初等教育畢業(yè)數學(xué)論文

　　引導語(yǔ)：數學(xué)是一門(mén)非常深奧的學(xué)科，但學(xué)好數學(xué)亦是非常重要的，那么有關(guān)初等教育畢業(yè)數學(xué)論文范文哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　一、情境創(chuàng )設生活化“興趣是最好的老師”

　　教師在數學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到數學(xué)的魅力和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識。比如，在教學(xué)“概率”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“麗麗的媽媽在網(wǎng)上購買(mǎi)世博會(huì )的門(mén)票，結果只購買(mǎi)到一張，那他們一家讓誰(shuí)去好呢？媽媽讓麗麗給想想辦法。麗麗經(jīng)過(guò)冥思苦想，終于想出了一個(gè)好辦法——扔硬幣，拿兩枚硬幣同時(shí)向上扔，落地后如果都是正面，爸爸去，如果都是反面，媽媽去，如果一正一反，麗麗去。爸爸媽媽聽(tīng)了都笑著(zhù)同意了。你知道為什么爸爸媽媽笑了嗎？”這樣，為學(xué)生學(xué)習新知識做好了鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　又如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，我是這樣設計問(wèn)題的：“哪位同學(xué)能測出操場(chǎng)中旗桿的高度？”學(xué)生一聽(tīng)就嚷嚷起來(lái)，旗桿那么高怎么測量呀，有的學(xué)生說(shuō)把旗桿放倒就能測量了，有的學(xué)生說(shuō)找一個(gè)動(dòng)作靈活的學(xué)生爬到桿子頂端再測量，學(xué)生紛紛出謀獻策。我聽(tīng)了后說(shuō)：“我有一個(gè)辦法，既不用放倒旗桿，又不用爬到旗桿上，你們想不想知道？”學(xué)生一聽(tīng)，都急于想知道答案，于是我就引出了勾股定理，告訴學(xué)生可以根據陽(yáng)光下旗桿的影子長(cháng)度和角度，利用勾股定理來(lái)求旗桿的高度。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。

　　二、數學(xué)問(wèn)題生活化生活中處處是數學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要善于借用生活素材，將數學(xué)學(xué)習與生活有機結合起來(lái)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生從中感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“均值不等式”時(shí)，我是這樣設計問(wèn)題的：某商場(chǎng)在春節期間，為了招攬更多顧客，特進(jìn)行商品降價(jià)活動(dòng)，擬定了三種方案，第一種方案是第一次先打p折，然后再打q折；第二種方案是先打q折，再打p折；第三種方案是兩次都打p折。請你幫助分析哪種方案降價(jià)較多？因為問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，立即吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生自己動(dòng)腦思考，從而提高了思維能力。

　　又如，在教學(xué)“等比數列”時(shí)，教師可創(chuàng )設如下有趣的問(wèn)題情境，引入等比數列的概念。兔子和烏龜在賽跑，烏龜在前方1里處，兔子的速度是烏龜的10倍，當兔子追到1里處時(shí)，烏龜前進(jìn)了1／10里，當兔子追到1／10里，烏龜前進(jìn)了1／100里；當兔子追到1／100里時(shí)，烏龜又前進(jìn)了1／1000里……①分別寫(xiě)出相同的各段時(shí)間里兔子和烏龜各自所行的路程；②兔子能否追上烏龜？教師讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)數列的特點(diǎn)，引出等比數列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。

　　三、問(wèn)題解決生活化數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活

　　我們學(xué)習數學(xué)的最終目的就是能運用所掌握的數學(xué)知識和數學(xué)方法去觀(guān)察、分析和解決生活中遇到的問(wèn)題，形成一定的應用技能。比如，在教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題：某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計劃租用45座客車(chē)若干輛，但有15人沒(méi)有座位;如果租用同樣數量的60座客車(chē)，則多出一輛，且其余客車(chē)恰好坐滿(mǎn)。已知45座客車(chē)日租金為每輛220元，60座客車(chē)日租金為每輛300元。試問(wèn)：

　　(1)初一年級人數是多少?原計劃租用45座客車(chē)多少輛?

　　(2)要使每個(gè)學(xué)生都有座位，怎樣租用更合算?

　　這樣，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養他們的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。

　　四、練習設計

　　生活化練習是學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)新知識的基本方法。如果教師只是單純地提供給學(xué)生相應的習題讓學(xué)生練習，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得枯燥，只是機械地解決問(wèn)題。如果我們提供的問(wèn)題與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，就會(huì )使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如，在教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，我設計了這樣的數學(xué)問(wèn)題：

　�。�1）國家規定存款利息的納稅辦法是，利息稅=利息×20%，儲戶(hù)取款時(shí)由銀行代扣代收。若銀行一年定期儲蓄的年利率為2.25%，某儲戶(hù)取出一年到期的本金及利息時(shí)，扣除了利息稅36元，則銀行向該儲戶(hù)支付的現金是多少元?

　�。�2）小明家準備裝修一套新住房，若甲、乙兩個(gè)裝飾公司合作6周完成，需工錢(qián)5.2萬(wàn)元；若甲公司單獨做4周后，剩下的由乙公司來(lái)做，還需9周完成，需工錢(qián)4.8萬(wàn)元。若只選一個(gè)公司單獨完成，從節約開(kāi)支的角度考慮，小明家應選甲公司還是乙公司？請你說(shuō)明理由。通過(guò)這些練習能夠讓學(xué)生感受到身邊隨處可見(jiàn)數學(xué)問(wèn)題，我們只有學(xué)好數學(xué)，才能解決這些問(wèn)題。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，生活中的數學(xué)是鮮活的，生活是數學(xué)學(xué)習的大課堂。作為數學(xué)教師，我們要在數學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題，加強數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng )設有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生善于發(fā)現和思考生活中的數學(xué)問(wèn)題,做生活中的有心人。更重要的是，教師要讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,培養他們自主解決問(wèn)題的能力。

【初等教育畢業(yè)數學(xué)論文】相關(guān)文章：

初等教育的論文06-20

關(guān)于初等教育的論文05-20

數學(xué)論文05-15

小學(xué)數學(xué)論文10-29

關(guān)于數學(xué)論文06-03

初中數學(xué)論文07-11

（優(yōu)選）數學(xué)論文08-06

初中數學(xué)論文08-26

小學(xué)數學(xué)論文07-15

（優(yōu)）數學(xué)論文07-27