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影視時(shí)代外國文學(xué)論文
一、名著(zhù)影視的驟然興起與經(jīng)典文本的逐漸失落
經(jīng)典文本的失落源自1895年電影的誕生，在那以后短短的一百年左右時(shí)間里，影視狂歡時(shí)代華麗的到來(lái)如狂飆之風(fēng)般改變著(zhù)人類(lèi)的閱讀方式、感知方式。在全新科技手段的推波助瀾下，影視大有超越文學(xué)、藝術(shù)等門(mén)類(lèi)成為霸主之勢。研究表明，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，人的眼球對活動(dòng)圖像的感知要比文字語(yǔ)言更具優(yōu)勢，因而從生理上人更傾向于活動(dòng)的圖像而不是靜止的文字。這就是我們?yōu)槭裁磿?huì )對銀幕上的一幕幕活劇激動(dòng)不已的原因。作為“傳媒符號”的影視，以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象的畫(huà)面帶給人享受、放松和娛樂(lè )，這種感召力在很大程度上代替了文字閱讀。影視的強烈沖擊，加上我國由生產(chǎn)型向消費型、享受型的社會(huì )轉化，外國文學(xué)名著(zhù)豐富的內在世界被沸騰躁動(dòng)的世界和影視狂歡所遮蔽，神圣的文學(xué)被忽略，許多的經(jīng)典名著(zhù)被冷落。名著(zhù)的命運從側面反映了高校人文精神的失落。社會(huì )大環(huán)境的變化引發(fā)了小環(huán)境和學(xué)生內環(huán)境的變化，給外國文學(xué)教學(xué)造成了一定的困擾。
二、名著(zhù)影視和經(jīng)典文本的異同
名著(zhù)影視是諸多藝術(shù)的混合體，經(jīng)典文本作為名著(zhù)影視存在的前提，可以稱(chēng)之為名著(zhù)影視的母體。名著(zhù)影視以其強烈的視覺(jué)表達效果取得了較于文學(xué)的真實(shí)感，而今經(jīng)典文本的短處可能就是文學(xué)之所以是文學(xué)的理由所在，即文學(xué)的媒介——文字。名著(zhù)影視與經(jīng)典文本的審美意象的構成方式有很大的不同，所達到的審美效果也不盡相同。經(jīng)典文本是一種語(yǔ)言藝術(shù)，其審美意象就是靠語(yǔ)言媒介來(lái)創(chuàng )造的，其文學(xué)形象具有間接性和未定型性；名著(zhù)影視是一種可視藝術(shù)，其審美意象是通過(guò)聲音、圖像來(lái)構成的，其審美意象具有直觀(guān)性和形象性。經(jīng)典文本能使讀者在閱讀過(guò)程中獲得創(chuàng )造性的審美愉悅，而名著(zhù)影視則在一定程度上限制了觀(guān)眾的審美想象，既表現了美，但又在一定程度上破壞了美。
三、在外國文學(xué)教學(xué)中名著(zhù)影視和經(jīng)典文本的關(guān)系
1.根據教學(xué)的需要，正確篩選影視資源，觀(guān)摩完整的原著(zhù)影視
面對大量的名著(zhù)影視，其中必定是良莠不齊，我們應選取與教學(xué)需要相關(guān)的且與原著(zhù)精神風(fēng)貌一致的影視資源，使其成為課堂教學(xué)的組成部分。外國文學(xué)課程本身有綜合性、異源異質(zhì)性強的特點(diǎn)，使得作品中出現的特定歷史、宏偉的戰爭場(chǎng)面、充滿(mǎn)神話(huà)色彩的圖景、特定地域的民俗風(fēng)情以及宗教的主題等僅憑想象我們可能永遠都無(wú)法理解其中震撼人心的力量，而觀(guān)看名著(zhù)影視則能讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典文本的意境與思想，也能促進(jìn)學(xué)生重新閱讀文學(xué)原著(zhù)，更好地理解作品的內涵與意蘊。
2.針對不同的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)中名著(zhù)影視和經(jīng)典文本要各有側重
對于傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們要以堅持經(jīng)典文本為主、以名著(zhù)影視為輔助的原則。經(jīng)典文本閱讀是教學(xué)中基礎的環(huán)節，沒(méi)有文本閱讀的支撐，學(xué)生無(wú)法獲得對文本最直接的體悟，對文本的思想內容、藝術(shù)特點(diǎn)更是無(wú)從了解，聽(tīng)課味同嚼蠟，毫無(wú)效率可言。在教學(xué)中引入名著(zhù)影視作為輔助手段，展示那些精彩的或是有懸念的片段，一方面可以讓學(xué)生獲得感性的認知，引起學(xué)生的興趣，使他們能在課下主動(dòng)閱讀原著(zhù)，另一方面可以激活學(xué)生的經(jīng)驗世界，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。
3.名著(zhù)影視與原作對照，引導學(xué)生回歸文本
教師要立足于經(jīng)典文本，在教學(xué)中運用一些精彩的電影或片例，利用學(xué)生的好奇心用對比的方法提出一些靈活有趣的或懸念性的思考題，促使學(xué)生對經(jīng)典文本的回歸。通過(guò)閱讀原著(zhù)和電影對照，然后組織課堂發(fā)言、討論分析、隨堂作業(yè)等形式，促進(jìn)學(xué)生活躍思想、熱烈討論，從中學(xué)習到知識。
四、結語(yǔ)
在教學(xué)中可通過(guò)名著(zhù)影視和經(jīng)典文本的探討，結合當前人們普遍關(guān)注的社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題，提出深層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )、人生價(jià)值和意義的思考，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，使他們正確認識自身和社會(huì )，成為有道德感、責任感的人。
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