初中數學(xué)論文

　　在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì )生活中，數學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，也是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下面，小編為大家分享初中數學(xué)論文，希望對大家有所幫助!

　　論文題目：關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　摘 要: 如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習模式，試點(diǎn)并發(fā)揚以學(xué)生為主導，教師起輔助的教學(xué)模式，對于初中數學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的現象力和思維能力，是為了適應與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的. 如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線(xiàn)初中教師的一員，我們更應該充分的體察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀(guān)學(xué)習方式，并適時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程中，培養良好積極的學(xué)習態(tài)度和堅強的學(xué)習意志，進(jìn)而加強學(xué)生在初中數學(xué)課堂中的自主學(xué)習能力，筆者認為，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是，曾強學(xué)生整體學(xué)習能力的重要分支，也是在目前初中數學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞: 中學(xué); 數學(xué)教學(xué) ; 自主學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為前提條件下，來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維，就要去必須加強初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨立、主動(dòng)、自控性的提升。自主學(xué)習的理解不應該只是強調學(xué)習自己主動(dòng)去學(xué)習，這是最淺顯的看法，最重要的應該是讓學(xué)生在過(guò)程中自我創(chuàng )新、自我發(fā)展和實(shí)現。而要達到這樣的效果，必須要培養自主學(xué)習的能動(dòng)性。本文將探討教師如何來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新自主學(xué)習。

　　一、教學(xué)觀(guān)念的轉變

　　在現目前教育背景下，新課標與傳統教學(xué)觀(guān)念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標更加強調在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養自主創(chuàng )新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標課改過(guò)程中重新定位，充分地貫徹新課標的課改精神，教學(xué)方式也要做相應的轉變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習。教師在新課改過(guò)程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者，其實(shí)更深入的理解應該是教師應該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來(lái)滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應該充當領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應該結合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學(xué)習”的主要意圖，才能更好地觀(guān)測落實(shí)新課改的教學(xué)理念。通過(guò)分析不同學(xué)習水平和層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習的理念，才更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 “數學(xué)即生活”

　　在數學(xué)教學(xué)中，因為數學(xué)可以來(lái)源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開(kāi)始，創(chuàng )設案例情景，提出貼近生活的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生將數學(xué)思維運用到生活的數學(xué)問(wèn)題中，使生活和數學(xué)緊密聯(lián)系，用數學(xué)知識對生活現象進(jìn)行思考和解釋?zhuān)�在學(xué)到知識的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣的話(huà)對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來(lái)設計一個(gè)問(wèn)題: 怎樣測量一棵樹(shù)的高度? 在剛剛學(xué)習了相似三角形函數知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實(shí)際情況設計不同的測量方法。這樣一來(lái)，學(xué)生還可能想到老師可能都沒(méi)有想到的問(wèn)題，例如: 樹(shù)高的話(huà)可以考慮勾股定理; 樹(shù)不高可以采用竹竿; 天氣好可以用影子和樹(shù)高的關(guān)系; 沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有影子; 或者影子被房頂擋了。當然過(guò)程中也可能會(huì )跑題，需要教師來(lái)協(xié)調氛圍和引導思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學(xué)習和創(chuàng )新的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數的計算等等方法。學(xué)生通過(guò)探究式的學(xué)習實(shí)踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛(ài)上積極的、自主的、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習方式，有效培養自己的學(xué)習能動(dòng)性，客服實(shí)際困難，按照自己的辦法來(lái)設計方案，過(guò)程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習數學(xué)的能力便得到提高了。

　　三、充分運用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)

　　不管是哪種教學(xué)方式，包括培養學(xué)生自主學(xué)習能力都是從實(shí)際經(jīng)驗總結的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生親自去體會(huì )學(xué)習，感悟學(xué)習，發(fā)現學(xué)習。不管“1 +3 =3 +1”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是測量樹(shù)高這種生活上的問(wèn)題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習數學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng )新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問(wèn)學(xué)生看到了什么現象? 盡可能多地寫(xiě)出自己的結論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考和交流寫(xiě)出了如下結論:

　　1. 等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形。

　　2. BD = CD ，即 AD 為底邊上的中線(xiàn)。

　　3. ∠B = ∠C。

　　4. ∠BAD = ∠CAD ，即 AD 為頂角平分線(xiàn)。

　　5. ∠AD B = ∠AD C = 90°，即 AD 為底邊上的高。

　　四、培養初中學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識

　　要使學(xué)生生成自主學(xué)習的理念和自主探索的動(dòng)力，主要源于對新問(wèn)題的發(fā)現，提出和解決。提出發(fā)現的問(wèn)題是基礎，不同的學(xué)生對同樣的問(wèn)題都有各自的見(jiàn)解，一旦學(xué)生提出的問(wèn)題值得深究，教師對學(xué)神的鼓勵是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問(wèn)題，更能潛移默化地影響周?chē)�的學(xué)生; 當然如果學(xué)生所提出的問(wèn)題與教學(xué)主線(xiàn)大徑相庭，更應該讓學(xué)生充分的表明自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，通過(guò)教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵式教學(xué)對于初中數學(xué)課堂的教學(xué)起著(zhù)極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎上教師還應多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)課后的作業(yè)研究以及多生活的觀(guān)察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識。

　　五、結語(yǔ)

　　陶行知先生說(shuō)過(guò): “生活即教育，社會(huì )即學(xué)校.”可以通過(guò)對生活中具體事物的發(fā)現尋找來(lái)反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時(shí)在整節課堂教學(xué)中，教師應重視前后呼應，在課堂中解決問(wèn)題之后課下再進(jìn)行反思總結，使學(xué)生在反復的總結和回顧當中加深印象，以便以后在此基礎上進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力。

　　參考文獻

　　[1] 張桂芳. 小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究 [D]. 西南大學(xué)，2013.

　　[2] 顏章業(yè). 提升初中生自主學(xué)習能力的數學(xué)學(xué)案導學(xué)策略研究 [D]. 四川師范大學(xué)，2014.

【初中數學(xué)論文】相關(guān)文章：

初中數學(xué)論文07-11

初中數學(xué)論文08-26

關(guān)于初中的精選數學(xué)論文09-26

（合集）初中數學(xué)論文07-20

初中數學(xué)論文15篇（經(jīng)典）07-13

初中數學(xué)論文參考文獻06-26

初中數學(xué)論文【范例15篇】08-03

初中數學(xué)論文15篇[熱]08-04

數學(xué)論文05-15

小學(xué)數學(xué)論文10-29