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《珍珠鳥(niǎo)》一課教學(xué)反思
畢業(yè)論文
《珍珠鳥(niǎo)》1課教學(xué)反思
4照園小學(xué) 徐鳳
這次，參加小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課活動(dòng)感觸頗多。
以前，我在上公開(kāi)課時(shí)，總是挑選精讀課文來(lái)教。在這次觀(guān)摩課活動(dòng)中，我選擇了略讀課文進(jìn)行嘗試。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于略讀課文該怎樣恰當地處理我心里并沒(méi)有底。所以在第1次設計教案時(shí)，我像以往設計精讀課文那樣，將課文處理得很細。在備課時(shí)，我抓住“珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的”和“我是怎樣贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”兩條線(xiàn)索貫穿教學(xué)。何老師在看完我的初案后指出：這次執教的是略讀課文，就應該突出略讀課文的特點(diǎn)來(lái)，刪繁就簡(jiǎn)，可將兩條互相交叉的線(xiàn)索合并成1條線(xiàn)，即以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，緊扣“信賴(lài)”和“美好的境界”兩個(gè)關(guān)鍵詞輻射全文，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的真正內涵。
在何老師的指導下，我調整了備課的思路，從以下幾點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
1、初讀課文，感受“情意”。
我首先通過(guò)檢查預習來(lái)了解學(xué)生的學(xué)文情況。然后在學(xué)生初讀課文的基礎上，談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是1種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是1種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。有了理解的基礎，就可以引導學(xué)生深入讀書(shū)，理解文章的真正內涵。
2、細讀課文，理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后1句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，僅僅體會(huì )到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jì)H有“愛(ài)”就能創(chuàng )造出這美好的境界嗎？這時(shí)，我抓住學(xué)生的初步感受，引導學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?我是怎樣贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？”進(jìn)而讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不1般”的愛(ài)：
起初，作者為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了1個(gè)舒適而又溫馨的家，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，可作者卻不驚動(dòng)它們，鳥(niǎo)兒才漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這1切，是對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另1種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，時(shí)常接近“我”，這濃濃的愛(ài)意，是1種溝通，是0距離的接觸。直到有1天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了，作者寫(xiě)下1時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合1的感人情景，是更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不1般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在我的引導下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后1句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”真正有了感悟。
3、賞讀課文，感悟“信賴(lài)”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，我還注重培養學(xué)生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了1段音樂(lè )，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著(zhù)，情不自禁地表達出自己的感受。教師適時(shí)引導：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰(shuí)來(lái)談1談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng )造”；有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì )創(chuàng )造多少美好的境界”；更有1位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴(lài)’是相互的，‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們對別人充分信賴(lài)，那么就會(huì )得到很多朋友，會(huì )創(chuàng )造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫(huà)面的形式結束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴(lài)無(wú)處不在。
這次觀(guān)摩課基本上達到了我預期的目標：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫(huà)相關(guān)內容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人�？杉毾肫饋�(lái)，課堂上還存在著(zhù)1些遺憾：在檢查預習后緊接著(zhù)讓學(xué)生根據閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒難以很快調動(dòng)起來(lái)；此外，在引導學(xué)生交流匯報時(shí)，形式有點(diǎn)單1。雖然最終留有遺憾，但專(zhuān)家的指導將促使我不斷反思和成長(cháng)，使教學(xué)實(shí)踐逐漸走向新的里程。
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