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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)思路
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科,其教學(xué)要求、教學(xué)理論以及實(shí)踐方面均存在著(zhù)一定的特殊性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類(lèi)的肢體語(yǔ)言作為交流渠道而展示出來(lái)的一種獨特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長(cháng)為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調能力，紛紛在孩子年幼時(shí)便報了舞蹈班。這也說(shuō)明了學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對性的培養舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養，專(zhuān)業(yè)知識與藝術(shù)素養是可以同時(shí)兼并與存在的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);藝術(shù)素養;教學(xué)模式
舞蹈教師在進(jìn)行授課時(shí)，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設教學(xué)過(guò)程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達到事半功倍的效果，就應該調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機結合。
一、舞蹈教學(xué)現今狀況
培養學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識內容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向為出發(fā)點(diǎn)的。
(1)舞蹈課課時(shí)相對較少。按照目前各校專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來(lái)分析：可以得出整個(gè)學(xué)期舞蹈課時(shí)是相當少的，因為課時(shí)少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導致了學(xué)生們無(wú)法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎的舞蹈動(dòng)作，很有可能會(huì )導致學(xué)生們無(wú)法勝任以后所要做的工作。
(2)舞蹈素養需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養的課程設置對于他們的未來(lái)是充滿(mǎn)未知的，學(xué)生們是無(wú)法預測到自己在未來(lái)的教學(xué)工作中，將會(huì )面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養而做好功課。詳細概括就是學(xué)生們可以在學(xué)�，F今所提供的一切設施情況下，盡可能促進(jìn)舞蹈課程素養得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴展學(xué)生們的知識面。
(3)課程設置不合理。舞蹈課不像語(yǔ)文數學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理者，也沒(méi)有詳細合理的課程教學(xué)計劃，所以很多學(xué)校出現了校方想給學(xué)生上幾節舞蹈課就幾節舞蹈課，舞蹈教師甚至不會(huì )在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設置方面是存在著(zhù)較大缺陷的，這也是與新課改的指導思想相違背的。
(4)缺乏明確的教學(xué)目標。很多學(xué)校并沒(méi)有深入新課改的教學(xué)指導計劃和內容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎知識，會(huì )有許多學(xué)生存在舞蹈素養低、舞蹈表現力不足、模仿能力較低等情況。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)訓練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養舞蹈演員。學(xué)生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過(guò)教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。通過(guò)分析以上的實(shí)際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該制定與專(zhuān)業(yè)互相符合的教學(xué)目標。
(5)教材不規范或沒(méi)有相適應的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規范，有的是沒(méi)有相適應的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢?大多數學(xué)校都出現了偏離教學(xué)實(shí)際、不利于對學(xué)前教育人才培養的現象。建議一定要改善教材不規范的現象，教材就好比戰士手中的槍?zhuān)币徊豢伞?/p>
二、構建舞蹈教學(xué)模式
學(xué)生們所上的每一門(mén)課程，無(wú)論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個(gè)合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應新課程改革的需要。
(1)樂(lè )舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗音樂(lè )，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂(lè )而達到有節律的肢體語(yǔ)言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無(wú)形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂(lè )的快樂(lè )，達到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂(lè )舞融合的一種教學(xué)模式。
(2)“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動(dòng)性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來(lái)調動(dòng)同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的內心活動(dòng)由“要我學(xué)”轉變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的心理過(guò)程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和對知識技能探求的欲望。
(3)構建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過(guò)程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進(jìn)行引導訓練和教育的，之所以要對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育是因為舞者之間是通過(guò)較量競爭來(lái)獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們如何尊重自己的對手，教學(xué)生們如何遵守競爭規則，如何承擔競爭結果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構建現代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著(zhù)現代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開(kāi)始普遍運用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習和教育帶來(lái)了翻天覆地的改變，現如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
(4)將實(shí)踐主動(dòng)權放給學(xué)生。教師作為課堂的主導者，應該開(kāi)始轉變教學(xué)模式，開(kāi)始學(xué)會(huì )把教學(xué)的時(shí)間主動(dòng)權交給課堂上的任何一名學(xué)生，因為任何一種知識的應用，都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐的主動(dòng)權應該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說(shuō)明了教師應該將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結出經(jīng)驗然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗運動(dòng)到教學(xué)實(shí)踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點(diǎn)，能夠為下一堂舞蹈課程找到準確的方法。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐標明，嚴格要求與誘導、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學(xué)態(tài)度，將是調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。
(5)理論鞏固。學(xué)生們可以把自己前面所學(xué)到的各種實(shí)踐經(jīng)驗和理論知識進(jìn)行合理的消化和鞏固，從而總結出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學(xué)生們可以進(jìn)行針對性的學(xué)習，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學(xué)水平，這種理論性鞏固學(xué)習，學(xué)生們可以直接進(jìn)入下一個(gè)更深層次的理論實(shí)踐當中，通過(guò)加強教育的持續性和得到更加有效的實(shí)際效果，也就進(jìn)一步地加強了理論和實(shí)踐二者之間的關(guān)系，可以進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)能力
三、結束語(yǔ)
現如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開(kāi)新課程改革的功勞，也離不開(kāi)各大高校每一個(gè)學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時(shí)更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習模式，這也達到了具體落實(shí)了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達到了進(jìn)一步的水平。舞蹈作為一種提升人類(lèi)氣質(zhì)的肢體語(yǔ)言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養，就需要按照新課改課程的要求進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。
參考文獻：
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