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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
英語(yǔ)教學(xué)中應用英語(yǔ)文學(xué)，對英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的幫助，下面是小編搜集整理的一篇探究英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)應用的論文范文，供大家閱讀參考。
英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用 篇1
摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)與英國文學(xué)、英國藝術(shù)等是緊密相連的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)文學(xué)起到了重要作用，英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，促進(jìn)了學(xué)生能更好的學(xué)習英語(yǔ)，了解英國的文學(xué)特色，促進(jìn)了英語(yǔ)交際能力的提高，英語(yǔ)文學(xué)的應用，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為培養實(shí)用型高級英語(yǔ)人才作出一定貢獻。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué);英語(yǔ)教學(xué);重要性
英國文學(xué)其歷史淵源很深，經(jīng)歷了漫長(cháng)時(shí)期的、復雜的演變和發(fā)展。在這個(gè)演變過(guò)程中，文學(xué)受其本身以外的各種現實(shí)的力量侵蝕，受歷史的、政治的影響，受文化的熏陶。英國文學(xué)受其自身的內部規律影響著(zhù)，歷經(jīng)盎格魯―撒克遜時(shí)期、文藝復興時(shí)期、新古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、現實(shí)主義時(shí)期、現代主義時(shí)期等諸多不同歷史各個(gè)階段。
一、英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
1.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以有助于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生對英語(yǔ)的感受力及用英語(yǔ)思維的習慣
文學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于生活、體現生活，親切自然通俗，便于學(xué)生吸收，而通過(guò)講解英美文學(xué)作品可以為學(xué)生提供極佳的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展和各時(shí)期許多名著(zhù)淵源很深，比如，喬雯的故事、還有莎士比亞的劇本、狄更斯的小說(shuō)等英語(yǔ)文學(xué)作品。對于學(xué)習英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要豐富的英美文學(xué)作品積累，否則，說(shuō)得再流利的英語(yǔ)、再正確的語(yǔ)法、再標準的語(yǔ)調也會(huì )因缺乏文學(xué)素養及智慧幽默而無(wú)味。在英美文學(xué)的作品中蘊含著(zhù)豐富的貼近生活、貼近社會(huì )，具有各個(gè)時(shí)代特性，各個(gè)階層、各個(gè)民族、各個(gè)作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格的材料，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，可以采用多種形式來(lái)講解鑒析外文作品，在課堂上可以將上述文學(xué)材料向學(xué)生輸入滲透，為學(xué)生展現豐富的英語(yǔ)文學(xué)作品，使學(xué)生有效地了解英語(yǔ)文學(xué)常識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
2.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有助于更好地領(lǐng)會(huì )目的語(yǔ)的文化內涵，促進(jìn)跨文化交際
語(yǔ)言作為文化的載體，它承載著(zhù)目的語(yǔ)言的國家和地區的文化，學(xué)習語(yǔ)言就是要能講解這種文化。而教師采用多種教學(xué)方式，對學(xué)生滲透輸入英美國家的不同文化，是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的有效手段之一，并幫助學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)世界，領(lǐng)受其豐富的文化內涵，文學(xué)是體現一個(gè)民族思想文化的精髓，是人類(lèi)寶貴的精神財富，并蘊含著(zhù)一個(gè)民族經(jīng)濟、政治，還有社會(huì )風(fēng)俗等諸多文化，要學(xué)習掌握一種外語(yǔ)，既要有它的可用性，又要有它的陶冶性，即反映學(xué)生對文學(xué)及文化的`修養及敏感。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要求具有英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言能力，在涉外交際頻繁的今天，更需要了解掌握英美國家的思想文化、風(fēng)俗習慣，以避免對文學(xué)產(chǎn)生沖突和誤解，使英語(yǔ)交際活動(dòng)順利進(jìn)行。
3.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育
通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，可以極大地提升受教學(xué)生的個(gè)人的綜合素質(zhì)與修養，經(jīng)過(guò)教師對英美文學(xué)作品的講解鑒析，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，培養對英美文學(xué)的鑒賞力，從而獲得跨文化交際能力。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教和學(xué)，學(xué)生可以感受到豐富的英美歷史背景，及其文化發(fā)展的歷程。
二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)現有教學(xué)模式及改革思路
當前，多數學(xué)校的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)課采用“文學(xué)史加選讀”的這種模式。在上文學(xué)史課的過(guò)程中，教師對一大堆文學(xué)史知識和背景進(jìn)行羅列，還經(jīng)常滲透一點(diǎn)文學(xué)選讀知識，作為對文化史的補充。采用如此 “語(yǔ)錄”式地節選，極大地破壞了文學(xué)作品具有的完整性。學(xué)生只是淺嘗輒止，盡管上文學(xué)課程有一兩年了，可是卻沒(méi)有學(xué)習過(guò)一部完整的小說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)過(guò)完整的一部劇本，無(wú)法學(xué)會(huì )怎樣鑒賞外國文學(xué)作品，也不會(huì )分析文學(xué)原著(zhù)。因此，就此問(wèn)題提出一些建議和改革思路僅供大家參考選擇：
1.讀完整的作品
作品選讀雖然對經(jīng)典作品的精華部分和主要部分進(jìn)行了篩選，但是畢竟選取的還是部分片段，極大地破壞了原著(zhù)作品的完整性、整一性，不可避免地具有支離破碎的感覺(jué)。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，必須對一本文學(xué)原著(zhù)作品認認真真完整地鑒賞，學(xué)生才能對外國文學(xué)作品的創(chuàng )作特色真正有所掌握和了解，從而才能讓學(xué)生寫(xiě)出有自己獨到見(jiàn)解的評論文章。在閱讀文學(xué)作品中，只有從文學(xué)作品的整體上進(jìn)行感受和體驗，學(xué)生心理才會(huì )產(chǎn)生震動(dòng)，智慧才能有所啟迪。
2. 講解欣賞作品的方法
如今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代了，學(xué)生很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán)和百科全書(shū)等途徑尋找搜索外國文學(xué)資料。所以，教師應把英美文學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生如何欣賞文學(xué)原著(zhù)及精辟分析文學(xué)原著(zhù)作品方面。以英美小說(shuō)為例，在經(jīng)過(guò)閱讀作品的基礎上，教師要求學(xué)生對主題表現手法進(jìn)行分析、對人物塑造進(jìn)行探究、對情節安排進(jìn)行探討、對敘述角度進(jìn)行研究、對象征細節和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行剖析等。
3. 寫(xiě)閱讀心得
讀書(shū)最可貴的是學(xué)生有自己的心得體會(huì )。通過(guò)鑒賞文學(xué)作品可以為學(xué)生提供寫(xiě)作題材及寫(xiě)作內容，學(xué)生又可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深化對原著(zhù)文學(xué)作品的理解和消化，要做到兩者互相補充。文學(xué)最重要的是體現在語(yǔ)言藝術(shù)方面，許多作者名家都是語(yǔ)言精練的大師。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以受到很好的熏陶，要把學(xué)生自己的親身感受通過(guò)寫(xiě)論文的方式表現出來(lái)。按照如此的教學(xué)方式思路來(lái)組織教學(xué)工作，英美文學(xué)課程才能真正發(fā)揮培養學(xué)生各種素質(zhì)以及跨文化交際能力的作用。
總之，英語(yǔ)教學(xué)中應用英語(yǔ)文學(xué)，對英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的幫助，現在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案已經(jīng)不能滿(mǎn)足現有社會(huì )對英語(yǔ)的高級人才需求，英語(yǔ)文學(xué)的應用有助于學(xué)生了解英國的文化特色，對學(xué)生提高學(xué)習英語(yǔ)興趣，提高交際能力都有一定的幫助。
參考文獻：
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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用 篇2
引言
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力具有非常重要的作用�，F階段，雖1行了一定的研究，并在英語(yǔ)教學(xué)當中不斷加大文學(xué)教學(xué)的內容，旨在培養學(xué)生的跨文化意識，但是，大部分高校對于大學(xué)英語(yǔ)課程當中的文學(xué)教學(xué)的意義、作用以及目的認識較為淺薄，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論研究還不夠完善�；诖�，本文對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中文學(xué)教育的目的與功能、原則與規律進(jìn)行較為系統的研究，同時(shí)對如何在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力進(jìn)行探討（孫鈺2015）。
一、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓練
根據我國教育部門(mén)頒發(fā)的關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導文件中的相關(guān)規定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，特別是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而使學(xué)生的綜合能力與文化素質(zhì)都能符合工作崗位要求。此外，指導文件指出，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)英語(yǔ)基礎課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習大學(xué)英語(yǔ)，還需要不斷拓展自己的眼界與思維，了解世界的發(fā)展，培養自己的跨文化意識（鄢恩露2016）。這充分說(shuō)明現階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養，從而使得學(xué)生在實(shí)際生活當中可以運用英語(yǔ)進(jìn)行有效地溝通與交流。因此，在現階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中，課程的整體設計除了需要考慮給予學(xué)生必要的語(yǔ)言訓練外，還需要培養學(xué)生的英語(yǔ)文化素養。
所謂的文化素養，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生所需具備的“人文性”.在人文當中，文學(xué)是最為核心的因素，文學(xué)與政治、歷史、文化等多個(gè)方面的知識都存在緊密的聯(lián)系，是一種綜合性的人文學(xué)科。但在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當中，將英語(yǔ)教學(xué)的目標設定為一種語(yǔ)言技能的訓練，導致非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往很難接受到專(zhuān)業(yè)、系統的英美文學(xué)教育，加之，他們所使用的教材當中關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的內容相對較少，教師在進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)時(shí)，傾向于采用與文學(xué)題材的內容完全一樣的教學(xué)方法（景婧2015）。
根據最新的教育理論，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教育不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)文化知識，而且可以在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。波維曾指出，通過(guò)文學(xué)的學(xué)習，學(xué)生所需要的不同語(yǔ)言技能，如詞匯、語(yǔ)法、表達等能力都可以得到一定的深化，通過(guò)文學(xué)知識可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力�？梢�(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育與英語(yǔ)語(yǔ)言訓練之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。
二、在大英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的原則
英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中占有非常重要的地位，但該如何通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教育提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力與人文素養，值得教師深入分析。筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)教育應該遵循以下幾個(gè)原則。
�。ㄒ唬┫到y性原則
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項較為復雜的系統工程，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，不僅需要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且需要關(guān)注基本的英語(yǔ)知識，如語(yǔ)法、詞匯、文化知識等內容。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要遵循一定的系統原則，從教學(xué)的根本目的出發(fā)，對現階段的教學(xué)方法進(jìn)行必要的革新，在強調學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，培養學(xué)生的溝通能力、交際能力，以及英語(yǔ)思維能力。
�。ǘ┙浑H性原則
語(yǔ)言運用能力的訓練與評價(jià)只能通過(guò)溝通的方式進(jìn)行，因此，在大學(xué)文學(xué)教學(xué)當中溝通原則的運用是無(wú)法避免的（楊會(huì )勇2015）。通常來(lái)說(shuō)，交際能力是個(gè)體通過(guò)不同方式的運用來(lái)達到自己的交際目標的能力，這種能力在很大程度上可以體現出個(gè)體的綜合素質(zhì)，如個(gè)體的英語(yǔ)基礎知識、英語(yǔ)文化背景、認知能力等。
�。ㄈ╆P(guān)聯(lián)性原則
要在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教育過(guò)程當中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，就必須充分認識到語(yǔ)言與文化之間的'聯(lián)系。胡文仲教授指出，學(xué)習任何一種語(yǔ)言都必須同時(shí)發(fā)展兩種不同但是卻具有一定內在聯(lián)系的能力---語(yǔ)言能力與社會(huì )能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一種語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也是一種文化的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解基礎英語(yǔ)知識，而且可以培養社會(huì )能力，即跨文化思維，對外來(lái)文化產(chǎn)生包容的心態(tài)，克服狹隘的民族主義觀(guān)念（楊發(fā)莉2016）。
三、大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱腺Y源
教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的課程設計時(shí)，首先，需要對課程的內容進(jìn)行必要的整合，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力（劉旭彩2012）。其次，需要不斷發(fā)揮教學(xué)的作用，將英語(yǔ)文學(xué)作品當中的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法知識與教材內容串聯(lián)起來(lái)，對文學(xué)作品當中的語(yǔ)言運用以及修辭手法進(jìn)行動(dòng)態(tài)講述。在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的手段是充分引入相關(guān)的英語(yǔ)文化背景。因此，教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，應該整合多種與文學(xué)內容相關(guān)的文化背景，在課堂教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)的文學(xué)知識與語(yǔ)言知識、文化背景相結合進(jìn)行講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力（劉鳳嬌2011）。
�。ǘ└母锝虒W(xué)模式
雖然英語(yǔ)基礎知識以及相關(guān)文化知識在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，但作為教師，還必須選用恰當的教學(xué)模式為學(xué)生提供所需要的內容。在傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中，英語(yǔ)課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生僅被動(dòng)地接受相關(guān)知識，教師不注重對學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養。加之，許多大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行文學(xué)課程的授課時(shí)往往采用與其他課程類(lèi)似的教學(xué)模式，導致大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。具體來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該將相關(guān)的講述與課堂提問(wèn)以及課后作業(yè)與評價(jià)等方式完美地結合在一起，采用文化教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)，而在相關(guān)語(yǔ)言知識的教學(xué)過(guò)程中則可以采用個(gè)人成長(cháng)模式，讓學(xué)生通過(guò)必要的記憶與背誦積累一定的語(yǔ)言知識。此外，在文學(xué)手法的教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循文體教學(xué)的基本原則，采用分析與講解的方式對課文的文學(xué)手法進(jìn)行必要的剖析（黎新華、李芳2011）。
�。ㄈ┏浞掷冒l(fā)達的技術(shù)手段
隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的逐步發(fā)展，部分高校建立了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音室，為教師在大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)提供了必備條件。教師在課堂設計階段應該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運用，增加相關(guān)教學(xué)內容。此外，許多英語(yǔ)文學(xué)作品被改編成影視作品，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)播放視頻的方式增加學(xué)生對于英語(yǔ)文化的直觀(guān)感受，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識。學(xué)�？梢越�(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)系統，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)系統完成相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)教師也可以通過(guò)系統對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行必要的追蹤，并根據相關(guān)的內容對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
結束語(yǔ)
提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力已經(jīng)成為迫在眉睫的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力與培養學(xué)生的跨文化思維具有非常重要的作用。在論述了大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)應遵循的原則與相關(guān)的策略后，希望能對現階段的大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有所幫助。
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英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用 篇3
摘 要：英美文學(xué)是當前大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設的課程，也是大學(xué)教學(xué)的重要課程。對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)言技能起到了的積極的作用。本論文主要基于當前學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)提出了利用英美文學(xué)教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言技能的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言技能；大學(xué)英語(yǔ)
英美文學(xué)課在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能中所起到的作用是非常大的。學(xué)生通過(guò)閱讀名家名作，分析、理解其中的內容，可以得到潛移默化式的文學(xué)陶冶，得到美的熏陶，提高文學(xué)素養，提升文化內涵。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該充分利用該門(mén)課程，借助大學(xué)校園的各種便利條件，充分發(fā)揮英美文學(xué)課的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
一、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力中的作用
英美文學(xué)課要求學(xué)生有了一定的基礎后才可以進(jìn)行更好的學(xué)習，才能對文學(xué)文本進(jìn)行一定的閱讀和賞析，感受文辭和篇章的魅力。它對學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和英語(yǔ)理解、運用能力要求更高。目前，我國大學(xué)英語(yǔ)教育現狀并不理想，學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，對英美文學(xué)的接受能力偏弱，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高。在聽(tīng)力方面，許多學(xué)生感到頭痛，由于詞匯量不足，以及對英美國家文章理解能力較差，導致聽(tīng)力水平極差。因此，在教授英文文學(xué)課程的時(shí)候，對于學(xué)生整體水平不高的班級，教師可通過(guò)采用英文授課，中文輔助的形式吸引學(xué)生的注意力，減輕教學(xué)難度。在一個(gè)基本上是全英文的語(yǔ)境中，適量的中文輔助，可達到培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力的效果，增強其對英語(yǔ)單詞的敏感度。在書(shū)寫(xiě)單詞的時(shí)候，教師需注意板書(shū)的美觀(guān)，切忌在黑板的某個(gè)地方隨意寫(xiě)出單詞，這樣有助于學(xué)生養成做筆記的習慣，有意識地在腦海中存儲單詞，方便日后單詞記憶和單詞量的增加。教師要盡量的補充一些有關(guān)英美國家語(yǔ)言的特色知識，對英美文學(xué)中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解文章，以便于學(xué)生在日后的聽(tīng)力練習中可以通過(guò)部分理解，對整篇文章進(jìn)行整體的、大致的理解。
二、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用
我國現階段英語(yǔ)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差，即使成績(jì)很好的學(xué)生，也有可能說(shuō)不出幾句像樣的英語(yǔ)，更不要說(shuō)是英語(yǔ)發(fā)音的準確與否了。英美文學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生朗誦文章，可以很好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在英美文學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，教師不可能花大部分時(shí)間在閱讀文學(xué)原著(zhù)或文學(xué)評論上。教師可結合學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法，每次課上或者是課后都給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，學(xué)習便更有目標，也可以節省很多的時(shí)間。為了更加有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)運用能力和口語(yǔ)水平，教師可以通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造仿真英語(yǔ)環(huán)境，提供更多的課堂參與機會(huì )，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達的機會(huì )，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。比如教師可以要求學(xué)生在課程開(kāi)始的時(shí)候，就課本上的作家簡(jiǎn)介或故事情節進(jìn)行介紹，也可根據教學(xué)內容，自編故事或改編故事。在文學(xué)作品學(xué)習中，教師可設置任務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要充分的引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最后匯總論討結果，由教師進(jìn)行評價(jià)�；蛘呤遣扇∞q論的形式，由學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習就是要多說(shuō)，但是對于英語(yǔ)成績(jì)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本就找不到可以搭訕的話(huà)題。英美文學(xué)教學(xué)為他們提供了充足的素材，他們可以就故事內容、人物形象等進(jìn)行討論和分析，互相交流意見(jiàn)，鍛煉口語(yǔ)能力。
三、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的作用
閱讀量的多寡直接影響學(xué)生詞匯量的掌握和運用。由于詞匯量不夠，許多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力都表現的比較差。在英語(yǔ)閱讀上也是磕磕絆絆，無(wú)法完整的閱讀，更不要說(shuō)是閱讀的美感。因此，教師在英美文學(xué)教學(xué)中，首先要擴大學(xué)生的詞匯量。在英美文學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習的英文文本既有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，又有戲劇，它們的.特點(diǎn)是妙趣橫生、文筆優(yōu)美、語(yǔ)言地道。這里面也有許多的新的單詞和優(yōu)美的詞句，教師要鼓勵學(xué)生記憶和整理，以擴大詞匯量。同時(shí)，在授課文本選材方面，教師需結合學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習興趣等，盡量選擇簡(jiǎn)單、趣味性濃、時(shí)代感強的作家作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外教師還要鼓勵學(xué)生課外閱讀，充分的利用課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等來(lái)閱讀更多的英美文學(xué)專(zhuān)著(zhù)，提高閱讀的水平。
四、英美文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用
英語(yǔ)寫(xiě)作技能的時(shí)效性相對其他技能來(lái)說(shuō)較慢，許多教師更是認為教與不教好像也沒(méi)有什么大的影響。因此，大部分的英語(yǔ)老師都怕教英語(yǔ)寫(xiě)作，由于詞匯量不夠，語(yǔ)言功底不扎實(shí)，素材少，學(xué)生更是怕寫(xiě)。廣泛閱讀英美文學(xué)名著(zhù)有助于豐富寫(xiě)作素材和提升寫(xiě)作質(zhì)量。因此，首先，教師要鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，積累寫(xiě)作素材，擴大詞匯量，扎實(shí)文字功底。只有讀得多了，見(jiàn)得廣了，才能寫(xiě)出精彩的東西。教師要為學(xué)生提供廣泛的閱讀資料，指導學(xué)生充分的利用圖書(shū)館資料，鼓勵學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習英語(yǔ)。學(xué)�？梢越�(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)站，英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)站上及時(shí)的上傳英美文學(xué)作品，以供學(xué)生閱讀。
五、結語(yǔ)
英美文學(xué)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，還可深化學(xué)生在基礎階段所學(xué)的知識，提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美的敏感性�？傊�，英美文化教學(xué)對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習是至關(guān)重要的，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分的利用英美文學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)。
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