數學(xué)試卷講評課的有效教學(xué)探索

試卷講評課是一種反饋教與學(xué)效果的綜合課型。它相對于新授課、復習課、習題課等來(lái)說(shuō)，上好試卷講評課難度更大，如果說(shuō)考試是了解學(xué)生對知識理解和掌握程度的有效手段，是檢查教學(xué)效果的一種重要方法，那么，通過(guò)試卷講評則可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)知識，還能使學(xué)生了解自己學(xué)習上的進(jìn)步和缺陷，明確下一次的努力方向。因此，試卷講評課的有效性直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的有效性，決定能否實(shí)現“減負、提質(zhì)、增效”的目的，教師必須重視試卷講評課的有效教學(xué)�！　�傳統的教學(xué)方法中，教師對試卷講評課往往不夠重視，經(jīng)常拿起試卷就講，就提論題，主次不分，結果有些題目是常講常錯，弄得教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)興趣。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的深入，試卷講評課已經(jīng)得到了越來(lái)越多的人重視。那么，數學(xué)試卷講評課到底應該怎么講？如何將試卷講評的有效性落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現減負、提質(zhì)、增效的目的？筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準備、課堂實(shí)施、課后鞏固三方面談?wù)剛�(gè)人粗淺的認識：　　一、課前準備階段　　1、教師準備　　很多教師對新授課比較重視，能認真備教材、備學(xué)情，但對試卷講評課往往就不那么重視了，認為這些以前都講過(guò)的，只要對對答案就行了。事實(shí)證明，這是極其錯誤的做法。教師應認真做好試卷講評課的課前準備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對學(xué)生的答題情況做詳細記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯原因，通過(guò)統計和分析，對試卷有一個(gè)整體的評價(jià)，最后總結出學(xué)生主要錯誤，明確哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些該重點(diǎn)講，寫(xiě)好試卷講評課教案，明確教學(xué)目標及重難點(diǎn)�！　�2、學(xué)生準備　　只有學(xué)生做好充分的課前準備，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。因此，在課前教師要布置學(xué)生做好課前準備，應該組織學(xué)生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節�！　》粗�，如果試卷講評課課前準備工作不夠充分，教師對試卷和學(xué)生的學(xué)情分析不夠，總以為本次考試簡(jiǎn)單，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習；學(xué)生也不弄清自己的錯誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學(xué)行為一定是低效乏味。因此，要想提高數學(xué)試卷講評課的有效性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的課前準備，這是上好講評課的前提條件�！　《�、課堂實(shí)施階段　　一節高效的數學(xué)試卷講評，除了課前精心準備，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師應把握好以下幾個(gè)方面：　　1、試卷講評要及時(shí)　　 俗話(huà)說(shuō)： “時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”�？荚嚭笤嚲碇v評越早，效果越顯著(zhù)。因為考試是學(xué)生獨立思考最強的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，答題過(guò)程中學(xué)生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績(jì)和未知解答的心理渴望比較強烈，所以此時(shí)講評能達到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長(cháng)一段時(shí)間后才想起講評，學(xué)生對一些問(wèn)題的想法和疑問(wèn)會(huì )逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì )大大降低試卷講評的效果�！　�2、試卷講評時(shí)要有重點(diǎn)和難點(diǎn)　　精講不是少講或不講，對于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對于重點(diǎn)內容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數不同，無(wú)需每條題目都講，教師應根據學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對學(xué)生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問(wèn)題的辦法�！　�3、試卷講評時(shí)要在原有的基礎上進(jìn)一步拓展　　講評時(shí)，引導學(xué)生思考并發(fā)現解題過(guò)程中所涉及的知識點(diǎn)，逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò )，這樣有利于學(xué)生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高。對具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結合所講試題進(jìn)行適當的延伸或開(kāi)展變式研究，達到“通過(guò)解一題會(huì )做一類(lèi)題”的事半功倍的教學(xué)效果�！　�4、試卷講評時(shí)要弄清錯誤原因　　 高明的醫術(shù)關(guān)鍵在于能探明患者的病因，做到對癥下藥。試卷講評課能否成功的關(guān)鍵在于是否發(fā)現學(xué)生解題出錯的原因，給出正確的方法指導。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，有些是在解題過(guò)程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會(huì )做，但因為心理緊張或格式不規范造成的失分。因此，教師在講評時(shí)對學(xué)生的出錯原因分析非常重要，要加強思維訓練和方法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )審題，養成良好解題習慣，培養良好心理素質(zhì)�！　�5、試卷講評要幫助學(xué)生樹(shù)立信心　　 學(xué)生在考試中沒(méi)有取得較好的分數，他們內心一般會(huì )比較自卑，總覺(jué)得差人一等，嚴重的會(huì )影響到今后的學(xué)習興趣和信心。作為教師要善于觀(guān)察學(xué)生的心理狀況，正確對待學(xué)生的分數。對于成績(jì)不好的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出問(wèn)題，樹(shù)立信心，而不是簡(jiǎn)單的批評教育。從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強他們的學(xué)習自信心。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，要大力表?yè)P，特別是原來(lái)基礎較差的同學(xué)。當然對于一直較好的學(xué)生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓�！　�6、試卷講評時(shí)要以學(xué)生為主體　　新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人為本”的教育。試卷講評課也應體現這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨立解決的自己解決，不能獨立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對于難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，分解難點(diǎn)。另外，在試卷講評的過(guò)程中，提出問(wèn)題后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，不輕易打斷學(xué)生的回答，認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)將學(xué)生的“聲音”轉化為有效教學(xué)的資源�！　∪�、課后鞏固階段　　一堂講評課的結束，并不意味著(zhù)試卷講評已經(jīng)結束，教師應有針對性地布置一定量的作業(yè)來(lái)鞏固本節課所學(xué)知識。因為一方面就考試來(lái)說(shuō)，知識點(diǎn)是相對穩定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問(wèn)題的設問(wèn)方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數都是學(xué)生的薄弱環(huán)節，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。學(xué)生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷講評完畢后，對老師布置的鞏固練習要認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個(gè)知識點(diǎn)，確保下次不再出現類(lèi)似的錯誤�！　】傊�，有效的試卷講評要在講評前做好科學(xué)的試卷分析，尋找出命題規律、答題規律；講評中精選講題，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，既要明白出錯原因，又要清楚改進(jìn)策略，包括答題技巧；講評后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對試卷講評課加強研究，探索出有效教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，使我們的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩步上升。論文出處(作者):楊紅英
閱讀材料在數學(xué)教學(xué)中的作用
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