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數學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長(cháng)處論文
【摘要】高中教育的小班化已逐漸成為當今發(fā)達教育的一種趨勢。小班化教育是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學(xué)生數量減少，可以使每名學(xué)生都得到老師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本文就來(lái)談?wù)勗跀祵W(xué)課中如何發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢
【關(guān)鍵詞】數學(xué)教學(xué)；小班化；高中教育
小班化教學(xué)體現了教育內容整體化和個(gè)別化的有機結合，其教育內容一方面重視認識與情感意志的結合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當的教育在小班化教學(xué)的探索與實(shí)踐中，我逐步認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并在數學(xué)教學(xué)巾發(fā)揮此種優(yōu)勢，收到了較好的教學(xué)效果。
1保證人人參與學(xué)習
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)巾不斷認識自我、發(fā)展自我小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證在教“橢圓及其標準方程”一課時(shí)，兩個(gè)人一小組的形式進(jìn)行教學(xué)。每?jì)擅麑W(xué)生發(fā)一條一定長(cháng)的線(xiàn)，要求相互協(xié)作，一人將線(xiàn)的兩端同定在紙上，一人用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖的探究性學(xué)習方式，并讓學(xué)生觀(guān)察：在線(xiàn)長(cháng)不變移動(dòng)兩定點(diǎn)距離和兩定點(diǎn)固定變動(dòng)線(xiàn)長(cháng)，圖形的變化，并讓學(xué)生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見(jiàn)解，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖的探究性學(xué)習方式，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。
2利于學(xué)生之間的合作
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起促進(jìn)作用，小組學(xué)習活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內互教、組內互考，等等，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標，培養合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習提供了方便。
在“橢圓及其標準方程”教學(xué)巾，如何建立平面直角坐標系，求出橢圓的標準方程，將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方程最簡(jiǎn)。小組學(xué)習，讓學(xué)習集崽廣益，博采眾長(cháng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)結合，也提高了學(xué)生在做解析幾何題時(shí)使用數形結合方法的能力。
3實(shí)現師生、生生互動(dòng)
課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學(xué)生有成功的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習成效。在小班課堂教學(xué)中，改善教學(xué)的人際關(guān)系。開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。
實(shí)現師生互動(dòng)，就要在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機結合起來(lái)。變傳統的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)而實(shí)現學(xué)生互動(dòng)，要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習。這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
在教學(xué)“橢圓及其標準方程”一課時(shí)，在練習的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內自己思考如何來(lái)解答題目。自己準備后。與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據討論結果，讓學(xué)生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內了解更多的知識，充分體現出小班教學(xué)能夠實(shí)現生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。
4科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
新課程改革倡導以評價(jià)促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時(shí)評價(jià)、多次評價(jià)、分層評價(jià)、無(wú)級評價(jià)、激勵評價(jià)、自我評價(jià)等多種評價(jià)手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數學(xué)課程的總日標，即對學(xué)生的數學(xué)素養提出的四個(gè)方而要求，包括知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。評價(jià)目標應緊密?chē)@這些方面展開(kāi)，形成多維性、全面性的評價(jià)目標體系。讓評價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調控的依據，而且充分發(fā)揮其激勵和向導功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
“橢圓及其標準方程”教學(xué)中我要求學(xué)生分組討論求橢圓標準方程的方案，對學(xué)生討論提出的每一種方案，我適時(shí)給予積極評價(jià)和講解，不僅增進(jìn)了討論氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過(guò)環(huán)環(huán)引導，很快便求得了最簡(jiǎn)方程，而且學(xué)生通過(guò)個(gè)人的獨立思考和集體間相互交流，主動(dòng)地參與到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增進(jìn)了學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力培養了學(xué)生積極探索和團結協(xié)作的科學(xué)精神。
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得小班化教學(xué)確實(shí)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習，培養合作精神；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予適當及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在數學(xué)教學(xué)巾得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
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