目標為經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;情感態(tài)度目標為體驗數學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運用已學(xué)的知識解決新計算問(wèn)題的成功體驗，然后教師通過(guò)分析教材確定以整數乘法、積的變化規律、小數的性質(zhì)等知識為基礎的教學(xué)計劃，從而保證學(xué)生能夠在教學(xué)設計中順利完成新知識的學(xué)習。
二、利用創(chuàng )新理念，做好教學(xué)質(zhì)量管理
在創(chuàng )新理念的指導下，要想做好教學(xué)質(zhì)量的管理，就要實(shí)現教學(xué)方法的變革，即通過(guò)自主探究、互動(dòng)合作等方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證教學(xué)效率的提高。接下來(lái)筆者以“探究式教學(xué)”為例，分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng )新途徑。首先要提出問(wèn)題。即學(xué)生能從日�，F象或數學(xué)學(xué)習中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨立地發(fā)現一些有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，而教師在這一過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對這些問(wèn)題能夠進(jìn)行深入的思考，并使學(xué)生保持探究問(wèn)題的興趣和積極性;然后制定解決問(wèn)題的計劃，即學(xué)生在在教師指導下或通過(guò)小組討論，提出解決方案，同時(shí)能夠根據所要探究的具體問(wèn)題設計簡(jiǎn)單的操作計劃，而教師在指導中不應對學(xué)生進(jìn)行指令性的指導，而是要讓學(xué)生利用創(chuàng )新思維完成自主思考;最后，完成評價(jià)語(yǔ)反思，即學(xué)生利用學(xué)生、教師的可靠性評價(jià)，對探究學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現自己與他人的長(cháng)處及存在的不足，并根據改進(jìn)的具體建議，進(jìn)行及時(shí)的修改。
三、利用創(chuàng )新理念，做好學(xué)生管理
在現代教育理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)管理中，我們應該牢記這一原則，根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的培養目標創(chuàng )新教學(xué)策略，從而保證學(xué)生能夠在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現全面發(fā)展，例如某教師在“平行四邊形的面積”的課堂教學(xué)中，為做好學(xué)生管理，進(jìn)行了以下教學(xué)設計：
(1)創(chuàng )設情境引入新課，即利用課件出示教材中的主題圖，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式進(jìn)行回顧;
(2)組織課堂活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐探索，即教師讓學(xué)生通過(guò)小方格計算的方式確定長(cháng)方形和平行四邊形的面積，并通過(guò)猜測引導學(xué)生發(fā)現“平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)相等，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積也相等”這一結論;
(3)提煉總結，即通過(guò)對小方格的變動(dòng)，教師引導學(xué)生將平行四邊形的面積長(cháng)方形的面積建立聯(lián)系，并引導其得出“平行四邊形的面積等于底乘高”這一結論，而通過(guò)這一課堂過(guò)程的優(yōu)化，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主動(dòng)性，并在課堂互動(dòng)中與教師建立平等和諧的關(guān)系，從而為教學(xué)管理奠定基礎。
四、利用創(chuàng )新理念，做好教師管理
在創(chuàng )新理念的指導下，我們要想做好教師管理應該從以下幾點(diǎn)入手：
(1)做好集體備課。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數學(xué)的集體備課無(wú)論是從形式還是從內容上都出現了新的特點(diǎn)，因此，教師在備課中，應該主動(dòng)利用信息技術(shù)，建立電子化備課平臺，以方便教師的交流與資源的共享;
(2)做好小學(xué)數學(xué)的教研活動(dòng)。教學(xué)研究是深化小學(xué)教學(xué)內涵，拓展教學(xué)內容的重要途徑，因此在教學(xué)研究中，我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)、素質(zhì)教育理念以及教學(xué)實(shí)際確定研究課題，組織教研組人員進(jìn)行研討，并對研討的過(guò)程、內容進(jìn)行監督與記錄，以保證研討的成果;
(3)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，即在教師管理中要通過(guò)綜合培訓等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)責任感，從而保證教師在深入理解新課程改革內涵的基礎上創(chuàng )新教學(xué)方法。
五、結論
總之，在新課程改革標準的要求下，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的必然要求，因此，我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)管理中應該創(chuàng )新理念，通過(guò)對教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生、教師等教學(xué)要素的管理，實(shí)現教學(xué)水平的提升。
【參考文獻】
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