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小學(xué)一年級數學(xué)小論文范文
小學(xué)數學(xué)方面的教學(xué)是提升學(xué)生們學(xué)習興趣以及打好學(xué)習基礎的初期。下面是小編推薦給大家的小學(xué)一年級數學(xué)小論文范文，希望大家有所收獲。
小學(xué)一年級數學(xué)小論文篇1
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，我們的數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習數學(xué)，這的確是我們數學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要充分利用數學(xué)課堂，把它創(chuàng )設成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數學(xué)美，去追求數學(xué)美。如何上好數學(xué)課，使數學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？
一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設情境調動(dòng)課堂氣氛
數學(xué)知識與現實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習內容，這樣學(xué)生樂(lè )于接受。也可以讓學(xué)生例舉數學(xué)知識在生活中的應用。小學(xué)生有著(zhù)好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習中的作用，在課堂中創(chuàng )設出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng )設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著(zhù)小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著(zhù)說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著(zhù)小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國里它們三個(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對稱(chēng)圖形的共同特征。
二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識
根據費賴(lài)登塔爾的觀(guān)點(diǎn)，教師在數學(xué)教學(xué)中應注意培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學(xué)生充分利用和創(chuàng )造各種圖形或物體，調動(dòng)各種感觀(guān)參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學(xué)知識，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線(xiàn)段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線(xiàn)段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀(guān)的觀(guān)察之中升華出來(lái)了：“用三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形�！睂W(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，順應他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習數學(xué)知識，從而培養他們的創(chuàng )造精神。
三、實(shí)行民主教學(xué)，構建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)
在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的.目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數學(xué)上冊分類(lèi)一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類(lèi)知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(cháng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著(zhù)去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的；有按長(cháng)短分類(lèi)的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類(lèi)的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的綜合能力，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習抱有一種想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的態(tài)度。
四、幫學(xué)生建立學(xué)習數學(xué)的自信心
如我班一位女生，數學(xué)基礎差，學(xué)習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習她還不愿意，認為很沒(méi)面子。問(wèn)她懂了嗎，都是說(shuō)懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫(xiě)字開(kāi)始，要求她把字寫(xiě)端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會(huì )做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹(shù)立學(xué)習的信心，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學(xué)有些信心了，字寫(xiě)端正了，成績(jì)也提高了。
五、適當的表?yè)P獎勵是上好數學(xué)課堂的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，尤其是應“偏愛(ài)”學(xué)習困難的學(xué)生。教師要善于設法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現，采用激勵性的評價(jià)、補以適當的表?yè)P。激勵性的評價(jià)、表?yè)P能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新火花才能迸發(fā)。如在練習時(shí)，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習的積極性就高了，就會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng )新能力。
總之，我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從生活經(jīng)驗入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng )設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數學(xué)”的樂(lè )趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)一年級數學(xué)小論文篇2
摘要：一年級是學(xué)生的入門(mén)階段，孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，在課堂上不僅要學(xué)習新的課程，還得復習舊內容，因此一年級教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單。教師要運用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習的興趣，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：導語(yǔ)；直觀(guān)；習慣；游戲；競爭
作為一名數學(xué)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞他們開(kāi)發(fā)更合理的教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，打下堅實(shí)的數學(xué)基礎。
一、導語(yǔ)激趣
課堂第一個(gè)重要環(huán)節就是課堂導入，成功導入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習興趣，所謂良好的開(kāi)端乃成功的一半。因此，教師要在上課開(kāi)始的時(shí)候，用有趣味的導語(yǔ)吸引學(xué)生。
如：計算50以?xún)鹊募臃〞r(shí)，教師可以開(kāi)展“考老師”活動(dòng)，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準確無(wú)誤地回答，此時(shí)學(xué)生會(huì )有很多疑惑，如此一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動(dòng)。
二、通過(guò)直觀(guān)的方法進(jìn)行教學(xué)
由于學(xué)生對形象生動(dòng)的東西會(huì )更有興趣，所以可以采用直觀(guān)教學(xué)的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的事物上掌握數學(xué)知識，并增強學(xué)習興趣。
如：教學(xué)結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時(shí)提問(wèn)：“我在黑板上貼的是什么��？一共有多少？”待學(xué)生回答完畢，寫(xiě)上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問(wèn)：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學(xué)生回答以后在黑板上寫(xiě)上“+”，指著(zhù)圖提問(wèn)：“4+1得多少？”學(xué)生回答以后寫(xiě)上“5”。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)誘導學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的'理解，從而加深印象。
三、培養學(xué)生良好的聽(tīng)講習慣
聽(tīng)講是學(xué)生接受知識的第一步。學(xué)生是否能專(zhuān)心聽(tīng)講，決定著(zhù)他們接受知識的多少。課堂上要求學(xué)生認真聽(tīng)講，要進(jìn)行正面的引導，對聽(tīng)講十分認真的學(xué)生予以表?yè)P，對于沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表?yè)P，所以對學(xué)生進(jìn)行正面引導效果更好。
一年級學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn)，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀(guān)的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習中，這樣就能形成一個(gè)良好的聽(tīng)講習慣。
四、游戲激趣
學(xué)生往往很難感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )和美妙，因此，為提高學(xué)生的熱情，可以在教學(xué)中加入適當的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。
游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性，學(xué)生在游戲的過(guò)程中可以展現自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂(lè )。所以，教師要抓住時(shí)機、充分準備，有機地結合教學(xué)與游戲活動(dòng)，使數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。比如，教學(xué)識數的時(shí)候，組織學(xué)生擊掌合數、找朋友、說(shuō)對口令等，讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習。
五、競爭激趣
一年級學(xué)生大多數比較爭強好勝，有著(zhù)很強的榮譽(yù)感，因此，可以采用競爭的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學(xué)生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據小紅花的數量評出班級小明星。還可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學(xué)習快樂(lè )的同時(shí)也能體驗到成功的樂(lè )趣，這樣的教學(xué)效果不言而喻。
一年級是小學(xué)生學(xué)習的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習習慣，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習中，徜徉在數學(xué)的海洋中，感受數學(xué)的樂(lè )趣與奧秘。
參考文獻：
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小學(xué)一年級數學(xué)小論文篇3
人民教育出版社出版的教育部2012年審定教材《數學(xué)》（一年級下冊）在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了，有大約半數的小學(xué)數學(xué)教師在使用這套教材，初步感受、體驗了教材的變化。但也有大約半數的小學(xué)數學(xué)教師還沒(méi)有使用過(guò)這套教材，許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過(guò)去使用的實(shí)驗教材無(wú)論是在宏觀(guān)層面還是在微觀(guān)層面都發(fā)生了較大的變化，對這一變化進(jìn)行全面細致的研究，一方面可以和使用過(guò)這一教材的小學(xué)數學(xué)教師分享閱讀教材后的感受，另一方面也有助于還沒(méi)有使用過(guò)這部教材的小學(xué)數學(xué)教師對這一教材的解讀，有助于他們盡早地熟悉這一教材，以便更好地使用這一教材，使教材這一課程資源的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。
一、從宏觀(guān)層面看教材的變化
1、教材外觀(guān)與字數的變化
像《數學(xué)》（一年級上冊）一樣，《數學(xué)》（一年級下冊）的開(kāi)本也由實(shí)驗教材的32開(kāi)本統一變成了審定教材的16開(kāi)本。封面左上角的標志也由“教育部審定2012”替代了“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )2011年初審通過(guò)”，實(shí)驗教材封面上的“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”一行字在審定教材的封面上并沒(méi)有出現。書(shū)變大了許多，但審定教材《數學(xué)》（一年級下冊）的頁(yè)數并沒(méi)有減少，與實(shí)驗教材《數學(xué)》（一年級下冊）一樣都是106頁(yè)。再仔細一看字數，實(shí)驗教材《數學(xué)》（一年級下冊）的總字數為73000，而審定教材《數學(xué)》（一年級下冊）的總字數為140000，多了將近一倍，可以宏觀(guān)地判定它的具體內容將會(huì )發(fā)生很大的改變。
2、教材中“編者的話(huà)”的變化
《數學(xué)》（一年級下冊）中“編者的話(huà)”有兩個(gè)方面的變化，一個(gè)方面的變化是提出了“數學(xué)就在你身旁，數學(xué)伴隨你成長(cháng)”，暗喻了數學(xué)教育的兩個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，其一，數學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，其二，數學(xué)的文化觀(guān)，即數學(xué)對于小學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。另一方面的變化就是所介紹的內容隨著(zhù)教材內容的改變而做出了調整。
3、教材中目錄的變化
目錄中列出的單元也有一些變化，可概括為兩個(gè)方面：一個(gè)方面的變化是刪減，刪減掉了實(shí)驗教材中的第1單元“位置”和第7單元“認識時(shí)間”，其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中；第二個(gè)方面的變化是增加與整合，審定教材中新增了第3單元“分類(lèi)與整理”，其實(shí)質(zhì)是實(shí)驗教材一年級上冊中第5單元“分類(lèi)”的后移并且進(jìn)一步與一年級下冊中第9單元“統計”的整合。實(shí)驗教材一年級下冊的第3單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第1單元“認識圖形（二）”。其他單元在次序略作調整的基礎上保持了原有的名稱(chēng)。
4、教材各個(gè)單元結尾的變化
審定教材各個(gè)單元結尾都新增了“成長(cháng)小檔案”，向學(xué)生提出了“本單元結束了，你想說(shuō)些什么？”這樣的問(wèn)題，意在引導學(xué)生從小養成反思、總結的習慣，這也是體現審定教材教育價(jià)值得到提升的一個(gè)方面，因為良好學(xué)習習慣的養成與掌握知識、技能、思想方法同等重要，甚至是更為重要，因為不良習慣的矯正是很困難的事情，而認識與理解方面的問(wèn)題則隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)、認識水平的提高、理解能力的`增強而得到改善。
二、教材微觀(guān)層面的變化及其教育價(jià)值的提升
1、第一單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
第一單元“認識圖形（二）”是由實(shí)驗教材上冊第四單元“認識物體與圖形”的后半部分“認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓”與實(shí)驗教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成，其中“認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣，也有其積極意義，可以理解為是根據一年級小學(xué)生的認知水平做的調整，雖然只是延后了半年，也降低了小學(xué)生學(xué)習的難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫(xiě)發(fā)生了較大的改變，把側重點(diǎn)放在了平面圖形的拼組上，保留了拼組長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內容，舍去了拼組圓的內容和一些過(guò)度生活化的內容，補充了利用七巧板拼組平面圖形的內容，增加了教學(xué)內容的趣味性，配合這一內容，還在這一單元后面增添了一個(gè)介紹拓展性知識的數學(xué)小園地———“你知道嗎？”而在實(shí)驗教材中二年級才開(kāi)始編入數學(xué)小園地“你知道嗎？”這就把借助于這類(lèi)拓展性知識開(kāi)展的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)整整提前了一個(gè)學(xué)期。
2、第二單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”中，各部分內容的變化是一些細節的變化。第一個(gè)變化是“導入情境圖”的變化，但還能看到實(shí)驗教材中“導入情境圖”的影子。第二個(gè)變化是有幾個(gè)部分增加了小標題，方便了學(xué)生的學(xué)習，也方便他們進(jìn)行復習整理。第三個(gè)變化是例題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的數字替換，但保留了原有風(fēng)格。第四個(gè)變化是增加了第四部分“十幾減5、4、3、2”及第六部分“已知一個(gè)數比另一個(gè)數多幾，求這個(gè)數”。
這一單元的最后一部分“復習與整理”中“20以?xún)韧宋粶p法表”由“給予式”變成了“探究式”，意義更為積極。
3、第三單元內容的變化及其教育價(jià)值的提升
小學(xué)一年級數學(xué)小論文篇4
摘要：小學(xué)生的年齡小，缺乏自制力，課堂上集中注意力的時(shí)間較短，在小學(xué)數學(xué)課堂上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，教師需要根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設寬松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對數學(xué)知識的探究和學(xué)習中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)效率；方法
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著(zhù)新課程改革的普及和深入，課本內容更加貼近生活，教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生放手就是新課標倡導的教學(xué)方式，結果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教師，我們應當善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂創(chuàng )設成為充滿(mǎn)活力的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情，使他們在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值和作用，進(jìn)而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
一、激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的`內驅力，沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性，會(huì )扼殺他們求知的欲望。數學(xué)一門(mén)邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認為數學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先，要根據小學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味性因素，結合學(xué)生的心理特征，轉換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。其次，挖掘生活中的數學(xué)教學(xué)資源。教師要根據學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結合起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，這樣，學(xué)生就會(huì )有更多的機會(huì )運用所學(xué)知識，也能感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
二、構建輕松和諧的師生關(guān)系
在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生和教師才能展示真實(shí)的自我。課堂上，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題會(huì )有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學(xué)生獨具個(gè)性的發(fā)言，教師應予以贊許，對表達能力較差的學(xué)生，應以信任鼓勵的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話(huà)、實(shí)話(huà)，他們的個(gè)性才能得到張揚。如教學(xué)“分類(lèi)”這部分內容時(shí)，在學(xué)生明確了“分類(lèi)”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將不同顏色、不同長(cháng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類(lèi)，再找學(xué)生說(shuō)明分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習、主動(dòng)實(shí)踐。構建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學(xué)生多一些鼓勵、多一些引導，這樣，學(xué)生在學(xué)習中才會(huì )更有信心，更有創(chuàng )造力，學(xué)習效率也會(huì )更高。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境
小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過(guò)形象直觀(guān)的刺激來(lái)獲取信息和知識，因此生動(dòng)有效的教學(xué)情境會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學(xué)生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學(xué)手段創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以使教學(xué)內容更直觀(guān)、更具體，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“比較分數大小”這一節內容時(shí)，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂?jì)蓚�(gè)長(cháng)方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的傳統教學(xué)模式，轉而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過(guò)一片西瓜地，便主動(dòng)提出去找水，不一會(huì )他化來(lái)一個(gè)西瓜，孫悟空說(shuō)師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽(tīng)了不高興，說(shuō)：“西瓜是我化來(lái)的，我得多吃點(diǎn)�！睂O悟空說(shuō)：“好，分給你八分之一�！卑私渎�(tīng)了很高興，就同意了這個(gè)分法，結果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導下，他們很快掌握了“比較分數大小”的方法。運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數學(xué)知識融入到了具體的情境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，提高他們參與的積極性
小學(xué)數學(xué)新課程標準中明確提出，教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。動(dòng)手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )，使他們獲得感性認識，進(jìn)而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學(xué)知識。比如，教學(xué)“認識正方形”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(cháng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過(guò)看一看、量一量、數一數、比一比、折一折等操作活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)協(xié)同合作，進(jìn)而引導他們總結出長(cháng)方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但能獲得知識，還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展�？偠灾�，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師提出了更多更高的要求，作為新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教師，我們應不斷學(xué)習、大膽創(chuàng )新和實(shí)踐，通過(guò)多種形式、多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的學(xué)習熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數學(xué)知識、掌握數學(xué)方法，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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