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讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力光彩
畢業(yè)論文武漢市江夏區安山小學(xué) 鄒紅衛 袁小蘭
語(yǔ)文是1門(mén)非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗、感悟�！扒楦小痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁、是培養感悟能力的“催化劑”。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力呢？
1、在教學(xué)中，選用恰當的課堂用語(yǔ)
當我們走進(jìn)新課堂，就會(huì )不斷聽(tīng)到充滿(mǎn)人文關(guān)懷的新用語(yǔ)“請選擇你喜歡的……”、“請說(shuō)出你自己的……”、“讓我們1起來(lái)分享你的……”、“試1試，再試1試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標下的新課堂中的新用語(yǔ)。在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》1文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的“亮點(diǎn)”，細細品讀。有的喜歡華燈高照的長(cháng)安街，有的喜歡煥然1新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學(xué)習內容是自己感興趣的，所以每個(gè)學(xué)生都學(xué)得饒有興趣�！罢堖x擇你喜歡的方式學(xué)習”，把選擇的權力還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友1起讀。學(xué)生因各人的知識水平不1，又具有不同的興趣愛(ài)好。因此采用的學(xué)習方法應具有鮮明的個(gè)性特征。新課標要求，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生不斷地體驗成功的快樂(lè )�！霸�1試、再試1試”、“相信你、你能行”充盈著(zhù)老師的信任，這種信任通過(guò)教師的言語(yǔ)、態(tài)度，表情、行動(dòng)等微妙地傳遞給學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識，朝著(zhù)新的目標前進(jìn)。新課堂上的新用語(yǔ)體現了1種意識和關(guān)懷，1種平等和尊重，1種期待和激勵。在教學(xué)中如果能恰當運用這些教學(xué)用語(yǔ)，1定能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造出1種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自己學(xué)習的意識和習慣”。課堂上為孩子們提供1個(gè)暢所欲言，展現自我的互動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新思維火花就會(huì )自由地綻放。在教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設1種充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入1定的情境，產(chǎn)生1定的內心體驗，受到情感陶冶。
在教學(xué)中，我們要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀(guān)、鼓勵等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導學(xué)生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動(dòng)學(xué)生心的情弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)《4季的腳步》第1節時(shí)，我把自己打扮成1位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來(lái)到學(xué)生的身旁，男同學(xué)用打擊樂(lè )（3角鐵）伴奏唱起了歌兒——叮咚、叮咚，女同學(xué)蹲下來(lái)扮演綠草和鮮花，當她們看到了春姐姐，聽(tīng)到了溪水的歌聲，迫不急待地鉆出來(lái)給春天1份美麗，1個(gè)驚喜。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣孩子們在想象、唱歌、表演中理解、背詩(shī)歌，我趁機打開(kāi)音樂(lè )，全班學(xué)生隨音樂(lè )有感情地朗誦著(zhù)，真像1個(gè)個(gè)小詩(shī)人。學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)足與愉悅之余，受到美的熏陶，成為1個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚的生命。就在那1刻，師生心意相通，互幫互學(xué)，投入熱情，投入個(gè)性，1起分享、理解，形成真正的學(xué)習交互主體；就在那1刻，師生共同參與了課程的創(chuàng )造，實(shí)現了真正的交流與對話(huà)。這種情境創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生更為積極的情感，促進(jìn)學(xué)生更加投入參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓自主學(xué)習充盈著(zhù)我們的語(yǔ)文課堂，去引爆學(xué)生的情感火花，讓課堂教學(xué)成為1池活水。
3、走出教室，走進(jìn)生活
記得1次口語(yǔ)交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這節課我們1起到校園里去玩1玩�！睂W(xué)生們1齊歡呼起來(lái)。于是，我們排好隊走出了教室，1邊走我就1邊指著(zhù)校園的樹(shù)說(shuō)：“這些樹(shù)過(guò)了1個(gè)寒冷的冬天，現在有什么變化嗎？”孩子們7嘴8舌地說(shuō)開(kāi)了，“老師，我看見(jiàn)樹(shù)上長(cháng)出了嫩嫩的小芽�！薄拔铱匆�(jiàn)樹(shù)枝上長(cháng)出了幾片尖尖的綠葉�！薄拔铱匆�(jiàn)……�！苯又�(zhù)我們來(lái)到足球場(chǎng)上，有的孩子就嚷起來(lái)了，“快來(lái)看，小草從土里鉆出來(lái)了！”“老師，那1片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開(kāi)雙臂自我陶醉地仰望著(zhù)天空自由地旋轉著(zhù)，時(shí)而大聲地叫著(zhù)“燕子、燕子飛來(lái)了！”時(shí)而跑著(zhù)追逐花蝴蝶，這1堂課我沒(méi)有組織回教室，而是就地坐了下來(lái)，開(kāi)始回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)的孩子此時(shí)也說(shuō)了1兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語(yǔ)交際的內容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂(lè )于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自?xún)刃牡母惺�，有益于加快提高口語(yǔ)交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現和捕捉訓練點(diǎn)，抓住時(shí)機讓學(xué)生展開(kāi)心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養，又使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
新課標下的新課堂中的新用語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性；創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生積極的情感，豐富的生活是學(xué)生言語(yǔ)的源泉。語(yǔ)文課堂讓學(xué)生嘗到學(xué)習的快樂(lè )，充分滿(mǎn)足學(xué)生內心根深蒂固的需求，總感到自己是發(fā)現者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感，期待參與到課堂學(xué)習中，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力光彩。
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