- 相關(guān)推薦
交互式英美文化論文
英美文化教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中必不可少的組成部分，因此將一門(mén)知識性較強的課程轉變?yōu)榻Y合語(yǔ)言技巧與功能的復合型課程，可以令教學(xué)課堂充滿(mǎn)靈活性，以下就是為您提供的試論交互式英美文化教學(xué)。
通過(guò)交互式多維的教學(xué)策略，進(jìn)行文化知識“讀”的輸入，“說(shuō)”的輸出，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習神經(jīng)，將被動(dòng)地吸收轉化為主動(dòng)的表達，以多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展更多元化的教學(xué)課堂。
一、新世紀的英美文化教學(xué)
（一）演進(jìn)中的交互式教學(xué)理念
交互式語(yǔ)言教學(xué)(Interactive Language Teaching)是當今越來(lái)越被廣泛運用的一種有效教學(xué)方法，強調教學(xué)的核心在于“交際”，將語(yǔ)言視為實(shí)現人際關(guān)系和進(jìn)行人與人之間社會(huì )交往的工具，H.Douglas Brown的主要原則是“自動(dòng)性、內在動(dòng)機、策略輸入、面對風(fēng)險、語(yǔ)言和文化的聯(lián)系、交互性語(yǔ)言以及交際能力”，也即交互式的教學(xué)同時(shí)涉及了學(xué)生和教師兩個(gè)角色的元素，師生通過(guò)語(yǔ)言交際和互動(dòng)來(lái)完成課堂實(shí)踐，傳統的交互式教學(xué)理念只是要求一個(gè)教師與少數學(xué)生之間展開(kāi)，然而隨著(zhù)科技的發(fā)展，教學(xué)手段的日新月異，交互教學(xué)的課堂已經(jīng)拓展到，人人交互，人機交互等多維的模式。作為語(yǔ)言學(xué)習主體的學(xué)生，即是交互活動(dòng)的主要參與者，不僅應該和老師之間有互動(dòng)的過(guò)程，還必須投入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作、游戲與競賽的環(huán)境當中去。英語(yǔ)教學(xué)課堂搭建了一個(gè)人與人對話(huà)，人與人溝通的平臺，更借助多媒體計算機的有效利用，進(jìn)行盡可能多的交流和互動(dòng)。這一模式無(wú)疑有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與能動(dòng)性，培養一定的創(chuàng )新思維與探索精神，還能夠樹(shù)立團隊意識與合作觀(guān)念，將語(yǔ)言學(xué)習有效性最大化。
（二）語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的必然聯(lián)系
在二十世紀這個(gè)充滿(mǎn)機遇與挑戰的時(shí)代，英語(yǔ)教育必須緊跟步伐，運用先進(jìn)的教學(xué)理念指導教學(xué)實(shí)踐，針對生源的特點(diǎn)，結合辦學(xué)的條件，才能走出有特色的英語(yǔ)教學(xué)道路并取得相應的成效。英語(yǔ)教育并不滿(mǎn)足于語(yǔ)言技能的訓練，而是將語(yǔ)言知識、應用能力、學(xué)習策略、文化交流廣貫穿一致，以培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。英美文化教學(xué)主要指英美國家文化知識的教與學(xué)。從英美文化知識的功能角度看，可分為知識文化和交際文化兩種。知識文化，包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教等領(lǐng)域。這類(lèi)知識常被稱(chēng)為事實(shí)文化和成就文化，關(guān)于此類(lèi)知識的學(xué)習能讓學(xué)生對英美文化有個(gè)大致的了解。而交際文化則側重兩方面內容：一是關(guān)于一個(gè)民族的日常言語(yǔ)行為，包括問(wèn)候、致謝、道歉、稱(chēng)呼語(yǔ)等;二是帶有鮮明民族特色的委婉語(yǔ)、謙遜語(yǔ)、客套語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等詞語(yǔ)的運用。這種文化知識常被稱(chēng)為行為文化，是屬于英語(yǔ)文化意識范圍的知識，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內容。對這種文化意識差異的理解是決定中西方跨文化交流是否順利和成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)習者只有掌握好這兩類(lèi)英美國家文化知識，才能較好地保證跨文化交際的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現形式之一。
二、交互式英美文化課堂教學(xué)
早在20世紀80年代，Swain就已經(jīng)提出僅僅依靠可理解輸人還不能使二語(yǔ)學(xué)習者準確而又流利地使用語(yǔ)言，成功的二語(yǔ)學(xué)習者既需要接觸大量的可理解輸人，又需要產(chǎn)出可理解輸出，而“輸出驅動(dòng)假設”則更進(jìn)一步的認為輸出比輸入對外語(yǔ)能力發(fā)展的驅動(dòng)力更大，并認為應該創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)尋求知識盲點(diǎn)以激發(fā)補充盲點(diǎn)的欲望，從教材教法各環(huán)節著(zhù)手營(yíng)造輸出氛圍，促使學(xué)生思考如何運用所輸入的內容用英語(yǔ)表達。根據這一理念，將一門(mén)單純英美文化概況課變成一門(mén)融“閱讀”與“口語(yǔ)”為一體的課程，是可行、也是勢在必行的一項改革。將閱讀課程與英語(yǔ)國家社會(huì )與文化課程相結合，通過(guò)包括專(zhuān)有詞匯、句式、英美國家社會(huì )與文化先關(guān)信息的學(xué)習，進(jìn)行知識的“輸入”，同時(shí)加以閱讀技巧的訓練，再通過(guò)訓練學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行“輸出”，以提高口語(yǔ)能力和知識應用能力，借助“英語(yǔ)國家社會(huì )與文化”、“英美概況”等相關(guān)教材作為閱讀材料，結合閱讀技巧，一方面，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能提提高的訓練，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習英美國家及文化知識，實(shí)現知識的“輸入”，再通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)的方式，又實(shí)現了對所學(xué)知識的運用，即實(shí)現知識的“輸出”，從而實(shí)現“讀”與“說(shuō)”兩種語(yǔ)言能力的訓練與培養，又達到對所學(xué)知識的吸收、消化，變?yōu)樽约旱男畔Ⅻc(diǎn)，從而從容輸出的過(guò)程。
【交互式英美文化論文】相關(guān)文章：
論文化意識下的英美文學(xué)研究文學(xué)畢業(yè)論文03-21
近代英美關(guān)系及其文化基礎03-11
英美文學(xué)與英語(yǔ)教育論文12-01
大學(xué)生論文：英美文學(xué)11-22
英美文學(xué)的畢業(yè)論文開(kāi)題報告03-22
虛擬建筑空間交互式研究論文11-30
英美文學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文開(kāi)題報告03-20
英美文學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范例12-02
論文化與民族文化01-01