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五年級數學(xué)小論文

時(shí)間:2024-10-28 10:40:53 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

五年級數學(xué)小論文15篇(精華)

  在日常學(xué)習和工作生活中,大家都跟論文打過(guò)交道吧,論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編幫大家整理的五年級數學(xué)小論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級數學(xué)小論文15篇(精華)

五年級數學(xué)小論文1

  曾聽(tīng)一位奧數老師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà):學(xué)數學(xué),就猶如魚(yú)與網(wǎng);會(huì )解一道題,就猶如捕捉到了一條魚(yú);掌握了一種解題方法,就猶如擁有了一張網(wǎng)。所以,“學(xué)數學(xué)”與“學(xué)好數學(xué)”的區別就在于你是擁有了一條魚(yú),還是擁有了一張網(wǎng)。只有真正擁有一張網(wǎng)的人,才能學(xué)好數學(xué),掌握數學(xué)。

  我曾經(jīng)碰到了這樣一道題:“一個(gè)長(cháng)方體的前面與上面面積之和為77平方厘米,它的長(cháng)、寬、高都是整數,且為質(zhì)數,求這個(gè)長(cháng)方體的表面積與體積!笨吹竭@道題,我認為先要想辦法算出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,可是……該怎么算呢?我尚未思考,直接去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尶戳丝搭}目,微笑著(zhù)對我說(shuō):“這道題并不難,你自己再想想,你一定能獨立做出來(lái)的!”

  我想了想,先將長(cháng)方體的長(cháng)用a表示,將長(cháng)方體的寬用b表示,將長(cháng)方體的高用h表示,便把“一個(gè)長(cháng)方體的前面與上面面積之和為77平方厘米”這句話(huà)改成了ah+ab=77,則a×(h+b)=77=7×11,11不可以拆成兩個(gè)質(zhì)數相加,那么a+b便等于7,a、b分別為2和5。這道題很快就解出來(lái)了,我很高興。

  還有一次,星期天,我在家里做奧數題目,忽然,有一道題目把我給難住了,題目是這樣的:白兔和灰兔比賽拔蘿卜,田里共有54個(gè)蘿卜,每人每次只能拔1-4個(gè)蘿卜,誰(shuí)拔到最后一個(gè)蘿卜誰(shuí)輸;彝孟劝,它怎樣才能確保獲勝呢?我左思右想,反正這個(gè)題目我怎么也弄不懂,我心想:怪了,我平時(shí)在學(xué)校里蠻聰明的,可這個(gè)題目為什么我就不會(huì )呢!唉......我是這樣理解的:既然每人每次最多只能拔4個(gè),那2個(gè)人,最多就能拔8個(gè)蘿卜。會(huì )不會(huì )是54÷8,可是,我的心里總是把這個(gè)算式給畫(huà)一個(gè)錯,那到底應該是54÷?呢?我腦子里又出現了一種想法:誰(shuí)拔到最后一個(gè)就輸了,一定要把最后一個(gè)給別人,應該是54-1=53個(gè),剩下的53怎么弄呢?真讓人傷腦筋!我想啊想啊,忽然,眼前一亮,“哦,原來(lái)是這樣的!哈哈哈,我終于知道了!”我開(kāi)心地說(shuō)。原來(lái),剩下的53要除以4+1也就是5,你們肯定會(huì )問(wèn):“為什么要除以5?”其實(shí)5是每人每次拔得最多的'和最少的,加起來(lái)就是5了。53÷5=10次......3個(gè),這樣一來(lái),灰兔先拔3個(gè)蘿卜,以后白兔每次拔的數要和灰兔加起來(lái)是5,不管白兔每次拔幾個(gè),白兔拔1個(gè)灰兔拔4個(gè),白兔拔2個(gè)灰兔拔3個(gè),這樣最后剩下來(lái)的1個(gè)蘿卜就是白兔的了。答案終于被我解出來(lái)了,我暗暗高興。 -

  數學(xué),就像一座直插云霄的高峰,剛剛開(kāi)始攀登時(shí),感覺(jué)很輕松,但我們爬得越高,山峰就變得越陡,讓人感到恐懼。這時(shí)候,只有真正喜愛(ài)數學(xué)的人才會(huì )有勇氣繼續攀登下去。所以,站在數學(xué)的高峰上的人,都是發(fā)自?xún)刃南矚g數學(xué)的,然而站在峰腳的人是望不到峰頂的。

五年級數學(xué)小論文2

  古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”,學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。為此教師應依據教材內容,抓住兒童好奇心強的心理特點(diǎn),精心設疑,制造懸念,著(zhù)意把一些數學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩,使學(xué)生處于一種“心求通而未達,口欲言而未能”的不平衡狀態(tài),引起學(xué)生的探索欲望,促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習。下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中設置懸念的幾種方法。 一、激“疑” “學(xué)起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,產(chǎn)生認知沖突,進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑,可以使學(xué)生因疑生趣,由疑誘思,以疑獲知。 如在教學(xué)“體積的意義”時(shí),教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向學(xué)生激疑:“為什么瓶子里的水沒(méi)有增加,丟進(jìn)石子后水面卻上升了?”一“石”激“浪”,課堂上頓時(shí)活躍起來(lái),學(xué)生原有的認知結構中有關(guān)長(cháng)度、面積等的知識塊被激活。他們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)因為石子有長(cháng)度,有的說(shuō)因為有寬度,還有的`說(shuō)因為有厚度、有面積等。正當學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí),教師看準火候兒,及時(shí)導入新課,并鼓勵學(xué)生比一比,看誰(shuí)學(xué)習了新課后能夠正確解釋這個(gè)現象。這樣通過(guò)“激疑”,打破了學(xué)生原有認知結構的平衡狀態(tài),使學(xué)生充滿(mǎn)熱情地投入思考,一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。 二、巧“問(wèn)” 一個(gè)恰當而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,教學(xué)中要結合教學(xué)內容精心設計問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力,喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認識”時(shí),我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的!薄叭绻情L(cháng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著(zhù)連連搖頭。我又問(wèn):“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)生急著(zhù)回答:“不行,沒(méi)法騎!蔽揖o接著(zhù)追問(wèn):“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上活躍起來(lái),紛紛議論。

五年級數學(xué)小論文3

  現在的科技發(fā)達了,產(chǎn)生的垃圾也變多了。走在大街上。隨處可見(jiàn)塑料袋,塑料瓶,廢電池等垃圾。如果走一路撿一路的話(huà),不出五百米手里就拿不下了。為此,我做了些計算,算出了這些垃圾對地球的危害,不算不知道一算嚇一跳。這可都是些驚人數字呢!

  首先是塑料袋。如果每個(gè)塑料袋按長(cháng)25厘米,寬24厘米,雙面計算的`話(huà)是25×24=600(平方厘米),600×2=1200(平方厘米),等于0.0012平方千米。中國的領(lǐng)土面積是9600萬(wàn)平方千米。96000000÷0.0012=80000000000(個(gè)),按中國人口十三億人來(lái)算。,80000000000÷1300000000≈615(個(gè)),如果每個(gè)人每天用五個(gè)塑料袋的話(huà),615÷5=123(天),123÷30≈4(個(gè)),四個(gè)月,不到半年,人們用的塑料袋就可以鋪滿(mǎn)中國大地了!再說(shuō)了,這塑料袋不易腐爛,這么多年下來(lái)地上可能都堆了好幾層了!

  然后是廢電池。一節廢電池可以污染一平方米土地,讓那塊地永遠不在生長(cháng)植物,成為一塊廢地。如此算來(lái),每節電池會(huì )污染0.001平方千米土地。96000000÷0.001=96000000000(節),平均每人扔96000000000÷1300000000≈74(節),而一個(gè)玩具和遙控器一般是用兩節電池,74÷2=37(件),37件東西對于家中有孩子的家庭來(lái)說(shuō),能用三年算好了。如果耗電多經(jīng)常更換電池的話(huà),或許兩年都撐不到。

  還有塑料瓶。每個(gè)塑料瓶壓扁大約1厘米厚,15厘米長(cháng),4厘米寬,如此一來(lái),15×4=60(平方厘米),60×1300000000=78000000000(平方厘米),約等于7800平方千米,如果不壓扁的話(huà)面積還會(huì )更大,這要占多少土地!

  光這三種垃圾數量就如此驚人,如果再算上其他垃圾,后果不堪設想?磥(lái)保護環(huán)境的事已經(jīng)刻不容緩了,我們都應該行動(dòng)起來(lái)了!

五年級數學(xué)小論文4

  星期六,媽媽一臉神秘地向我走來(lái),問(wèn)了我一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“你知道人一生可以產(chǎn)生多少升唾液?jiǎn)?”我不知道媽媽的的用意是什么,但還是按媽媽說(shuō)的開(kāi)始了計算。

  人一天可以產(chǎn)生唾液1~1.5升,人一生大約有100年,一年大約有365天,所以人一生有:

  365*100=36500(升)。

  最多:36500*1.5=54750(升)

  最少:36500*1=36500(升)

  我先被這個(gè)龐大的數字嚇到了,愣了愣,但很快回過(guò)神來(lái),“人一生最多產(chǎn)生唾液54750升,最少可以產(chǎn)生唾液36500升!苯又(zhù)向媽媽匯報著(zhù)我的成果。媽媽又笑著(zhù)說(shuō):“那你知道一個(gè)普通的.小型游泳池有多少升嗎?”“15000升!薄澳惆褍烧呦嗷ケ容^一下!蔽矣炙懔似饋(lái)“36500升大于15000升,54750升大于15000升!蔽因湴恋貙寢屨f(shuō):“人一生最少產(chǎn)生的唾液可以填滿(mǎn)兩個(gè)小型游泳池還多,人一生最多的唾液都可以填滿(mǎn)三個(gè)小型游泳池了!眿寢屝牢康男α。

  看來(lái)這次的收獲真不小!只要我們有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛,數學(xué)就在你身邊。

五年級數學(xué)小論文5

  學(xué)校是教育的基地,在學(xué)校中主要是教育學(xué)生知識,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養學(xué)生實(shí)踐能力,不論是傳統教學(xué)時(shí)期,還是新課改之后,這些都依然是學(xué)校教育的重點(diǎn)目標。在小學(xué)階段,教學(xué)效率能直接影響到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和個(gè)人素質(zhì),因為小學(xué)生屬于兒童,各方面成長(cháng)都還不夠成熟,在學(xué)習方面也嚴重缺乏自制力,注意力集中的時(shí)間也很有限,因此,教師教學(xué)過(guò)程中做到提高課堂教學(xué)效率是必要的,但是目前來(lái)看小學(xué)課堂教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān),尤其是小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科,數學(xué)的理論知識較多,很多知識點(diǎn)都比較抽象,使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是很枯燥無(wú)味的,再加上一些教師的教學(xué)方式不恰當,教學(xué)觀(guān)念陳舊,在教學(xué)中沒(méi)有將數學(xué)知識與實(shí)際生活情況結合起來(lái),也沒(méi)有采取現代化教學(xué)方式,導致學(xué)生對數學(xué)學(xué)習提不起興趣,直接影響了整體學(xué)習成績(jì)[1]。所以,作為合格的教師,應解決這一問(wèn)題,主動(dòng)探究小學(xué)數學(xué)課堂該怎樣提高教學(xué)效率,文章提出了以下幾項觀(guān)點(diǎn)。

  一、充分利用現代化教學(xué)方式

  1.多媒體教學(xué)方式

  現代課堂教學(xué)中,利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是比較慣用的新型教學(xué)方式,這種教學(xué)方式有很大優(yōu)勢,不僅能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性,還能將一些抽象概念生動(dòng)地表現出來(lái),解決了學(xué)生對抽象概念不懂、不理解的問(wèn)題,讓學(xué)生更容易掌握知識,大大提高了教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中,教師必須結合實(shí)際,合理地運用多媒體進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)[2]。例如,在講五年級上冊《組合圖形的面積》一課時(shí),在上課時(shí)教師利用多媒體展示“房子”的圖片,問(wèn)學(xué)生從正面看這個(gè)“房子”的面積你們會(huì )算嗎?學(xué)生回答“不會(huì )”,教師問(wèn)學(xué)生“房子”是由哪些圖形組合的,之后問(wèn)學(xué)生都會(huì )哪些圖形的面積計算,學(xué)生發(fā)現幻燈片演示將房子分解成幾部分,復雜的圖形一下子變得簡(jiǎn)單了,學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形和三角形面積公式,分別算出面積之后相加,便算出了“房子的”面積。多媒體教學(xué)能讓數學(xué)教學(xué)變得更加直接生動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn),并能吸引學(xué)生注意力,有效提高了課堂教學(xué)效率。

  2.翻轉課堂教學(xué)方式

  翻轉課堂是一種新興的教學(xué)模式,翻轉課堂徹底顛覆了傳統教學(xué)的模式,將知識的學(xué)習放到課后,讓學(xué)生自主學(xué)習,在課堂上教師再將知識內化,使課堂有限的時(shí)間不再是教師完全用來(lái)講授教學(xué)內容,而是留給學(xué)生更多時(shí)間來(lái)思考和實(shí)踐,實(shí)現高效率課堂[3]。例如,在學(xué)習五年級下冊《長(cháng)方體和正方體的體積》一課時(shí),利用翻轉課堂教學(xué)模式,學(xué)生先在家里自學(xué)長(cháng)方體和正方體體積的推導過(guò)程,掌握體積計算方式,在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作的教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,讓學(xué)生在積極動(dòng)手實(shí)踐中,得出長(cháng)方體和正方體的體積,使學(xué)生真正了解體積公式是怎樣推導出來(lái)的,使記憶更加深刻,有效提高了學(xué)生學(xué)習效率。

  3.“微課”教學(xué)方式

  “微課”是一段簡(jiǎn)短、精煉的視頻或音頻,將學(xué)習內容碎片化、結構化的一種教學(xué)方式,“微課”的時(shí)間非常短,一般只有五分鐘左右,通過(guò)精煉的語(yǔ)言和足夠吸引人的內容,合理地運用到小學(xué)數學(xué)課堂,能有效提高教學(xué)效率[4]。例如,在講五年級下冊《圖形的變換》時(shí),可以利用“微課”手段,在課堂上播放一段小視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻,對知識點(diǎn)有深刻的理解,更快的學(xué)到知識,這對提高數學(xué)課堂教學(xué)效率起到了非常重要的作用。

  二、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  兒童的天性就是喜歡玩,如果能夠在小學(xué)數學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)方式,不僅能使枯燥的數學(xué)課堂變得非常有樂(lè )趣,而且還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習潛能,這無(wú)疑是一個(gè)適用的教學(xué)方案。例如在講五年級上冊《觀(guān)察物體》時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“識物體”游戲,學(xué)生在玩中就把知識學(xué)到了,從而使課堂氣氛活躍有趣,學(xué)生對數學(xué)課也更加感興趣。

  三、重視學(xué)生課前預習

  學(xué)生如果做到課前預習這項功課,則能有效提高課堂學(xué)習效率,為教師課堂教學(xué)也減輕了一定難度。學(xué)生如果能在課前做好預習,在上課學(xué)習新知識時(shí),對本節要講的知識點(diǎn)就提前有了一定了解,不會(huì )覺(jué)得特別陌生,接受新知識的`能力也會(huì )加強,教師傳授知識也更加容易,從而提高課堂教學(xué)效率。

  四、教師重視備課教案

  教師只有做好備課教案,才能保證課堂內容的有效性。教師需要掌握學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生個(gè)體存在一定差異性,而且理解能力和學(xué)習能力都不同,所以教師教學(xué)方案需要有側重點(diǎn),能夠針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課[5]。教師還需深入探究教材內容,做到合理、有效的課堂教學(xué),要明確講授內容的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣才能順利開(kāi)展教學(xué),做到高效率課堂。

  五、合作學(xué)習,動(dòng)手實(shí)踐

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如果能將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習,積極動(dòng)手實(shí)踐,這將能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分組合作學(xué)習能讓學(xué)生有良好的團隊意識,通過(guò)小組探討形式學(xué)習也能增強學(xué)生思考能力和學(xué)習能力,通過(guò)動(dòng)手就更能鍛煉學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐當中,例如,在講五年級下冊《長(cháng)方體和正方體的體積》時(shí),教師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行自己動(dòng)手做長(cháng)方體和正方體,通過(guò)測量、剪紙、粘貼、折疊擺放等活動(dòng),都能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也能讓學(xué)生減緩學(xué)習壓力,理解數學(xué)中的抽象概念。

  結語(yǔ)

  總之,作為新時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師,面對新課改的眾多要求,應該不斷提升自身能力和素質(zhì),不斷探尋能提高課堂效率的方法,激發(fā)學(xué)生興趣和對學(xué)習的熱情,提高教學(xué)效率,從而提高學(xué)生成績(jì)。

五年級數學(xué)小論文6

  《新課程標準》指出:“數學(xué)課程應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展!

  生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。因此,在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數學(xué)與生活的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,體驗數學(xué)在生活中的應用,成為了教師教學(xué)的重要方向。

  一、數學(xué)來(lái)源于生活

  數學(xué)是生活中的一分子,離開(kāi)了生活這個(gè)集體,數學(xué)將是一片死海,沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。同樣,人類(lèi)也離不開(kāi)數學(xué),離開(kāi)了數學(xué)人類(lèi)將無(wú)法生存。有人和學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗,約定星期天一天不使用數學(xué)中的數字及方向和位置,看是否能度過(guò)這一天。我也采用了同樣的實(shí)驗,果然實(shí)驗后,我讓學(xué)生交流體會(huì ),他們大部分都是實(shí)驗的失敗者,因為他們在生活中隨時(shí)都在用數學(xué),如有的學(xué)生說(shuō),打電話(huà)、看電視、玩游戲時(shí)要用到數字,到商場(chǎng)買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí)也要用到數字;還有的說(shuō),放學(xué)回家要知道準確的方向和位置……。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)源于生活,我提倡學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記,記錄生活中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題,達到了很好的效果,學(xué)生的日記中體現著(zhù)他們對數學(xué)的應用與理解。

  二、數學(xué)是生活的一部分

  例如: ①你要去文具店買(mǎi) 5 本練習本,每本3角錢(qián), 一共要用多少錢(qián)?②47 位師生去游樂(lè )場(chǎng)游玩,門(mén)票每人 5 元,帶 250 元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚?在生活中,不管是大事還是小事,都與數學(xué)息息相關(guān)。

  應用數學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體現了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數、式的運算,還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車(chē)路線(xiàn)的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運用等,都蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法,這些都離不開(kāi)數學(xué)的應用。

  因此,我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)應用觀(guān),讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法,形成科學(xué)的思維習慣,并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應用數學(xué)的意識。

  三、如何實(shí)施數學(xué)教學(xué)“生活化”

  (一)教師要不斷更新教學(xué)形式

  1.做一做,指導學(xué)生利用數學(xué)知識學(xué)會(huì )生活。

  如在學(xué)習了“普通計時(shí)法”和“24 時(shí)計時(shí)法”的互換后,我讓學(xué)生用兩種計時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況,再?lài)L試為自己設計一份合理的作息時(shí)間表。在練習中,學(xué)生不僅加深了對兩種計時(shí)法的聯(lián)系和區別,并且在潛移默化中滲透了思想教育,使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴,學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。作為教師,應堅持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的喜悅,逐步養成從數學(xué)的角度認識生活,感受生活,并更加熱愛(ài)生活。

  2.找一找,培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察生活的意識。

  生活本身是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,生活中客觀(guān)存在著(zhù)大量有價(jià)值的數學(xué)現象。教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學(xué),能促使學(xué)生主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活,去思考生活問(wèn)題。如在購物是計算一下要多少錢(qián);在玩樂(lè )時(shí)比較一下多少、遠近;在家里統計一下家庭開(kāi)支情況等,都是讓數學(xué)生活化的體現。

  3.加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生真正感受生活。

  例如,在教學(xué)“立體圖形的認識”時(shí),我讓學(xué)生帶了很多生活中常見(jiàn)的各種立體幾何圖形的物體,通過(guò)分類(lèi),找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn),看一看,比一比,摸一摸,學(xué)生很容易就能明白長(cháng)方體,正方體等等的特征了,而且能再把所學(xué)知識再返回到生活中去,告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個(gè)長(cháng)方體了。

  另外,我使用適當的教具輔助教學(xué),充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段,“直觀(guān)”具有看的見(jiàn),摸得到的優(yōu)點(diǎn),“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題,會(huì )給學(xué)生留下深刻的影響,使學(xué)生從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣 ,也能將枯燥的數學(xué)寓于情景之中,吸引學(xué)生積極思考問(wèn)題,從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識。

  (二)教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要針對他們的特征,選擇適當的素材,采用貼切的語(yǔ)言才能收到預期的效果。比如講“一個(gè)三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”。我就用一個(gè)生活中最常見(jiàn)的例子:為什么人人都想走近道兒,可以畫(huà)幾種走法讓學(xué)生們選,然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊歼x那個(gè)最直接的路呢?他們會(huì )說(shuō)那條路最近。為什么它最近呢?怎么證明呢?聯(lián)系到學(xué)生生活中最常見(jiàn)到的、應用到的東西,他們才容易理解,也容易思考,甚至能很快地舉一反三。有學(xué)生舉這樣的例子,一條狗見(jiàn)到前面的骨頭總是沿直線(xiàn)向骨頭跑去,而不會(huì )繞幾個(gè)圈,或走曲線(xiàn)去吃骨頭,除非它是一條瘋狗。

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現、挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,感悟所學(xué)習的`知識。

  (三)教師充分利用多媒體的先進(jìn)的教學(xué)設備

  新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法完全達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現象,而且特別直觀(guān)、形象,從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)感悟數學(xué),數學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

  總之,數學(xué)知識來(lái)源于生活,在數學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng )造條件,充分挖掘生活中的數學(xué),為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題,并主動(dòng)運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數學(xué)與生活中的聯(lián)系,令數學(xué)教學(xué)生活化,令數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)生機。

五年級數學(xué)小論文7

  學(xué)生的學(xué)習其實(shí)就像是學(xué)習跳舞,教師就是那個(gè)舞蹈教練!皫煵槐刭t于弟子,弟子不必不如師!苯處煹娜蝿(wù)就是將學(xué)生這個(gè)演員培養出來(lái)靚麗地登臺表演,其他的事大可不必勞心費神,更不必越俎代庖。

  一、設計導語(yǔ),為學(xué)生精彩開(kāi)幕

  我們要想使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,必須得精心創(chuàng )設教學(xué)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,使他們產(chǎn)生強烈的探究愿望,思維處于異;钴S的狀態(tài)。

  如在一堂數學(xué)應用課中,設計這樣的導語(yǔ):這節課,假如我們都是商場(chǎng)的經(jīng)理,商場(chǎng)里現在有32元8包和5元1包的方便面,你怎樣促銷(xiāo)呢?學(xué)生的積極性一下被調動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“買(mǎi)大送小”,有的說(shuō)“一律九折”,有的說(shuō)“滿(mǎn)100元一律八折”。學(xué)生自然很有成就感。這樣的導語(yǔ),不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,還充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,增強了學(xué)生自主探究的意識,正如大幕一樣神秘地打開(kāi)。

  二、放心放手,讓學(xué)生自編自導

  葉圣陶先生說(shuō):“講都是為了達到用不著(zhù)講,換個(gè)說(shuō)法,教都是為了達到用不著(zhù)教!苯處煵槐厥职咽,而是要充分放手,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái),讓他們自編自導自演,他們才能自己找到樂(lè )趣。

  如在教學(xué)“四則運算的順序”時(shí),我做了這樣一個(gè)設計:為滿(mǎn)足同學(xué)們的活動(dòng)需要,班上準備買(mǎi)70元的籃球,24元的熱水瓶,40元的排球,4元的五子棋,30元的羽毛球拍,4元的跳棋……假如你是班長(cháng),你覺(jué)得該如何買(mǎi)呢?一共需要多少錢(qián)呢?學(xué)生得到自主探究的機會(huì ),情緒高漲,躍躍欲試。此時(shí),就可以讓學(xué)生上講臺把自己的想法說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái),與同學(xué)們交流?鬃诱f(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)!(數學(xué)教學(xué)論文 )如果有想弄明白又弄不明白的,教師要及時(shí)引導,并稍加點(diǎn)撥就能讓學(xué)生明白這種四則運算的規律。學(xué)生在自主探究中不僅掌握了規律,還享受到了學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣?鬃拥脑⒔逃跇(lè )的'教學(xué)思想也許就是這樣的。這正如把舞臺交給學(xué)生,讓學(xué)生表演,學(xué)生自己才能演得開(kāi)心,演得精彩。

  三、巧設問(wèn)題,讓劇情環(huán)環(huán)相扣

  學(xué)生的認知是有沖突的,而學(xué)習動(dòng)機的源泉正來(lái)自于沖突,學(xué)生自主探究的根本原因也就在于此。教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)中不斷設置這樣的沖突,來(lái)激發(fā)學(xué)生的未知欲。正如在戲劇中設置重重障礙,又層層破解,使觀(guān)眾期盼著(zhù)去探尋情節曲曲折折地向前。

  如果教學(xué)中教師直接按照提前預設的方案,一問(wèn)一答,與學(xué)生做著(zhù)簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習,那就不免單調枯燥乏味,學(xué)生就會(huì )打瞌睡,基礎好一點(diǎn)的吃不飽,差一點(diǎn)的不想吃,因為沒(méi)味。因此,教師就要將問(wèn)題設置得有梯度,就像學(xué)生走迷宮,總有未知的領(lǐng)域在等著(zhù)自己去探索。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入、環(huán)環(huán)相扣,讓認知沖突不斷,使學(xué)生始終在不斷發(fā)現問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題,而且還嘗到了自主探究的樂(lè )趣,開(kāi)啟了自主探究的源泉,并使學(xué)生始終保持著(zhù)很強的求知欲望和探究需求。

  四、能力合作,給演員準備好搭檔

  正如演員不能空著(zhù)手上臺一樣,學(xué)生自主探究時(shí),離不開(kāi)豐富、典型的感性材料,教者應該為孩子們提供這些必需的東西,讓他們去操作、去觀(guān)察、去思考、去表達、去感知,從而使自己的思維得到發(fā)展。

  如我在教學(xué)“簡(jiǎn)便運算”的那節課上,出了這樣一道題:361——198。我引導他們寫(xiě)出“361-(200+2)”這樣的算式,但有些學(xué)生對 “(200+2)”這個(gè)部分理解不了,于是我就安排了兩名學(xué)生分別扮演“營(yíng)業(yè)員與顧客”,讓他們現場(chǎng)買(mǎi)賣(mài),扮演顧客的學(xué)生在買(mǎi)198元的物品后沒(méi)有零錢(qián),就先給了200元,營(yíng)業(yè)員就要找回2元。這樣一來(lái),學(xué)生就很快明白了以上算式的原理,還用多說(shuō)什么嗎?

  五、因材施教,讓每個(gè)演員都演自己

  可以說(shuō)幾乎所有的教育工作者都知道因材施教這句話(huà),但什么是因材施教呢?因材施教是教師根據不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力及自身素質(zhì),選擇適合他們各自特點(diǎn)的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處,彌補學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  而許多課堂,都可以說(shuō)是一部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂,對于那些希望生(過(guò)去常叫后進(jìn)生)來(lái)說(shuō),課堂中自己只是一個(gè)觀(guān)眾罷了,有時(shí)充其量是個(gè)配角。而這種不能面向全體的教學(xué)肯定是違背面向全體的原則的。所以,教師要注意學(xué)生個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生扮演適合自己的角色,而不勉為其難,在課堂上真正做到因材施教,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此,教師在教學(xué)中要有針對性地對各種教學(xué)內容進(jìn)行精心設計,讓所有學(xué)生都在自己的水平上有所提高。

  在課堂上,教師可以設計一些不同層次的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的題或可以有思考角度的題,或者直接對不同的學(xué)生設計不同的題,讓希望生和優(yōu)秀學(xué)生都能站起來(lái)或者跳一跳都能摘到桃子,即讓每人都表演適合自己的角色,不致當觀(guān)眾。

  六、遵循規律,臺下一分鐘,臺上十年功

  新課程改革以來(lái),許多課堂變得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是學(xué)生收效甚微。原因很簡(jiǎn)單,因為學(xué)生思考、動(dòng)手操作都需要足夠的時(shí)間,而我們的教師卻不給他們這樣的時(shí)間,似乎自己知道的一切都是學(xué)生應該一下子就明白的東西,根本就不用思考。于是,教師提出問(wèn)題后便急于讓學(xué)生回答,只要有一個(gè)舉手的,就馬上叫他來(lái)回答,有時(shí)候這位同學(xué)答完了,其他同學(xué)還沒(méi)明白是怎么回事。由于學(xué)生思考的時(shí)間不夠,自然就無(wú)法對問(wèn)題進(jìn)行深入探究。當然也不排除另一種可能,就是有教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,不愿給他們思考討論的時(shí)

  間,以免浪費時(shí)間,從而設計了很多問(wèn)題或滔滔不絕地講解,中間雖然給學(xué)生一定“探究”的機會(huì ),那不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)罷了,達不到學(xué)生積極自主學(xué)習的目的。因此,教師一定要把課堂還給學(xué)生,讓他們充分思考,使他們真正成為學(xué)習的主人。這樣,他們的功夫才會(huì )一天天變得過(guò)硬。

五年級數學(xué)小論文8

  你有遇到過(guò)不會(huì )做的題目嗎?可不今天我就遇到一個(gè)題不會(huì )了,這個(gè)問(wèn)題是:一個(gè)掛鐘一天一共敲了多少下?這個(gè)鐘整點(diǎn)是幾時(shí)它就敲幾下,每半點(diǎn)時(shí)只敲一下。這個(gè)時(shí)鐘現在在我們身邊很少見(jiàn),現在大家都用上手機、電子時(shí)鐘,很少見(jiàn)到這能講話(huà)的鐘。

  當我遇到這題時(shí),考慮到一天有24小時(shí),先寫(xiě)的算式是:整點(diǎn)時(shí)敲:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78(下);一天整點(diǎn)敲:78*2=156(下),因每天有24小時(shí),以上才算12小時(shí)整的敲響數,所以在此要乘2才能算出一天所敲響的數;題中所講每半點(diǎn)敲1下,可算出12*1=12(下)12*2=24(下);一天所敲響:156+24=180(下)

  媽媽見(jiàn)我寫(xiě)的'算式后對我說(shuō):“不光有這個(gè)方法,還有一簡(jiǎn)單的算法!庇谑俏议_(kāi)動(dòng)小腦筋,還是想不出比此更簡(jiǎn)單的方法,無(wú)奈之下我只以能求助媽媽。

  媽媽對我講簡(jiǎn)單的方法從這12個(gè)小小數字中找規律:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12,在此這12個(gè)數字幫它們找朋友,每?jì)蓚(gè)數字為一組,每組得數一樣多。在媽媽的提醒下我想到:這六組朋友:第一組:1+12=13、第二組:2+11=13、第三組:3+10=13……第六組:6+7=13。每12個(gè)數中有6個(gè)13個(gè),一個(gè)整天中還有個(gè)12時(shí),可列出:(6*13)*2=156(下)①;每半點(diǎn)敲一下,一天中有24小時(shí),可得出:24*1=24(下)②。一整天時(shí)鐘敲多少下,用①+②=156+24=180(下)。

  我首次完成的結果雖然與在媽媽的提醒下完成的結果一樣,但是兩個(gè)的方法后者較簡(jiǎn)單速度也快。通過(guò)這題目,我明白了無(wú)論做什么題時(shí),有最笨拙的方法也有簡(jiǎn)單的方法,只要你能找到規律,相信自己,一定行!只要你敢于思考、靜心對待問(wèn)題,新的方法總能出現的。

五年級數學(xué)小論文9

  生活處處有數學(xué),今天我來(lái)到超市,驗證了這一真理。通過(guò)比較,我還發(fā)現有的東西套裝賣(mài)比單個(gè)買(mǎi)更貴一點(diǎn)。

  我來(lái)到有火腿腸的架子上,貨架上擺著(zhù)一包一包的火腿腸,同樣品牌,同樣重量,里面有10根,每包4.30元。到底買(mǎi)一包一包的呢,還是買(mǎi)一根一根的?我猶豫了。突然,我的腦子一轉,有了,只要比較一下,哪一種合算就買(mǎi)哪一種。于是我開(kāi)始算起來(lái):零賣(mài)的如果買(mǎi)10根,每根4角,共是4元,而整包的要4.30元,多了3毛錢(qián),所以套裝比散裝更貴。

  我來(lái)到飲料貨臺,一瓶250ml的涼茶1.75元,但是貨柜上整箱16瓶裝的卻標價(jià)30.4元,如果按1.75元的單價(jià)買(mǎi)16瓶,只需28元,顯然單瓶購買(mǎi)比整箱購買(mǎi)少用2.4元。310ml王老吉罐裝飲料一瓶3.4元,整箱12瓶裝的標價(jià)42元,如果以3.4元的單價(jià)買(mǎi)12瓶則只需40.8元,比整箱購買(mǎi)便宜了1.2元;而同樣的該品種,24瓶裝一箱標價(jià)90.7元,如按3.4元的.零售價(jià)買(mǎi)24瓶才81.6元,比整箱購買(mǎi)整整少了9.1元。旁邊的啤酒每罐單價(jià)2.9元,24瓶應收69.6元,但是超市收款76.8元。整整多出7.2元,都可以多買(mǎi)2罐啤酒了。

  同學(xué)們,數學(xué)是很奧妙的,也是很靈活的,除了我剛才提到的以外,生活中的數學(xué)還有很多種呢!所以學(xué)數學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應用,來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的,數學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數學(xué),在生活中用數學(xué),數學(xué)與生活密不可分,學(xué)深了,學(xué)透了,自然會(huì )發(fā)現,其實(shí)數學(xué)很有用處。

五年級數學(xué)小論文10

  清明節期間,我們一家人來(lái)到了服裝店。

  首先,我們先去給爸爸買(mǎi)衣服,爸爸挑了一件他特別喜歡的衣服。正好清明節特價(jià)打八折。爸爸問(wèn)我,一件衣服的價(jià)錢(qián)是150元,打八折相當于衣服的價(jià)錢(qián)乘以0.8,你知道一件衣服多少錢(qián)嗎?我想:150×0.8,不如用150÷10=15,0.8×10=8,再相乘,15×8=120元,結果得120元,我高興得對爸爸說(shuō):“是120元!”爸爸問(wèn):“為什么呢?”我便把問(wèn)題解答的過(guò)程告訴了爸爸,爸爸說(shuō):“對,還有一種方法就是將0.8×10,150×8=1200,再點(diǎn)上一位小數點(diǎn)就成了120.”

  買(mǎi)完衣服,我們就來(lái)到了地上超市,爸爸對我說(shuō):“商店奶制品正在做促銷(xiāo)活動(dòng),買(mǎi)二贈一,如果買(mǎi)兩箱,相當于打幾折呢?”我說(shuō):“讓我算一算!蔽蚁氚胩煲蚕氩怀鰜(lái),只好問(wèn)爸爸,爸爸是這樣解答的:“買(mǎi)二贈一就是花兩箱牛奶的錢(qián)買(mǎi)三箱的牛奶。一箱50元就相當于花100元的錢(qián)買(mǎi)了150元的牛奶,那拿100÷150就相當打的折數,100÷150等于0.6,結果在6.5到7折之間,你明白了嗎?”我說(shuō):“噢,原來(lái)是這樣的,我現在明白了!”

  在回家的途中,我也發(fā)出了許多生活中的數學(xué),例如:樓層的`高度,廓的面積,太陽(yáng)能的容水量,國旗的精確度等等一些問(wèn)題和發(fā)現!

  這就是我在生活中的數學(xué)發(fā)現,我相信,還有更多的數學(xué)問(wèn)題在前方等待著(zhù)

五年級數學(xué)小論文11

  盼星星,盼月亮,終于盼到了弟弟的生日。生日前一天,我絞盡腦汁在想,應該送些什么給弟弟呢?我終于想到了,要不買(mǎi)些零食送給他,誰(shuí)叫他是“好吃鬼”呢。

  我來(lái)到超市,走到零食柜臺,一眼就看到了巧克力,這些巧克力有很多品種,有盒裝,有袋裝,還有一條一條的……我隨便拿了一個(gè)盒裝的,準備放進(jìn)手推車(chē)里,可被爸爸拉住了,說(shuō):“買(mǎi)東西要講究實(shí)惠,你先算算,哪個(gè)更便宜一些呢!

  我開(kāi)始口算起來(lái),盒裝巧克力是29.5元,凈含量是500克。一條條的.巧克力是5.6元,凈含量是250克,袋裝巧克力是15元,凈含量是350克,總價(jià)除以數量等于單價(jià),盒裝巧克力是29.5除以500等于0.059元,條裝巧克力是5.6除以250等于0.0224元,袋裝巧克力是50除以350等于0.046元,0.059元大于0.046元大于0.0224元,所以條裝巧克力更便宜一些,我拿了5條放在手推車(chē)里,3乘5等于15元,買(mǎi)巧克力一共花了15元,于是我按這種方法又買(mǎi)了許多零食,結完賬,我們又到到了甜品店,給弟弟買(mǎi)了一個(gè)巧克力加草莓的蛋糕,大號巧克力草莓蛋糕是240元,中號188元,經(jīng)過(guò)我仔細一算,中號比較便宜些,于是,我和爸爸拎著(zhù)蛋糕和零食高高興興地回家了。

  這次買(mǎi)東西,不僅增長(cháng)了我的數學(xué)水平,還讓我知道買(mǎi)東西要講究實(shí)惠。

五年級數學(xué)小論文12

  今天,媽媽要去買(mǎi)燈泡。到了超市,發(fā)現超市里有兩種燈泡:一種是節能燈泡,一種是普通燈泡。節能燈泡雖然開(kāi)200小時(shí)只需要用一度電,比普通燈泡一度電多用170個(gè)小時(shí),但是它一個(gè)要5元,;普通燈泡一個(gè)只要1元,比節能燈泡便宜4元,但是它30個(gè)小時(shí)就要用一度電。

  媽媽問(wèn)我:考考你,如果我要買(mǎi)一個(gè)燈泡回家,買(mǎi)哪種的.燈泡最劃算?

  我思索了一會(huì )兒,不慌不忙地說(shuō):可以這樣算:

  51=5305=150(小時(shí))200小時(shí)150小時(shí)

  還可以這樣算:

  51=52005=40(小時(shí))30小時(shí)40小時(shí)

  由這幾步可得出結論,節能燈泡省錢(qián)。

  媽媽又問(wèn)我:很好。再想想看,還有沒(méi)有別的辦法來(lái)算?

  我又想了一會(huì )兒,一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō):可以用我這學(xué)期才學(xué)的百分數來(lái)算:

  5/200100=0.025100=2.5

  1/301000.033100=3.3

  3.32.5

  或者這樣算:

  200/5100=40100=4000

  30/1100=30100=3000

  40003000

  因此,也是節能燈泡便宜。。

  我和媽媽買(mǎi)了比較劃算的節能燈泡回去了。

  經(jīng)過(guò)這件事,我明白了:生活處處有數學(xué)這個(gè)道理。

五年級數學(xué)小論文13

  記得暑假里的一天,我們到叔叔家里玩,正玩到興頭上,叔叔拿了10個(gè)硬幣走了過(guò)來(lái),說(shuō):“你們想要這些硬幣嗎?”“當然想啦!”大家異口同聲地回答道。我望著(zhù)叔叔,真有點(diǎn)丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦,我心里琢磨著(zhù),不知道叔叔葫蘆里賣(mài)的是什么藥!澳銈兿胍@些硬幣,就要回答我的問(wèn)題,誰(shuí)答對,硬幣就全歸他了!闭f(shuō)完,叔叔就提出一個(gè)問(wèn)題:“怎樣才能把10個(gè)硬幣放進(jìn)3個(gè)杯子里,使每個(gè)杯子里的硬幣數都是奇數,看誰(shuí)能找出最多的方法!

  聽(tīng)完叔叔的題目,大家冥思苦想。只見(jiàn)表弟在客廳里走來(lái)走去,表姐坐在椅子上冷靜地思考著(zhù)。不一會(huì ),我看見(jiàn)妹妹找來(lái)了材料,試著(zhù)做?墒,做了很久,妹妹還是沒(méi)找到具體解題的方法。我也不甘示弱,開(kāi)動(dòng)腦筋想著(zhù)。哎,要是能把這硬幣拿到手,那該多好!

  過(guò)了十多分鐘,大家都沒(méi)有想到怎么做,叔叔見(jiàn)此情景,對我們說(shuō):“給你們一點(diǎn)提示吧!解這道題要學(xué)會(huì )多轉幾個(gè)彎,不要……”“等等!”話(huà)沒(méi)說(shuō)完,表弟好象想到了什么似的。只見(jiàn)他拿起10個(gè)硬幣,先把第1個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里去,然后把3個(gè)硬幣投進(jìn)第2個(gè)杯子里,看到這里,我不禁想道:這個(gè)辦法嘛,我早就想過(guò)了,根本就不行,剩下的硬幣有6個(gè),6是偶數,我可以肯定地說(shuō)一句:“這個(gè)辦法是行不通的!碑敱淼馨咽O碌6個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子時(shí),我插嘴道:“這辦法根本……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,表弟就把我的話(huà)打斷了,“表姐,你還是看我的表演吧!”表弟神氣地說(shuō)。只見(jiàn)他拿起第1個(gè)杯子,把那個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子里去!斑@就是第一種方法!北淼艿靡獾匕缌藗(gè)鬼臉!鞍パ!我真笨,怎么想到第三步就放棄了呢?真不值得!”接著(zhù),表弟按照第一次那樣做,先把3個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里,然后在第二個(gè)杯子里放5個(gè)硬幣,接著(zhù)把剩下的硬幣放到第三個(gè)杯子里,最后,把第一個(gè)杯子里的硬幣放到第三個(gè)杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著(zhù)這樣的方法,表弟連續做了13次。

  看到這里,站在一旁的.叔叔拍起了手掌,點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“真想不到,你這小鬼還會(huì )有動(dòng)腦筋的時(shí)候,這回你贏(yíng)了,10個(gè)硬幣都歸你了!笔迨逡贿叿Q(chēng)贊表弟,一邊撫摸著(zhù)他的小腦袋!安贿^(guò),小瑜呀,你可得加把勁了,這回連表弟都贏(yíng)了你。記住,凡事多動(dòng)腦筋,別輕易放棄!

  是呀,叔叔說(shuō)得對,凡事多動(dòng)腦筋,別輕易放棄。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話(huà),再動(dòng)動(dòng)腦筋,那道題就被我解開(kāi)了。以后,真的要加把勁,要努力學(xué)好數學(xué),掌握好數學(xué),更要學(xué)會(huì )在生活中靈活運用好數學(xué)。

五年級數學(xué)小論文14

  1.做好備課工作

  對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),想要實(shí)現創(chuàng )新與發(fā)展就要堅持從備課的角度上出發(fā),以此來(lái)為課堂教學(xué)奠定基礎。所以教師就要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況,結合好教學(xué)內容,通過(guò)設計與分析來(lái)保證教學(xué)過(guò)程的準確。在備課中教師就要對教材進(jìn)行分析,明確教材在教學(xué)中的作用與地位,加強知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)還要確立出準確的教學(xué)目標。其次,教師還要準備好教材,找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,完善教學(xué)措施。最后,教師還要做好學(xué)生的準備工作。在新課改中明確提出了數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是要從學(xué)生的認知水平以及知識經(jīng)驗上來(lái)進(jìn)行的。在多種因素的影響下,使得學(xué)生存在著(zhù)一定的差異性。因此,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也難以采取統一的教學(xué)方法。如在進(jìn)行備課的過(guò)程中,就要對學(xué)生進(jìn)行分析,明確學(xué)生的動(dòng)機以及興趣,以此來(lái)創(chuàng )新好教學(xué)方法,保證教學(xué)的針對性[1]。

  2.激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性

  對于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)具備了一定的思想,且在面對事物時(shí)往往有著(zhù)自己的想法,一些學(xué)生并不喜歡學(xué)習,所以教師就要適當的引導學(xué)生,轉變學(xué)生對學(xué)習的看法,實(shí)現學(xué)習的目標。在課堂教學(xué)中教師就可以借助多媒體等教學(xué)設備來(lái)充實(shí)數學(xué)課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的.今天,在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也可以借助運動(dòng)的圖像來(lái)幫助學(xué)生深入的理解好數學(xué)知識,從而產(chǎn)生出學(xué)習的興趣。其次,教師也可以組織學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻,以此來(lái)轉變學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中教師還要做好課堂管理等工作。講課時(shí)也要適當加入趣味性的語(yǔ)言,或是加入故事性的環(huán)節,這樣也就可以讓學(xué)生認識到數學(xué)知識不單單是數字之間的組合,同時(shí)也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。最后,教師還要運用好教學(xué)語(yǔ)言,保證教學(xué)的藝術(shù)性,以此來(lái)緩解好學(xué)生的學(xué)習壓力,提高課堂教學(xué)氛圍的和諧性,讓學(xué)生受到這種學(xué)習環(huán)境的影響,主動(dòng)參與學(xué)習,提高學(xué)習的質(zhì)量[2]。

  3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習

  可以說(shuō)五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立能力,所以也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)五年級階段中,還增加了小數的加減乘除等方面的內容,所以教師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,就要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)相互引導與幫助以此來(lái)提高學(xué)習的效果。對于教師來(lái)說(shuō),也要做好系統化的講解工作,幫助學(xué)生掌握好各方面的知識,加深對知識的理解,通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高學(xué)習的質(zhì)量[3]。

  4.培養好學(xué)生的想象能力

  對于想象力來(lái)說(shuō),已經(jīng)成為了知識時(shí)代發(fā)展下不斷前進(jìn)的動(dòng)力,同時(shí)也是現代經(jīng)濟競爭中的關(guān)鍵要素之一。因此,在課堂教學(xué)中教師就要注重培養學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習組合圖形體積的過(guò)程中,教師就可以為學(xué)生選擇典型的圖形,通過(guò)引導與啟發(fā)學(xué)生,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與分析。在這一過(guò)程中教師還要避免用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)影響學(xué)生,而是要讓學(xué)生進(jìn)行想象,這樣才能培養好學(xué)生的想象力。只有讓學(xué)生從不同的角度上來(lái)進(jìn)行思考,才能鍛煉好學(xué)生的想象力要理解能力,這樣也就拓展了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

  5.選擇靈活的教學(xué)方法

  通過(guò)調查可以看出,小學(xué)數學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生接受數學(xué)抽象計算、邏輯以及概念是比較難的。所以針對這一現象,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以采取實(shí)物教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生直接觀(guān)察幾何圖形以及物體等來(lái)提高學(xué)生的感性認識,同時(shí)也可以形成理性概念,這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)這種引導教學(xué)方法,可以加深學(xué)生對這一知識的理解。此外,在教學(xué)中教師還要從實(shí)際需求上出發(fā)來(lái)保證教學(xué)環(huán)境的準確,這樣才能真正提高課堂教學(xué)的效果,幫助學(xué)生感知與理解好數學(xué)知識[4]。

  6.突出學(xué)生的主體地位

  在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,教師一直占據課堂中的主體,這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展,同時(shí)也降低了學(xué)生自主學(xué)習意識。加之教師會(huì )向學(xué)生提出各種任務(wù),這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥,學(xué)生的學(xué)習積極性也不高。所以針對這一現象,教師在教學(xué)中就要先轉變師生關(guān)系,認識到學(xué)生才是課堂中的主體,采取有效的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)提出自己的看法,從而提高學(xué)習的效果。

  結語(yǔ):綜上所述可以看出,隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展與影響,小學(xué)五年級數學(xué)課堂教學(xué)也開(kāi)始發(fā)生了相應的變化。因此,在教學(xué)中教師就要做好創(chuàng )新工作,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性,滿(mǎn)足教育改革的需求。

五年級數學(xué)小論文15

  0的意義

  大家一定從小就開(kāi)始奇怪了,0到底是怎么來(lái)的呢?關(guān)于0的起源,有以下幾種觀(guān)點(diǎn)。①、古巴比倫的0的符號是用空位來(lái)表示的,例如要表示一百零一,古巴比倫寫(xiě)作1。1②、在古印度數學(xué)中,發(fā)現0的最早記載是公元876年,歐洲許多數學(xué)家都同意這一觀(guān)點(diǎn)。公元6世紀,印度人就開(kāi)始用“”,后來(lái)變成了一個(gè)圓圈。到了公元九世紀就固定成了今天的“0”。③、0的故鄉在中國。我國最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有0的記載,只不過(guò)當時(shí)0的意思是“暴風(fēng)雨末了的小雨滴”。在我國遠古時(shí)代的結繩記數法中,0是在對“有”的否定中出現的,意思是“沒(méi)有”?傊,有關(guān)0的起源還沒(méi)有一個(gè)定論。

  但是無(wú)論如何,0自從一出現就具有非常旺盛的生命力,現在,它廣泛應用于社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。

  在課堂上,常聽(tīng)老師說(shuō),0就是沒(méi)有的意思,你有0元錢(qián),就代表沒(méi)有錢(qián);你有0支筆,就代表你沒(méi)有筆。在這樣的情況下,溫度表上的0度就代表著(zhù)沒(méi)有溫度嗎?答案肯定是否定的。純凈的`冰水混合物的溫度就是0度。

  想一想我們的素數與合數吧!老師是這樣解釋的“自然數可以分成3類(lèi):1、素數與合數,一個(gè)自然數只有一和它本身兩個(gè)因數的數是素數,因數大于3個(gè)就是合數,1單獨為一種!蹦0也是自然數,它是最小的自然數,0到底是質(zhì)數還是合數呢?這個(gè)誰(shuí)也說(shuō)不清楚。

  我還有一個(gè)關(guān)于0的問(wèn)題,自然數也可以分成奇數與偶數,能被2整除的數就是合數,反之就是奇數。0是奇數還是偶數呢?看上去像偶數,但又說(shuō)不準,到底是什么數誰(shuí)也不清楚。

  0還有許多奇妙有趣的事就在我們身邊呢,大家一起來(lái)發(fā)現吧!

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