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土木工程施工課程體系改革研究論文
摘要：“土木工程施工”是作為一門(mén)知識面廣、實(shí)踐性強、發(fā)展迅速的課程，傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢下的教學(xué)要求。如何在有限的課時(shí)內培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識素養，提高學(xué)生創(chuàng )新能力是值得深思的問(wèn)題。本文從土木工程成施工課程的現狀出發(fā)，探討了現階段該課程建設中存在的一些問(wèn)題，提出了“實(shí)地調研為先導，課堂教學(xué)多開(kāi)花，專(zhuān)題研討相結合，生產(chǎn)實(shí)習做升華”的課程體系建設。通過(guò)多環(huán)節緊扣，各步驟跟進(jìn)，保證課程建設達到良好的效果。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現狀；課程體系改革
“土木工程施工”作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應用，掌握土木工程施工過(guò)程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規律，具有發(fā)現并有效處理土木工程施工過(guò)程中的一般性技術(shù)和組織計劃問(wèn)題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實(shí)踐性強、交叉性強、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿(mǎn)足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng )新能力培養的要求。
一、土木工程施工課程現狀
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。在厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時(shí)內使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需要，是教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。但長(cháng)期以來(lái)，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節，仍存在不少問(wèn)題，嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現為以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)內容滯后。
隨著(zhù)我國基礎建設規模的擴大，針對土木工程施工方向的研究越來(lái)越多，涌現出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設備。并且隨著(zhù)國家對節能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標準、規范、規程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內容是現在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標準，很多現階段比較成熟的設備、技術(shù)、工藝沒(méi)有在教材中體現。例如，現在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節少。
由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強，要求培養出來(lái)的學(xué)生不但要具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高�！巴聊竟こ淌┕ぁ苯虒W(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導，教師對各分項工程進(jìn)行施工工藝流程講解時(shí)，學(xué)生缺乏現場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗，不能對老師講授的要點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行有限的施工現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習對學(xué)生能力培養起不到太大作用。因為若干次脫離的現場(chǎng)觀(guān)摩，學(xué)生只看到的是某一時(shí)段的施工過(guò)程，無(wú)法對全局的施工控制進(jìn)行把握，導致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節現象。
3.教學(xué)模式單一。
傳統的教學(xué)模式是以板書(shū)為主，此種教學(xué)模式針對理論性強的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統模式教學(xué)，授課內容缺乏直觀(guān)感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。
二、教學(xué)改革的思路與方法
土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設計以及生產(chǎn)實(shí)習三個(gè)環(huán)節。如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，將各個(gè)環(huán)節有機緊密的聯(lián)系起來(lái)，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。
1.實(shí)地調研為先導。
我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了土木工程材料、土木工程測量等專(zhuān)業(yè)課程，有一定的專(zhuān)業(yè)基礎。教師可以根據土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數百道題目，作為學(xué)生假期調研的方向。在大二春季期末放假前，動(dòng)員學(xué)生利用假期時(shí)間參與施工管理的現場(chǎng)調研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個(gè)調研方向，假期期間完成調研工作。
2.課堂教學(xué)多開(kāi)花。
課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著(zhù)至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過(guò)程必須重視理論與實(shí)踐的結合，探索課堂教學(xué)的新形式。
�。�1）教材內容整合、更新。結合現在教材建設存在的問(wèn)題，完全依靠教材學(xué)習，無(wú)法使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時(shí)，應重新整合教材資源，多與現行的國家標準、規范相結合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒(méi)有的工藝、方法進(jìn)行講解。結合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內容不過(guò)時(shí)，切實(shí)達到培養學(xué)生能力的目的。
�。�2）多媒體教學(xué)與工程案例相結合。在教學(xué)環(huán)節中，采用多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式相結合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時(shí)，可通過(guò)多媒體教學(xué)將自己在工地現場(chǎng)搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結合，直觀(guān)的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀(guān)的認識。在理論性較強的知識講授時(shí)，比如模板設計介紹時(shí)，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設計等相關(guān)知識，可以采用傳統教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結合，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時(shí)，集水井降水部分，先以動(dòng)畫(huà)形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認識，接著(zhù)對該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現象的原因以及防止措施；作為一種預防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結合實(shí)際施工現場(chǎng)的操作視頻，輕型井點(diǎn)設備工作原理的動(dòng)畫(huà)播放，對輕型井點(diǎn)設備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結合現場(chǎng)施工視頻對井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。
3.專(zhuān)題研討貫穿理論教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)假期的課外調研，對各自調研的主題有了一定的認識，在理論教學(xué)過(guò)程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研討。我們按照教學(xué)基本章節為主線(xiàn)，每章結束后，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。首先由參與相關(guān)內容調研的學(xué)生結合調研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝热莸目捶�，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結，對學(xué)生觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、補充。通過(guò)專(zhuān)題調研，能使學(xué)生對假期調研內容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過(guò)程中能對所學(xué)知識進(jìn)行很好的復習，不但調動(dòng)了學(xué)習的主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程設計師、施工現場(chǎng)管理專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，結合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，針對工程實(shí)際建設當中常遇到的問(wèn)題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現場(chǎng)相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。
4.生產(chǎn)實(shí)習進(jìn)行理論知識升華。
前期調研主要側重于“問(wèn)”，課堂學(xué)習重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習更加強調“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節的培養，學(xué)院與南陽(yáng)市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實(shí)習環(huán)節，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個(gè)工地現場(chǎng)中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現場(chǎng)的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習教師與建設施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習指導教師，生產(chǎn)實(shí)習前進(jìn)行安全教育培訓，培養學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責任意識。在生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，指導教師全程指導，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現場(chǎng)放線(xiàn)工作及各分項工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導學(xué)生對項目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動(dòng)融入到現場(chǎng)管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養。實(shí)習結束之后，要求學(xué)生根據實(shí)習工程特點(diǎn)與自己實(shí)習經(jīng)歷撰寫(xiě)生產(chǎn)實(shí)習報告，對工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習做總結。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習環(huán)節，使學(xué)生的理論知識進(jìn)行整合，從而達到從“學(xué)”到“用”的升華。
三、結語(yǔ)
由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)人才能力需求提升，對傳統的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應該在實(shí)踐經(jīng)驗、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強化教學(xué)效果，通過(guò)不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，努力培養出專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強、創(chuàng )新能力高的新型復合型人才。
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