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新課程背景下現代文學(xué)作品教學(xué)分析論文
新課程改革以來(lái)，高中現代文學(xué)作品的教學(xué)模式出現了一些可喜的變化，但隨之也顯露了一系列的問(wèn)題，諸如教學(xué)內容模糊、教學(xué)方法低效、教學(xué)評價(jià)簡(jiǎn)單等。很多現代文學(xué)作品教學(xué)低效耗時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程丟失了很多難能可貴的東西，缺乏和作品的情感溝通。這種情況會(huì )大大阻礙學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的強化，寫(xiě)作能力的提升。筆者以老舍先生的懷鄉之作《想北平》為例，進(jìn)行初步的探究。
一、教學(xué)探究的背景
《想北平》是老舍先生的一篇懷鄉之作。這篇作品文字淡雅，但感情熱烈。老舍先生在此文中顯露的對于故鄉北平的強烈的愛(ài)，對高中生來(lái)說(shuō)較為遙遠、陌生，要使得他們切身的進(jìn)入到文章的情境中，體味其中的情感非常有難度。很多語(yǔ)文老師都認為這篇現代散文比較適合閱讀，而不適合深入教學(xué)，也有人認為它適合老師講讀，不適合學(xué)生討論。筆者嘗試使用一種以學(xué)生討論為主的方式，進(jìn)行《想北平》的實(shí)際教學(xué)。
二、教學(xué)探究的內容
在備課時(shí)，筆者改換思路，將準備的重點(diǎn)放在對中學(xué)生情感的引發(fā)及閱讀體驗上，希望可以吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而引起情感上的共鳴。通過(guò)課堂之前對學(xué)生接受狀況以及預習閱讀體驗的調查后，發(fā)現《想北平》中的語(yǔ)言和學(xué)生相距甚遠，學(xué)生很難體驗老舍先生的那種強烈的情感。但是，在對故鄉情感方面，卻是所有人共通的，中學(xué)生亦能很好的體悟與感受。本次教學(xué)實(shí)踐的導入從討論學(xué)生心中的皇城北京開(kāi)始。比如，提起北平你們會(huì )想到什么，有怎樣的印象？如果你來(lái)寫(xiě)北平，會(huì )選擇什么角度來(lái)寫(xiě)等問(wèn)題。這種發(fā)散型的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的生活體驗與文學(xué)作品相結合，使其獲得更多直觀(guān)、感性的認知。第二個(gè)環(huán)節，筆者采用多媒體投影的形式播放一些反映各個(gè)時(shí)代的北平的圖片，給學(xué)生更多直觀(guān)的感受。通過(guò)莊嚴輝煌的“皇城北京”與老舍筆下自然親切的“平民北平”的視覺(jué)反差，學(xué)生可以非常自然地發(fā)現《想北平》中，老舍思念的不是北平的堂皇的宮殿樓閣、秀麗多姿的皇家園林，而是雨后什剎海的蜻蜓……這些有著(zhù)真摯情感的平凡物象蘊含著(zhù)老舍心目中的家鄉北平，讓他“直想得要落下眼淚”。
兩相比較，能夠使學(xué)生清晰地認識到老舍寫(xiě)北平的真實(shí)目的：通過(guò)對北平的描寫(xiě)和訴說(shuō)以緩解自己濃厚的思鄉情感，《想北平》中對北平的描寫(xiě)不但是當時(shí)北平的生動(dòng)寫(xiě)照，更是對深烙在老舍腦海中的家鄉北平的真實(shí)反映。正如老舍先生說(shuō)得那樣，是“我的北平”。這樣的北平體現了溫、雅、平的舊中國的靈魂，體現了老舍先生對和順安適的向往。本次課程教學(xué)有效的利用了對比襯托的教學(xué)手法，從平凡景物入手，體悟老舍先生的情感。學(xué)生的反應明顯比以往的教學(xué)熱烈得多。新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有好的教學(xué)設計方案，還要注重教學(xué)過(guò)程中的細節，營(yíng)造民主的、真實(shí)的、生動(dòng)的現代文學(xué)教學(xué)課堂。
教師也要關(guān)注中學(xué)生在語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)方面的因素，盡可能多地給學(xué)生以思考想象的空間，多給學(xué)生一些表現自己對文學(xué)作品想法的機會(huì )，讓學(xué)生獲得更多自我體驗。此外，中學(xué)語(yǔ)文老師還要杜絕“一言堂”“講死書(shū)”等現象的發(fā)生，只有營(yíng)造濃厚的討論氛圍，才能使學(xué)生們更深刻更牢固的掌握現代文學(xué)作品中的手法與情感，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )新的思維火花。
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