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論文：如何上好數學(xué)講評課
用“三為主”模式開(kāi)展數學(xué)講評課是筆者在數學(xué)教學(xué)中一種新的嘗試。其目的在于糾正錯誤，揚優(yōu)補缺，肯定經(jīng)驗，規范解答，熟練技巧，開(kāi)闊思路，總結規律，舉一反三，培養能力，開(kāi)發(fā)智力。但長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)講評課教學(xué)普遍存在楊械地采用逐題對答案，改錯誤，講解法和就題論題，面面俱到，眉毛胡子一把抓的現象。數學(xué)講評課課堂教學(xué)效率不高，已成為制約數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。我們實(shí)驗小學(xué)實(shí)行“三為主”教學(xué)模式以來(lái)，我對提高數學(xué)講評課課堂教學(xué)效率直行了一些實(shí)踐和探索，現已初步形成了適合數學(xué)學(xué)科的講評課課堂教學(xué)模式�，F淺談如下：
一、介紹情況，反饋信息
根據閱卷中發(fā)現的問(wèn)題及對試卷的分析工作，根據學(xué)生的考試情況，各分數段的人數分布，以及學(xué)生答題中存在的主要問(wèn)題等向同學(xué)做簡(jiǎn)要的介紹，使學(xué)生對照自己，既看到自己的長(cháng)處，又看到自己的不足，從而找出自己與別人的差距，正確樹(shù)立今后自己努力的方向。
二、展示解法，辨析正誤
根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，以及閱卷中發(fā)現的學(xué)生對某個(gè)題目的常規解法，巧妙解法，會(huì )而不全或會(huì )而不對的解法，錯誤解法，尤其要將出現的共性錯誤進(jìn)行歸納概括，找到“通病“和典型錯誤。上課時(shí)利用投影儀展示一些典型錯題，展示給學(xué)生。然后引導學(xué)生思考、討論、辨析。讓學(xué)生自己找出錯的原因以及改正的方法，通過(guò)學(xué)生的分析、自我反思，加深對知識的理解，達到糾錯的目的。
三、小組交流，總結經(jīng)驗
這一環(huán)節最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在班內進(jìn)行匯報。通過(guò)前面的思考，討論，辨析，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和體會(huì )，總結獲得的經(jīng)驗和教訓，找出錯在哪里？為什么錯了？應該怎么完善其解法？怎樣使其步驟規范，條理，清晰起來(lái)？哪個(gè)解法更巧妙，更簡(jiǎn)單？還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的解法？通過(guò)學(xué)生的自我反思，同學(xué)之間的相互完善，從而達到糾錯的目的。錯誤是正確的先導，發(fā)現錯誤改正錯誤對學(xué)生更具有教育價(jià)值。剖析錯誤，對中選優(yōu)是數學(xué)講評課的重要內容，引導學(xué)生辨析找準錯因，錯源，探究正確、簡(jiǎn)捷的解法，通過(guò)正誤比較，優(yōu)劣比較，教師及時(shí)引導、追問(wèn)，對學(xué)生進(jìn)行賞識評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行分析講解。學(xué)生展示時(shí)，一是講解題目應用的知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；二是講解如何審題；三是講如何合理表述解題思路，按排解題的大體步驟；四是講解題的關(guān)鍵，總結解題的規律方法、技巧；五是可以對自己錯題進(jìn)行拓展延伸、變式訓練。分析出現知識性錯誤原因，是因為自己不會(huì )還因為做題習慣不好，審題不清造成的。分析解題方法的優(yōu)劣，使學(xué)生知道簡(jiǎn)便方法不僅省時(shí)、省力，而且可以減少出現錯誤的幾率。通過(guò)試卷講評，培養學(xué)生良好的解題習慣，加深對知識點(diǎn)理解，達到舉一反三，融會(huì )貫通的目的。
四、跟蹤強化，鞏固提高
根據學(xué)生中存在的主要問(wèn)題和本節課的重點(diǎn)內容，圍繞知識、規律、方法、技巧、數學(xué)思想和審題能力等，從不同的側面，多角度、全方位設置一組或幾組強化練習題，尤其注意多編變式題的開(kāi)放性問(wèn)題。把變式練習通過(guò)小黑板給學(xué)生展現出來(lái)，通過(guò)小組比賽、小組競爭的形式。立即讓學(xué)生進(jìn)行板演，其他同學(xué)在下面練習，教師及時(shí)巡視。鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后小組成員討論交流，互批互改。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言指出板演中正誤，優(yōu)劣，并比較自己的解法和創(chuàng )新解法。然后教師引導學(xué)生對典型的錯誤和解法進(jìn)行匯報和歸納總結，使學(xué)生辨是非，明關(guān)鍵，知優(yōu)劣，總規律。通過(guò)練習不僅鞏固，提高本節課的重點(diǎn)知識，技能方法等的熟練程度，而且由點(diǎn)到面，及時(shí)的全面查漏補缺，拓寬知識，深化理解，提高知識的應用能力。
五、課堂小節中，鞏固強化
俗話(huà)說(shuō)，“編筐編簍，重在收口�！闭n堂小結對鞏固，強化教學(xué)效果至關(guān)重要。通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的探討，學(xué)生已對本節課所學(xué)的內容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應引導學(xué)生進(jìn)行反思，對知識點(diǎn)進(jìn)行整理，規律進(jìn)行總結，思想方法進(jìn)行提煉，形成能力。做到糾正一例，預防一片；講評一法會(huì )解一類(lèi)，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通之效。這一環(huán)節要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結，自我評價(jià)。讓學(xué)生多做多說(shuō)。盡量讓學(xué)生通過(guò)交流討論相互補充，完善提高。教師主要起到啟發(fā)引導作用。切記不要把自己的認識強加給學(xué)生。實(shí)踐證明，引導學(xué)生反思與小結，不僅能有效地糾錯防錯，而且對于升華其解題能力具有事半功倍之效。
總之，數學(xué)講評課應以學(xué)生為主體，應該將引導學(xué)生自行發(fā)現問(wèn)題，自行討論分析，自行究錯糾錯，自行歸納總結，自行解決問(wèn)題這條主線(xiàn)貫穿講評課的始終。把培養學(xué)生能力作為講評課的最終目標。教師是組織者，引導者，參與者，合作者。在課堂中，教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng )設參與課堂的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)對自己出現的失誤進(jìn)行反思，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都能有所進(jìn)步，有所提高。通過(guò)學(xué)生展示，培養學(xué)生的表達能力，使學(xué)生養成良好的審習慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。少一點(diǎn)“告訴”教育。教師不要總是心太軟，把所有問(wèn)題都自己扛，面對學(xué)生的出錯，教師要多一些寬容，多一些理解，多給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，總結和反思的機會(huì )與時(shí)空。
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