- 相關(guān)推薦
淺析以現代學(xué)習論為指導構建有效數學(xué)課堂的思考
【論文關(guān)鍵詞】現代學(xué)習論 有效 數學(xué)課堂
【論文摘要】學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是在主體認知系統與調控系統的相互影響下，通過(guò)新舊知識經(jīng)驗的相互作用達到知識建構的過(guò)程。做好課前準備是實(shí)施有效數學(xué)課堂的前提，仔細研究學(xué)生、了解學(xué)生的最近發(fā)展區，有效講授是實(shí)施有效數學(xué)課堂的保證，關(guān)注學(xué)生是實(shí)施有效數學(xué)課堂的根本。
有效的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能充分調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，應該是新課程改革的永遠的話(huà)題。作為數學(xué)教育工作者，要始終關(guān)注提高數學(xué)課堂有效性的方法，借助于現代學(xué)習論的指導，我們應該有一些新的啟示。
1.現代學(xué)習論的主要內容
現代學(xué)習論的主要內容包括體現當代認知心理學(xué)的加涅的信息加工學(xué)習論，代表心理學(xué)新思潮的人本主義學(xué)習論，以及繼認知主義之后更強調主體作用的建構主義學(xué)習論。綜合現代學(xué)習論的各種觀(guān)點(diǎn)，吸取各種理論的合理內涵，提出對學(xué)習的實(shí)質(zhì)如下看法：學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是在主體認知系統與調控系統的相互影響下，通過(guò)新舊知識經(jīng)驗的相互作用達到知識建構的過(guò)程。
1.1 學(xué)習由兩大系統組成，即認知系統與調控系統。學(xué)習者獲取知識的內部信息加工的過(guò)程主要是在認知系統內進(jìn)行，調控系統的作用是使學(xué)習者對認知過(guò)程的計劃、調節、控制，既有認知調控，又有情意調控，涉及學(xué)習者的元認知、動(dòng)機、情緒、意志、人格特征等多方面內容。認知系統與調控系統相互作用，相互影響。
1.2 學(xué)習是新舊知識經(jīng)驗相互作用的過(guò)程。學(xué)習不是知識經(jīng)驗的一種單向傳遞，學(xué)習者頭腦中的現有知識經(jīng)驗是新知識的生長(cháng)點(diǎn)，在信息的輸入、儲存和提取的全過(guò)程中，均有新舊知識經(jīng)驗的相互作用蘊含其中，使學(xué)習呈現出知識間的雙向、動(dòng)態(tài)相互作用的特點(diǎn)。
1.3 學(xué)習是一個(gè)知識建構的過(guò)程。學(xué)習并不是對輸入信息的被動(dòng)記錄，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。知識只能由學(xué)習者主動(dòng)去構建，學(xué)習者根據自己原有知識對新信息進(jìn)行編碼，建構自己的理解。因此使新知識的獲得帶上個(gè)人化的特點(diǎn)。
現代學(xué)習論提示我們，學(xué)生的學(xué)習是認知過(guò)程和認知結構的主動(dòng)建構過(guò)程，通過(guò)內部認知過(guò)程的積極變化，導致新知識的獲得及認知結構的變化，已有知識和已有的認知結構也會(huì )影響新知識的選擇和建構。這就要求數學(xué)教師在數學(xué)課堂中應該注意以下幾點(diǎn)：
2.做好課前準備是實(shí)施有效數學(xué)課堂的前提
2.1 認真鉆研教材、把握教材。
教材是教學(xué)中最重要的課程資源。教師對教材的理解既要關(guān)注教材的知識體系，還應體會(huì )蘊含其中的思想方法及教學(xué)思路等。教師對所教的課本要有一個(gè)全面的了解，了解本年級教材的內容和編排體系，這樣才能運用自如。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);掌握教材，做到靈活運用。
2.2 仔細研究學(xué)生、了解學(xué)生的最近發(fā)展區。
研究學(xué)生、了解學(xué)生是數學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一。要使數學(xué)課堂教學(xué)有效，應當對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。好的教學(xué)設計，好的構思和創(chuàng )意，都需要對學(xué)生有真切的了解。對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，進(jìn)一步提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)生個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為新的認識活動(dòng)提供了必要的基礎，因此上課前，必須了解學(xué)生心理傾向和認知規律，了解學(xué)生已有知識、最近發(fā)展區，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習新知識的條件。如果不具備，必須先讓學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預備知識。比如在學(xué)習將二次函數y=ax?2+bx+c的解析式化為y=a(x-h)?2+k的形式之前，至少要了解學(xué)生是不是掌握了以下三點(diǎn)：
(1)完全平方公式的掌握情況。
(2)添括號和去括號法則。
(3)分式化簡(jiǎn)和解方程的區別。
如果學(xué)生對以上三點(diǎn)掌握的不好，必須先幫助學(xué)生掌握以上三點(diǎn)，然后再講新課，再輔之以必要的練習，就能做到事半功倍的效果。
3.有效講授是實(shí)施有效數學(xué)課堂的保證
3.1 三講三不講。
“三講”：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混易漏知識點(diǎn)。“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。在講授過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尊重學(xué)生創(chuàng )造精神。
3.2 講課語(yǔ)言應清晰、準確、有趣味性。
數學(xué)課堂教師的語(yǔ)言應清晰、準確、有趣味性。數學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容——空間形式及其數量關(guān)系卻以一定的“形”存在著(zhù)，在數學(xué)教學(xué)中，教師應把教學(xué)內容及其形象融為一體，用清晰、準確、有趣味性語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，以驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象。通過(guò)恰當的生動(dòng)比喻、通俗的語(yǔ)言，使深奧的知識明朗化，以便引起學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，對于大部分中學(xué)生而言，每天一堂接一堂的課可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習效率。風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解。
4.關(guān)注學(xué)生是實(shí)施有效數學(xué)課堂的根本
教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
從廣泛的意義上說(shuō)，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展”是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標，其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教，這兩種效果要同時(shí)兼顧。老師應關(guān)注班里的每一位學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )，認真傾聽(tīng)每一位發(fā)言的學(xué)生的思路和觀(guān)點(diǎn)，給以學(xué)生恰如其分的評價(jià)和指導，讓每一位學(xué)生真切體驗到老師的關(guān)注，從而更加主動(dòng)的去學(xué)習數學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。學(xué)習現代學(xué)習論的各種觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )其精神，吸取合理的成分，用到自己的數學(xué)課堂，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生獲得充分發(fā)展，在知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到和諧統一的發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉曉明，管延華編著(zhù).現代學(xué)習論與學(xué)習指導.
[2] 鄒尚智編著(zhù).有效教學(xué)經(jīng)典案例評析.
【淺析以現代學(xué)習論為指導構建有效數學(xué)課堂的思考】相關(guān)文章：
淺析關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值論的邏輯思考03-19
教學(xué)習慣與有效課堂03-16