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小學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文怎么寫(xiě)
課堂教學(xué)改革日益深化的今天，教學(xué)要開(kāi)放、師生要互動(dòng)等新理念已經(jīng)深入人心。下面小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文，歡迎來(lái)參考！
一、增強評價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性
教師在教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，常常會(huì )因為急躁學(xué)生不努力而苦惱，喪失對課堂評價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，但這樣不會(huì )改善問(wèn)題只會(huì )增強激化矛盾。什么就是語(yǔ)言的藝術(shù)，俄羅斯教育學(xué)家捏科夫斯基曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言的藝術(shù)魅力能夠拉近雙方之間的關(guān)系，改善雙方的思維方向，引導雙方的思想共鳴。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)就就是良好溝通的開(kāi)始，因此在教學(xué)過(guò)程中我們應當重視語(yǔ)言藝術(shù)的展開(kāi)。比如在小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，教師說(shuō)：你的作業(yè)不合格和作業(yè)內容有所欠缺，需要改善，一個(gè)刻板生硬直接打擊了學(xué)生的內心自尊，一個(gè)委婉含蓄維護了學(xué)生心靈，一正一反之間給學(xué)生帶來(lái)的傷害和幫助不可小看。因此在日常教學(xué)評價(jià)中我們應當積極學(xué)習語(yǔ)言知識，掌握日常語(yǔ)言運用技巧，完善自身的語(yǔ)言技術(shù)，從而帶個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，使教學(xué)變得有意義，使學(xué)生體驗到教學(xué)的快樂(lè )。
例如在一節應用題的練習課上，其中有一道題的問(wèn)題就是：這筐橘子有多重？有個(gè)學(xué)生回答：這筐橘子有60重。教師此時(shí)并沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予肯定或否定的回答，而就是笑著(zhù)問(wèn)：你有多高？我身高大約130厘米。不，你身高大約130高。學(xué)生馬上回答：不對，不應該這么說(shuō)。說(shuō)完后他意識到自己所犯的錯誤。在這個(gè)例中，教師就就是通過(guò)自己有藝術(shù)的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并引導學(xué)生進(jìn)行思考，在輕松的氛圍中解決了學(xué)生存在的問(wèn)題。
二、評價(jià)要準備充分
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常會(huì )出現問(wèn)題，有些問(wèn)題就是教師在備課過(guò)程中無(wú)法預料的，所以普通的課程評價(jià)有一定的局限性，教師會(huì )局囿于自身的備課狀況，無(wú)法對突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行良好正確的評價(jià)，這就是由于課堂評價(jià)準備不充分導致的。因此需要從一下三個(gè)方面改善這一問(wèn)題：第一增強教師對教學(xué)過(guò)程的認知程度，完善教案和教學(xué)評價(jià)準備，這需要教師了解每一章節教學(xué)過(guò)程當中的知識點(diǎn)，清晰的把握知識脈絡(luò )，同時(shí)熟知知識脈絡(luò )的延伸，在孩子所能觸及的范圍內盡量根據延伸準備應對問(wèn)題的策略，做到有備無(wú)患；第二增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生在現有學(xué)習階段下存在的問(wèn)題，通過(guò)對學(xué)生存在問(wèn)題的了解豐富課堂評價(jià)準備材料的范圍，做到有效的針對，第三完善知識儲備，通過(guò)查找資料豐富知識儲備，依靠與各大院校的網(wǎng)絡(luò )平臺溝通，了解其他教師在解決相同問(wèn)題時(shí)的不同思路，從而做到全面評價(jià)。
三、評價(jià)內容要真誠、有針對性
教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習和情感有很大影響。因此在課堂評價(jià)時(shí)，教師要全身心投入，教師的評價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，以情�?dòng)人。如果一節課上處處都就是你真棒回答得真好之類(lèi)的表?yè)P話(huà)語(yǔ)，課堂評價(jià)則變成了一種表?yè)P公式，這樣的表?yè)P鼓勵就不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表?yè)P的學(xué)生感到教師、同學(xué)的肯定就是真誠的，才能體驗到自己的價(jià)值，從而有更好的表現。除口頭表?yè)P的方式外，教師還應該就是充分利用情感激勵和動(dòng)作行為激勵兩種方法。教師一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關(guān)愛(ài)，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無(wú)聲的評價(jià)方式更具親和力，使教師與學(xué)生產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠遠大于隨意的口頭表?yè)P。另外在課堂教學(xué)中，教師應該注意不要過(guò)度表?yè)P。不假思索、脫口而出的評價(jià)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )使評價(jià)失去了激勵學(xué)生的意義。教育學(xué)家布萊克威廉提出：有益的教師反饋應該就是具體的、描述性的和及時(shí)的。因此教師對學(xué)生回答的評價(jià)應該就是詳細的、有針對性的。教師要能夠從每個(gè)學(xué)生的回答中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生對問(wèn)題的看法為什么就是正確的或者為什么就是錯誤的。這樣的評價(jià)才能夠有效地幫助學(xué)生認識自身，促進(jìn)他們的發(fā)展。
四、結語(yǔ)
評價(jià)的過(guò)程不僅就是幫助孩子鍛煉提升的過(guò)程，同時(shí)就是教師針對自身教育手段的一個(gè)總結，良好的評價(jià)能夠促進(jìn)孩子積極的學(xué)習成長(cháng)，錯誤的評價(jià)方式有礙孩子的學(xué)習發(fā)展，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，我們應當從認識自身出發(fā)，積極正式自身教學(xué)理念存在的弊端，完善教學(xué)知識，豐富教學(xué)理念，形成良好的評級操作模式。
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