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發(fā)揮多媒體在數學(xué)教學(xué)中的功能論文
摘要 ：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎教育課程改革不斷深化，多媒體對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提高。在教學(xué)過(guò)程中運用計算機輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、具有強烈感染力的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。本文主要闡述在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師怎樣將以多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ： 多媒體；信息技術(shù)； 小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)。
一、運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
多媒體計算機系統可以把數學(xué)知識融入到優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)中去，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
課上，巧妙的課堂導入可以使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內容上去，并能創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如，在設計《商不變性質(zhì)》一課的導入時(shí)，我利用多媒體課件向學(xué)生播放了山羊分白菜的故事。秋天到了，山羊伯伯的白菜多的吃不完，決定讓小白兔和小灰兔分給大家一些。小白兔拎著(zhù)筐，小灰兔推著(zhù)車(chē)來(lái)到山羊家。山羊伯伯覺(jué)得小灰兔貪吃，決定教訓小灰兔。山羊伯伯分給小白兔8棵白菜，分給4只小白兔，小白兔拎著(zhù)筐蹦蹦跳跳走了。小灰兔16棵白菜，分給8只小灰兔，小灰兔看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)白菜，高興得合不攏嘴，推著(zhù)車(chē)走了。山羊伯伯是運用什么知識來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小灰兔的呢？在學(xué)習了今天的知識后，你們就知道了。
這樣以故事導入，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì )到事物的本質(zhì)。
又如《找規律》一課導入時(shí)，我利用多媒體課件展示新年聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)布置時(shí)的場(chǎng)景，豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，還提高了教學(xué)效率。
二、運用多媒體化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖，板書(shū)，和實(shí)物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學(xué)習效果不理想。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，能化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀(guān)察到的事物充分顯示出來(lái)，而且積極調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)用課件展示圓柱的組成，兩個(gè)底面和一個(gè)側面，得出圓柱的表面積=圓柱的側面積+兩個(gè)底面面積。側面積的含義及側面積的計算方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師課件演示圓柱側面展開(kāi)圖，側面的長(cháng)和寬用不同的顏色標出，學(xué)生回顧側面的形狀以及長(cháng)、寬與圓柱的關(guān)系，根據圓柱的側面積=長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，圓柱的側面積=底面周長(cháng)×高，即得出長(cháng)=底面周長(cháng)、寬=高。此過(guò)程借助課件進(jìn)行演示，引導學(xué)生觀(guān)察分析側面展開(kāi)圖的長(cháng)、寬與圓柱的關(guān)系，繼而掌握側面積的計算方法，解決難點(diǎn)。
例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸圓錐，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“圓錐體積”是什么意思，這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后實(shí)際應用有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認識，可以在學(xué)生認識了圓柱的基礎上，提問(wèn)：要研究圓錐的體積需轉化成已學(xué)過(guò)的物體體積計算，你認為轉化成哪一種物體最合適？，使用課件出示一些圓錐、圓柱容器圖，應選擇哪個(gè)圓柱做實(shí)驗，通過(guò)比較，學(xué)生明確等底等高的圓柱和圓錐最合適。接著(zhù)演示：用空圓錐裝滿(mǎn)沙子往圓柱里倒，讓學(xué)生觀(guān)察看看幾次才能倒滿(mǎn)圓柱。用空圓柱裝滿(mǎn)沙子往圓錐里倒，讓學(xué)生觀(guān)察看看需要幾個(gè)圓錐。得出結論：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1／3，圓錐的體積=底面積×高×1／3。在這個(gè)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬的演示了圓柱與圓錐的關(guān)系，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認識圓錐，幫助他們更好地建立深刻的思維過(guò)程。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，多媒體用得更多的是它的演示功能。
如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，教師在課件中演示兩個(gè)完全相同的梯形，梯形的右下角的頂點(diǎn)不動(dòng)，再使一個(gè)梯形逆時(shí)針旋轉180度，使梯形上下底成一條直線(xiàn)，然后把第一個(gè)梯形向左邊沿著(zhù)第二個(gè)梯形的右邊平行移動(dòng)，直到成一個(gè)平行四邊形為止。兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。還可以將梯形切割成兩個(gè)小三角形一個(gè)三角形的面積是：上底×高÷2，另一個(gè)三角形的面積是：下底×高÷2，得出提醒的面積是（上底+下底）×高÷2.。利用遷移的方法突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
三、運用多媒體化靜為動(dòng)，轉變學(xué)習形式
信息技術(shù)在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過(guò)程。
例如：在教學(xué)“組合圖形”一課時(shí)，我利用多媒體課件設計了一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖形，學(xué)生可以根據組合圖形的分割，清晰地看到組合圖形是由多個(gè)學(xué)過(guò)的平面圖形組合而成，學(xué)生可以根據圖形特征，計算圖形的面積。這一教學(xué)環(huán)節，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認識整時(shí)的能力。
又如教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，課件演示將圓柱切成兩半，再分別將兩半均分成多個(gè)小塊，將兩半模型拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前，學(xué)生觀(guān)察即能得出圓柱的體積=底面積×高。
四、運用多媒體教學(xué)，提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能更快、更直觀(guān)地把知識傳授給學(xué)生，既節約了時(shí)間，又增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。例如:在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識一課時(shí)，內容簡(jiǎn)單，但信息量大，我利用電腦設計，把有關(guān)新資料(文字、圖形、聲音等)做成課件，在課上講解，以彌補查閱資料的繁瑣；上課時(shí)還可自如操作鼠標或鍵盤(pán)，顯示豐富多彩、吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生正確讀、寫(xiě)。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，利用多媒體出示教學(xué)內容，保證了教學(xué)密度、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。
再如，每節課的鞏固練習部分我們可以使用現代化教學(xué)手段出示練習題，讓他們通過(guò)電腦自己動(dòng)手解答，然后和老師的正確答案對照，發(fā)現錯誤及時(shí)改正。老師也可以將學(xué)生中出現的典型錯誤，通過(guò)攝像機顯示在電腦上，和學(xué)生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學(xué)生的印象，又節省了時(shí)間。還可以把典型的練習題及錯誤案例存儲在電腦里，反復練習，以達到鞏固的目的，還可起到舉一反三的作用。
［3］五、運用多媒體增強數學(xué)學(xué)習的趣味性［3］
課后鞏固練習，傳統的教具、單一的的練習形式，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生會(huì )感到乏味，表現出厭倦。數學(xué)課程的“知識與技能”“數學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。多媒體課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習、復習等環(huán)節輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣一來(lái)，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(cháng)了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養。
例如，在進(jìn)行練習鞏固時(shí)，利用多媒體教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習，靈活選擇題型進(jìn)行練習，選擇、判斷題、操作題、計算題一應俱全，及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起校對時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀(guān)地顯示出來(lái)。由于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省去了板書(shū)和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習容量大大增加。
知識的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，以及良好的學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定量的練習才能實(shí)現。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會(huì )。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準確、真實(shí)的學(xué)習成效和學(xué)習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
六、發(fā)揮多媒體的反饋評價(jià)功能[2]
教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。然而，傳統課堂教學(xué)中，教師難以對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。運用多媒體能夠對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋評價(jià)。如在課件制作時(shí)，應用交互中的“判斷”功能，當學(xué)生回答的結果符合題意時(shí)，屏幕上就出現一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲；當學(xué)生回答的結果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價(jià)方式，能調節課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況比不了解積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。
參考文獻
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�。�2］劉云生. 《信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代與教育最優(yōu)化》.學(xué)科教育，2002.
�。�3］附城小學(xué)張海利博客
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