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數學(xué)思維品質(zhì)對學(xué)生的影響論文
現代教育強調“知識結構”與“學(xué)習過(guò)程”，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而把知識作為思維過(guò)程的材料和媒介。只有把掌握知識、技能作為中介來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。數學(xué)知識可能在將來(lái)會(huì )遺忘，但思維品質(zhì)的培養會(huì )影響學(xué)生的一生，思維品質(zhì)的培養是數學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現的理想途徑。
我校是一所省示范性高級中學(xué)，生源較好。然而總有較多學(xué)生進(jìn)入高中之后，不能適應高中階段的數學(xué)學(xué)習，在思維要求上有較大差距，成績(jì)顯下降趨勢。究其原因：由于初中數學(xué)教學(xué)受升學(xué)考試指揮棒的影響，在教學(xué)過(guò)程中注重了知識的傳授，而忽視了思維品質(zhì)的培養。
高中學(xué)生一般年齡為15—18歲，處于青年初期。他們的身心急劇發(fā)展、變化和成熟，學(xué)習的內容更加復雜、深刻，生活更加豐富多采。這種巨大的變化對高中學(xué)生的思維發(fā)展提出了更高的要求。研究表明，從初中二年級開(kāi)始，學(xué)生的思維由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉化，到高中一、二年級，逐步趨向成熟。作為高中教學(xué)教師，應抓住學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時(shí)期，利用成熟期前可塑性大的特點(diǎn)，做好思維品質(zhì)的培養工作，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。
教育心理學(xué)理論認為：思維是人腦對事物本質(zhì)和事物之間規律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)整個(gè)知識系統的結構和功能。因此，開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。
思維品質(zhì)主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創(chuàng )性和批判性等幾個(gè)方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎上，并為思維敏捷性、獨創(chuàng )性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開(kāi)拓創(chuàng )新難，難就難在缺乏靈活的思維。所以，思維靈活性的培養顯得尤為重要。
思維的靈活性指思維活動(dòng)的靈活程度，指善于根據事物的發(fā)展變化，及時(shí)地用新的觀(guān)點(diǎn)看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新設想、新方案和新方法。
學(xué)生思維的靈活性主要表現于：
一、以“發(fā)散思維”的培養提高思維靈活性
在當前的數學(xué)教學(xué)中，普遍存在著(zhù)比較重視集中思維的訓練，而相對忽視了發(fā)散思維的培養。發(fā)散思維是理解教材、靈活運用知識所必須的，也是迎接信息時(shí)代、適應未來(lái)生活所應具備的能力。
l.引導學(xué)生對問(wèn)題的解法進(jìn)行發(fā)散。
在教學(xué)過(guò)程中，用多種方法，從各個(gè)不同角度和不同途徑去尋求問(wèn)題的答案，用一題多解來(lái)培養學(xué)生思維過(guò)程的靈活性。
2.引導學(xué)生對問(wèn)題的結論進(jìn)行發(fā)散
二、以思維靈活性的提高帶動(dòng)思維其他品質(zhì)的提高，以思維其他品質(zhì)的培養來(lái)促進(jìn)思維靈活性的培養
由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)系、密不可分的，處于有機的統一體中，所以，思維其他品質(zhì)的培養能有力地促進(jìn)思維靈活性的提高。
1.思維的深刻性指思維過(guò)程的抽象程度，指是否善于從事物的現象中發(fā)現本質(zhì)，是否善于從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系中揭示規律。
2.思維的廣闊性是指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細節的思維品質(zhì)。要求學(xué)生能認真分析題意，調動(dòng)和選擇與之相應的知識，尋找解答關(guān)鍵。
在把握整體的前提下，側重某一條件作為解答突破口，在思維廣闊性的基礎上，充分運用思維靈活性調動(dòng)相關(guān)知識、技能尋找解題途徑。
三、靈活新穎的教法探求和靈活扎實(shí)的學(xué)法指導
教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生思維靈活性的培養起著(zhù)潛移默化的作用，而富有新意的學(xué)法指導能及時(shí)為學(xué)生注人靈活思維的活力。
“導入出新”——良好的開(kāi)端是成功的一半。引人入勝的教學(xué)導入可以激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。以“創(chuàng )設情境”，“敘述故事”、“利用矛盾”、“設置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
“錯解剖析”——提供給學(xué)生題解過(guò)程，但其中有錯誤的地方。讓學(xué)生反串角色，扮演教師批改作業(yè)。換一個(gè)角度來(lái)考察學(xué)生的知識掌握情況，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對知識的掌握。
“例題變式”——從例題入手，變換條件尋求結論的不同之處；變換結論尋求條件的不同之處；變換提出問(wèn)題的背景，尋求多題一解；變換問(wèn)題的思考角度，尋求一題多解；……以變來(lái)培養學(xué)生靈活的思維。
“編制試卷”——列出考查知識點(diǎn)、考查重點(diǎn)、試題類(lèi)型，讓學(xué)生自己編制一份測驗試卷．并給出解答。使學(xué)生站在老師的角度體驗出題心理，更好的掌握知識結構和思維方式。
“撰寫(xiě)小論文”——根據學(xué)習體會(huì )、解題經(jīng)驗、考試心得等等，撰寫(xiě)學(xué)科研究性小論文。選擇比較好的指導修改并編輯出版，激勵學(xué)生善于進(jìn)行總結，培養良好的思維品質(zhì)。
以上只是我在培養學(xué)生思維靈活性方面的一些實(shí)踐和體會(huì )。
幾年來(lái)，所教學(xué)生在經(jīng)過(guò)有目的的培養后，思維品質(zhì)都有了很大的提高。相應的，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也有了很大提高。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、甚至走上工作崗位后，常常來(lái)信談及雖然數學(xué)知識有許多已經(jīng)遺忘，但老師教的數學(xué)思維方式卻常令他們在工作、學(xué)習、生活中得益不少。
近年來(lái)，隨著(zhù)課程教材改革的推進(jìn)，突出思維品質(zhì)的培養已成為廣大教師和教育工作者的共識。我要繼續探索下去，以求獲得更多的收獲。
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