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讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂
畢業(yè)論文
個(gè)性教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂
樅陽(yáng)縣周潭鎮輔導小學(xué) 嚴妍
千篇1律的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是我所厭惡的，它不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，令教學(xué)收效大打折扣，而且會(huì )消磨教師的教學(xué)激情，令教改的腳步停滯不前。人們常說(shuō)“文無(wú)定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此——教無(wú)定法。特別是語(yǔ)文教學(xué)，它像海洋1樣遼闊，你可以在淺海近灘劈波斬浪；也可以向遙遠的天邊揚帆遠航；它又像蒼穹1樣廣袤，你可以在陽(yáng)光下欣賞那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下贊嘆那如奇珍異石般的繁星北斗。真正優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要有學(xué)者的頭腦學(xué)識，更要有藝術(shù)家的個(gè)性風(fēng)范。因此，1味地模仿和效法某種教法或模式，是1種不科學(xué)、不嚴謹的做法。但是，我們可以根據自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)識修養、性格氣質(zhì)以及教學(xué)對象、課文類(lèi)型、教學(xué)設備、教學(xué)資源等，運用新課標理念，恰當地選擇教學(xué)手段，整合各種教學(xué)因素，將各種教法和創(chuàng )意融會(huì )貫通，推陳出新，為我所用，讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)個(gè)性，讓自己的語(yǔ)文課堂個(gè)性飛揚。
1、敢于大膽創(chuàng )新
我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重視備課的好傳統，許多教師課前精心設計教案，并按著(zhù)教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著(zhù)預先的設計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”教案支配“活”的學(xué)生，遏制他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂變得機械、刻板與程式化，這是我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的普遍存在的1種缺憾。其實(shí)不用把每篇課文都按教案分析得索然無(wú)味，最終把學(xué)生的思緒固定在1個(gè)模式上。我不喜歡當我問(wèn)及太陽(yáng)的色彩時(shí)，學(xué)生們都異口同聲地告訴我是紅的，我欣賞他們發(fā)現了珍珠鳥(niǎo)不再飛走其實(shí)是1種悲哀。春季，在上有關(guān)相關(guān)課文時(shí)，我把課堂搬到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生快樂(lè )的在大自然的懷抱中讓思緒盡情徜徉，插上想象的翅膀去捕捉春姑娘到來(lái)的信息，相互傾吐心中的喜悅之情，大膽表達，彰顯個(gè)性。卸下了思維的禁錮，孩子們就能擁有更燦爛的自我天空。
2、勇于打破常規
課堂教學(xué)不應該是個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。課堂教學(xué)應該關(guān)注在生長(cháng)、在成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。有語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家認為：對智慧沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；從生命的高度來(lái)看，每1節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過(guò)程。同樣1篇課文，不1定都要按常規的模式去上，由教師去啟發(fā)，學(xué)生在其中順應教者思路領(lǐng)悟到相應的內容，若長(cháng)時(shí)間的把教學(xué)程序固定成這樣，則很難讓學(xué)生真正得到展示自我的機會(huì )，畢竟語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。于是我大膽地進(jìn)行了另類(lèi)課堂模式的嘗試。在教授《宇宙生命之謎》1文時(shí)，之前我讓學(xué)生多方面充分的收集相關(guān)資料，接下來(lái)的課堂教學(xué)以辯論會(huì )的形式展開(kāi)，布置好教室，男、女生就“地球之外是否還有生命存在”這1命題組成正、反兩方，每個(gè)學(xué)生都是辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢。為學(xué)生搭建激發(fā)智慧、放飛思想的平臺，讓他們各抒己見(jiàn)，各顯特色。當學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，我深深的感受到了學(xué)生潛能得以發(fā)揮時(shí)給人所帶來(lái)的震撼與魅力。
3、善于更新教法
對于注意力轉移快，情緒變化快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養他們的創(chuàng )新、實(shí)踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著(zhù)他們的1切活動(dòng)。而體味到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè )，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。以“樂(lè )學(xué)趣練”為手段，培養興趣為方式，讓“樂(lè )”融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，必將提高學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際能力。復習到漢語(yǔ)拼音這1環(huán)節時(shí)，雖然課堂上學(xué)生能準確記憶字母表、聲母表、韻母表等，但待幾節課后再來(lái)檢測，則發(fā)現多數學(xué)生記憶起來(lái)很費力。于是，我將它們按同學(xué)們喜愛(ài)的流行音樂(lè )的曲調編成歌曲，在課堂上我們開(kāi)心的放聲歌唱，也只是1節課而已，但學(xué)生們對這些枯燥字母的記憶卻能清晰而持久。對于關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)很不順利，我試著(zhù)將常見(jiàn)的1些串成順口溜，并設計了形象有趣的手勢，如雙手齊攤是“并列關(guān)系”，拳頭疊起是“遞進(jìn)關(guān)系”等，只需動(dòng)動(dòng)手，就解決了關(guān)聯(lián)詞學(xué)習的這1難題。課下，學(xué)生還饒有興致的把這種“手勢速記”變成了課間的小游戲，將課堂學(xué)習延續到了課下。有時(shí)教學(xué)生字詞時(shí)，我還讓學(xué)生們自己編制1些小字謎，相互交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)是1門(mén)學(xué)科，也是1門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)總帶有鮮明的個(gè)性。個(gè)性，是藝術(shù)的生命，有了它，才能充滿(mǎn)生機，富于魅力。語(yǔ)文教學(xué)若泯滅了個(gè)性，就像花兒少了雨露，即使開(kāi)著(zhù)也不鮮艷。讓語(yǔ)文課堂個(gè)性飛揚，我會(huì )1直努力的。(本文獲得安慶市2006年小學(xué)論文1等獎)
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