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一年級數學(xué)小論文怎么寫(xiě)
數學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，是所有理工科的基礎，下面就是小編為您收集整理的一年級數學(xué)小論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴。
一年級數學(xué)小論文一
【摘要】簡(jiǎn)單、快樂(lè )的教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現�？鞓�(lè )教學(xué)的提出，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑富有個(gè)性地主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是一門(mén)最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)課堂 快樂(lè )教學(xué) 寓教于樂(lè )
優(yōu)秀的數學(xué)課堂應該是簡(jiǎn)單、快樂(lè )的，是充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的。對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沉浸在童話(huà)故事的世界里。于是我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)的小故事或者游戲讓學(xué)生參與其中，以引起學(xué)生的注意力，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、注重情境教學(xué)，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
所謂“問(wèn)題情境”是指通過(guò)情境，提出問(wèn)題。在課堂上產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望激發(fā)學(xué)生的思維，并作為自己學(xué)習過(guò)程的目的的一種情景�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境”。
如，在教學(xué)《認識人民幣》這一單元時(shí)，我把班級變成了一個(gè)商店。班級課桌分兩排擺開(kāi)。先是讓男生充當買(mǎi)物品的客人，女生充當售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書(shū)包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價(jià)標出來(lái)。而男生則掏出準備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準備工作已經(jīng)做好了，開(kāi)始之前，我又強調了幾點(diǎn)要求：
(一)如果你要買(mǎi)一輛汽車(chē)，應該到哪個(gè)柜臺？我有10元錢(qián)，夠不夠買(mǎi)？不夠怎么辦？
(二)如果要買(mǎi)1本字典和1個(gè)書(shū)包大約要帶多少錢(qián)？你是怎樣估計的？估計一下任意買(mǎi)兩樣東西大約要多少錢(qián)？
(三)提問(wèn)：30元錢(qián)買(mǎi)1只玩具熊和1個(gè)布娃娃夠不夠？為什么？
學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，學(xué)生很快地學(xué)會(huì )了怎樣購買(mǎi)物品。情景策略即激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，又使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。
二、讓課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所
由于一年級學(xué)生年齡小，注意力差，愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現是這個(gè)年齡段孩子的主要特點(diǎn)。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如，教學(xué)《認識鐘表》時(shí)，我設計了“找朋友”的游戲：找六個(gè)學(xué)生拿鐘面，六個(gè)學(xué)生拿時(shí)刻卡，找到自己對應的.好朋友，其他學(xué)生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生喜歡的，把枯燥的數學(xué)課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì )數學(xué)課的樂(lè )趣，我想好處是不言而喻的。
三、多媒體課件是數學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件教學(xué)，無(wú)疑是符合孩子的生理特點(diǎn)的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習《認識三角形和平行四邊》的課堂上
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1.你能找出兩個(gè)一模一樣的三角形嗎？
2.你能用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出幾種圖形來(lái)嗎？
3.根據學(xué)生回答電腦演示拼圖的情況。并板書(shū)：平行四邊形
4.其他小朋友能用你剛才的兩個(gè)三角形也來(lái)拼一拼這種圖形嗎？讓學(xué)生都拼出平行四邊形。
出示樓梯圖，提問(wèn)：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？（電腦演示有單個(gè)的，有幾個(gè)拼成的。）教師自然地把學(xué)生引入新課：《認識三角形和平行四邊》
總之，這種在情境中學(xué)習數學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、小組討論式的合作學(xué)習讓數學(xué)課堂生活化、探究化
《數學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，”在數學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從而對問(wèn)題的理解更豐富和全面。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數學(xué)《統計》時(shí)，我把圓、三角形、正方形、長(cháng)方形雜亂無(wú)章的放在一起。在教學(xué)例題時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節：讓全班學(xué)生分四大組討論，并且提出問(wèn)題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開(kāi)出有幾種圖形并且知道每種圖形的個(gè)數，最后讓一組學(xué)生匯報。
表演形式：一人匯報，一人貼圖形，一人統計。
經(jīng)過(guò)四大組的比賽，學(xué)生很快了解到，統計在生活當中的作用與價(jià)值以及怎樣進(jìn)行統計。課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，學(xué)生不僅在小組合作學(xué)習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
五、動(dòng)手操作學(xué)習 學(xué)生玩在其中
俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。把孩子好動(dòng)這一特點(diǎn)特點(diǎn)遷移到學(xué)習上，讓他們在學(xué)習時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。
例如，在教學(xué)《認識整十數2》時(shí)，動(dòng)手操作，直觀(guān)感知整十數。
師：請小朋友拿出課前準備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來(lái)做一個(gè)擺小捧的比賽嗎？
師：請小朋友們拿出3捆小捧，說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)十，共多少要根？
通過(guò)觀(guān)察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養學(xué)生對學(xué)數學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。
一年級的數學(xué)課堂是色彩斑斕的童話(huà)書(shū)，每一頁(yè)都有鮮艷的色彩和豐富的語(yǔ)言。讓每一個(gè)學(xué)生都沉浸在童話(huà)世界中，都能體會(huì )“數學(xué)好玩”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中享受數學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)美麗的數學(xué)童年。
一年級數學(xué)小論文二
人民教育出版社出版的教育部 2012 年審定教材《數學(xué)》（一年級下冊） 在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了，有大約半數的小學(xué)數學(xué)教師在使用這套教材，初步感受、體驗了教材的變化。但也有大約半數的小學(xué)數學(xué)教師還沒(méi)有使用過(guò)這套教材，許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過(guò)去使用的實(shí)驗教材無(wú)論是在宏觀(guān)層面還是在微觀(guān)層面都發(fā)生了較大的變化，對這一變化進(jìn)行全面細致的研究，一方面可以和使用過(guò)這一教材的小學(xué)數學(xué)教師分享閱讀教材后的感受，另一方面也有助于還沒(méi)有使用過(guò)這部教材的小學(xué)數學(xué)教師對這一教材的解讀，有助于他們盡早地熟悉這一教材，以便更好地使用這一教材，使教材這一課程資源的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。
一、從宏觀(guān)層面看教材的變化
1.教材外觀(guān)與字數的變化
像《數學(xué)》（一年級上冊）一樣，《數學(xué)》（一年級下冊）的開(kāi)本也由實(shí)驗教材的 32 開(kāi)本統一變成了審定教材的 16 開(kāi)本。封面左上角的標志也由“教育部審定 2012”替代了“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )2011 年初審通過(guò)”,實(shí)驗教材封面上的“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”一行字在審定教材的封面上并沒(méi)有出現。書(shū)變大了許多，但審定教材《數學(xué)》（一年級下冊）的頁(yè)數并沒(méi)有減少，與實(shí)驗教材《數學(xué)》（一年級下冊）一樣都是 106 頁(yè)。再仔細一看字數，實(shí)驗教材《數學(xué)》（一年級下冊）的總字數為 73 000,而審定教材《數學(xué)》（一年級下冊）的總字數為 140 000,多了將近一倍，可以宏觀(guān)地判定它的具體內容將會(huì )發(fā)生很大的改變。
2.教材中“編者的話(huà)”的變化
《數學(xué)》（一年級下冊）中“編者的話(huà)”有兩個(gè)方面的變化，一個(gè)方面的變化是提出了“數學(xué)就在你身旁，數學(xué)伴隨你成長(cháng)”,暗喻了數學(xué)教育的兩個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，其一，數學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，其二，數學(xué)的文化觀(guān)，即數學(xué)對于小學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。另一方面的變化就是所介紹的內容隨著(zhù)教材內容的改變而做出了調整。
3.教材中目錄的變化
目錄中列出的單元也有一些變化，可概括為兩個(gè)方面：一個(gè)方面的變化是刪減，刪減掉了實(shí)驗教材中的第 1 單元“位置”和第 7 單元“認識時(shí)間”,其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中；第二個(gè)方面的變化是增加與整合，審定教材中新增了第 3 單元“分類(lèi)與整理”,其實(shí)質(zhì)是實(shí)驗教材一年級上冊中第 5 單元“分類(lèi)”的后移并且進(jìn)一步與一年級下冊中第 9 單元“統計”的整合。實(shí)驗教材一年級下冊的第 3 單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第 1 單元“認識圖形（二）”.其他單元在次序略作調整的基礎上保持了原有的名稱(chēng)。
4.教材各個(gè)單元結尾的變化
審定教材各個(gè)單元結尾都新增了“成長(cháng)小檔案”,向學(xué)生提出了“本單元結束了，你想說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題，意在引導學(xué)生從小養成反思、總結的習慣，這也是體現審定教材教育價(jià)值得到提升的一個(gè)方面，因為良好學(xué)習習慣的養成與掌握知識、技能、思想方法同等重要，甚至是更為重要，因為不良習慣的矯正是很困難的事情，而認識與理解方面的問(wèn)題則隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)、認識水平的提高、理解能力的增強而得到改善。
二、教材微觀(guān)層面的變化及其教育價(jià)值的提升
1.第一單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
第一單元“認識圖形（二）”是由實(shí)驗教材上冊第四單元“認識物體與圖形”的后半部分“認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓”與實(shí)驗教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成，其中“認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣，也有其積極意義，可以理解為是根據一年級小學(xué)生的認知水平做的調整，雖然只是延后了半年，也降低了小學(xué)生學(xué)習的`難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫(xiě)發(fā)生了較大的改變，把側重點(diǎn)放在了平面圖形的拼組上，保留了拼組長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內容，舍去了拼組圓的內容和一些過(guò)度生活化的內容，補充了利用七巧板拼組平面圖形的內容，增加了教學(xué)內容的趣味性，配合這一內容，還在這一單元后面增添了一個(gè)介紹拓展性知識的數學(xué)小園地---“你知道嗎？”而在實(shí)驗教材中二年級才開(kāi)始編入數學(xué)小園地“你知道嗎？”這就把借助于這類(lèi)拓展性知識開(kāi)展的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)整整提前了一個(gè)學(xué)期。
2.第二單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
第二單元“20 以?xún)鹊耐宋粶p法”中，各部分內容的變化是一些細節的變化。第一個(gè)變化是“導入情境圖”的變化，但還能看到實(shí)驗教材中“導入情境圖”的影子。第二個(gè)變化是有幾個(gè)部分增加了小標題，方便了學(xué)生的學(xué)習，也方便他們進(jìn)行復習整理。第三個(gè)變化是例題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的數字替換，但保留了原有風(fēng)格。第四個(gè)變化是增加了第四部分“十幾減 5、4、3、2”及第六部分“已知一個(gè)數比另一個(gè)數多幾，求這個(gè)數”.
這一單元的最后一部分“復習與整理”中“20 以?xún)韧宋粶p法表”由“給予式”變成了“探究式”,意義更為積極。
3.第三單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
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