- 相關(guān)推薦
高中數學(xué)教師的幾個(gè)轉變和追求的論文
新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新、人才培養模式的改變，是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革，在這種大變革的背景下，我們全體數學(xué)教師必須努力學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展．此次課程改革，無(wú)論是課程結構的調整、國家課程標準的制定、教學(xué)內容的選擇，還是教科書(shū)的改變，無(wú)不滲透著(zhù)現代教育的新理念，如果沒(méi)有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習方法也就無(wú)從談起．本文就數學(xué)教師的幾個(gè)轉變和高效性課堂教學(xué)追求談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、數學(xué)教師的幾個(gè)轉變
1.理念的轉變
應從關(guān)注“教師的教”向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”轉變。當數學(xué)教師僅僅作為數學(xué)知識技能的傳授者時(shí)，他只是按既定的課程去教教材，考慮最多的是“教什么”、“怎么教”，教師成了課堂的主宰，這種單邊活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生的主體性受到遏制。建立民主平等的新型師生關(guān)系，是時(shí)代的要求；教師尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，是教學(xué)的需要，師生雙方平等交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，這樣才能形成一個(gè)數學(xué)學(xué)習的“共同體”。新課程不僅教材是開(kāi)放的，教學(xué)方式也是開(kāi)放的，比如教材中有許多“留白”，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng )造力的空間，而在這個(gè)空間里，教師該做什么呢？這是一道新的課題．新的課程觀(guān)強調，課程是師生共建新知識的過(guò)程。
2．教師行為的轉變
由“重結果”向“重過(guò)程”的轉變．教師往往只重知識的結論和考試的結果而忽略了學(xué)生在獲取知識、技能、方法等方面的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生養成了用萬(wàn)能公式去套解學(xué)習中、生活中的任何問(wèn)題的習慣，養成了不知變通的機械的學(xué)習方法．教師在學(xué)生探索和發(fā)現知識的過(guò)程中，與學(xué)生一道，以積極的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的探究精神獲得知識技能．
3．教師角色的轉變
由“獨唱者”向“合作者”的轉變。以前的數學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系使師生之間存在隔膜，互相之間缺乏交流與合作，有時(shí)教師害怕別人知道自己的問(wèn)題所在，而不敢與其他教師交流；有的教師覺(jué)得自己有些“看家本領(lǐng)”，不肯與他人合作；這種彼此之間的孤立很容易引起不良競爭，加劇形成“單兵作戰”的封閉局面。數學(xué)課程模塊化的趨勢，需要教師與學(xué)生之間的合作，需要教師與教師之間的合作；多邊互動(dòng)、主體交流的合作有利于挖掘學(xué)生的數學(xué)潛能，充分發(fā)揮教師的團體作用。
二、教師應有以下幾個(gè)追求
1．課堂教學(xué)張揚個(gè)性，以生為本，教育理念從傳統走向創(chuàng )新
新課改下的課堂教學(xué)應以學(xué)生的發(fā)展為本，努力挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生從實(shí)踐和創(chuàng )造中培養科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力．這正是新課標的靈魂所在。要逐步實(shí)現教師“主角”向學(xué)生“主角”的轉變．在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的中心和“主角”．在許多場(chǎng)合，非但教學(xué)內容的確定、活動(dòng)的安排、方法的設計都出自教師，就連板演、討論、提問(wèn)甚至答案，都是事先安排好的，學(xué)生只是“配角”，被動(dòng)地服從、配合教師，完全沒(méi)有主動(dòng)權．面對新課改，我們教師首先要摒棄這種以“我”為主的教學(xué)模式，確立學(xué)生作為學(xué)習的主體地位，使他們真正成為學(xué)習的主人，教師要首先實(shí)現自己角色的轉換，把學(xué)習的舞臺主動(dòng)讓給學(xué)生、多一些啟發(fā)少一些灌輸；讓學(xué)生自己在學(xué)習的舞臺上思考、討論、歸納、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、實(shí)驗，使教學(xué)過(guò)程成為興趣培養的過(guò)程，成為認知加深的過(guò)程，成為能力發(fā)展的過(guò)程．
2.課堂教學(xué)面向全體，全員參與，教學(xué)目標從單一走向多元
實(shí)施高中課程改革，特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課程形態(tài)的形成，為教學(xué)目標賦予新的內容，我們的教學(xué)不再簡(jiǎn)單地停留在傳承書(shū)本知識上，而是要引導每一位學(xué)生學(xué)習、理解、運用和創(chuàng )新知識與信息上．就教學(xué)設計而言，新課標要求教師課堂設計的每一個(gè)環(huán)節都要考慮每一名學(xué)生能否積極參與，“全員全程有效參與”也是當今評課的一項重要標準，用以確保學(xué)生人人都參與學(xué)習全過(guò)程，并且能調動(dòng)五官、肌體全面參與，真正落實(shí)學(xué)習主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性．“既要學(xué)生當觀(guān)眾，又要他們規規矩矩地不說(shuō)話(huà)，是非常殘酷的事情�！边@種課堂教學(xué)情境已成為眾矢之的．
3．課堂教學(xué)求同存異！多元發(fā)展，教學(xué)方式從華麗走向完善
多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀(guān)現實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢。通過(guò)觀(guān)摩課堂教學(xué)，既要引導教師探求共同的規律，也要注意求同存異、多元發(fā)展，因為即使是共同的規律，在每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐里程中的體驗也是各不相同的，觀(guān)摩活動(dòng)要以課例為載體，結合具體的教學(xué)情境，共同探討、審議一堂課的設計，在探討中引發(fā)爭論．因為一種新理念的誕生，總是佯隨著(zhù)無(wú)數的協(xié)商和碰撞，重要的是在備課的過(guò)程中讓教師成長(cháng)．
總之，面對新課程，教師要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能——學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新．在推進(jìn)新課程改革的行程中，讓我們帶上自己的頭腦和眼晴上路，帶上我們自己的思考，用辯證的眼光去審視我們曾經(jīng)做的、正在做的一切，然后決定我們行動(dòng)將做的一切．讓我們勇于改變職業(yè)生活方式，直面“蛻變”、拒絕平庸。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程改革下的數學(xué)高效課堂教學(xué)得以實(shí)現。
【高中數學(xué)教師的幾個(gè)轉變和追求的論文】相關(guān)文章：
員工教育培訓轉變研究論文12-02
SCI論文投稿的幾個(gè)技巧05-30
SCI論文寫(xiě)作的幾個(gè)問(wèn)題12-03
高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)論文11-14
追求“意料”和“意外”的生成03-19
數字藝術(shù)與審美經(jīng)驗方式的轉變論文11-28
高中教學(xué)管理現狀和對策論文11-12