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高校舞蹈教學(xué)開(kāi)展思路
高效的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)屬于一種具有很強專(zhuān)業(yè)性能的學(xué)科,在高校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程中舞蹈課占據著(zhù)非常重要的位置。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：素質(zhì)教育改革不僅抓住了學(xué)習的最終目的，而且對學(xué)生的多方面發(fā)展具有良好的指向性作用，長(cháng)期以來(lái)，成績(jì)往往代表一切，然而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，綜合能力在當今更為重視。本文通過(guò)對素質(zhì)教育進(jìn)行部分闡述，結合當前高校舞蹈教學(xué)的開(kāi)展，著(zhù)重對素質(zhì)教育改革下高校舞蹈教學(xué)如何進(jìn)行升級化調整進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：素質(zhì);教育;高校;改革;舞蹈
隨著(zhù)人們對高校藝術(shù)教育的重視程度不斷提升，人們對于藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)注也大大加強，成為當今高校重要教育重點(diǎn)之一。高校舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)素養教育的一部分，已不再僅僅只是局限于舞蹈教學(xué)，更在于培養更加優(yōu)秀的復合型人才與創(chuàng )新型人才。相對于單純培養學(xué)生的舞蹈技能與表演能力，素質(zhì)教育的大步伐下，更能凸顯這個(gè)時(shí)代對于全方面發(fā)展的需求。舞蹈教育通�？梢苑譃閮牲c(diǎn)：其一是傳授舞蹈實(shí)踐課程，多帶領(lǐng)學(xué)生參與舞蹈，通過(guò)肢體語(yǔ)言將情景、情緒、形體之美完美地表達出來(lái)。其二便是舞蹈欣賞品味的培養。使學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)賞，能將舞蹈的內涵之美與形體之美“閱讀”出來(lái)。這兩種不僅僅在于教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，更在乎于舞蹈素養的功底，遵循素質(zhì)教育改革，更應加強這種專(zhuān)業(yè)素養的內涵與技能，觸類(lèi)旁通，專(zhuān)精博聞。
素質(zhì)是一個(gè)人先天具有的融合性與后天發(fā)展的系統性的統合過(guò)程，多數舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏大量關(guān)于舞蹈的基本知識與技能，而且在教育過(guò)程中更是缺少系統性與科學(xué)性，提高舞蹈教師的“文化”底蘊，也是長(cháng)遠目光與務(wù)實(shí)必要內容。舞蹈是一種情感的流露，并非與體育運動(dòng)相同，在技能精益求精的同時(shí)，與社會(huì )文化建設、舞蹈文化建設有密不可分的直接關(guān)系，甚而有學(xué)者提出舞蹈家“學(xué)者化”，這也是人們對于高校舞蹈教學(xué)的素質(zhì)要求體現。如今許多高校教育在面臨舞蹈素質(zhì)教育之時(shí)，往往面臨著(zhù)許多困境，無(wú)論是教學(xué)資源的落后，還是教學(xué)手段的單一，甚而教師匱乏、教學(xué)內容陳舊不一而足，各種問(wèn)題對于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)均是一道鴻溝，這種先天上的不足急需彌補，進(jìn)而將素質(zhì)教育內容發(fā)展下去。舞蹈素質(zhì)教育改革不僅僅改教育內容體系，更在于一系列配套措施。內容與時(shí)代接軌，將陳舊內容從主要教學(xué)內容中剔除，轉而涉獵，更能增加歷史的厚重與傳承的興趣。這種廣泛性與專(zhuān)業(yè)性的更新在于時(shí)代美感的迅速淘汰與發(fā)展，舞蹈的形體更加關(guān)乎美得認知，不僅僅內容更新，教學(xué)模式與教學(xué)資源是學(xué)生接受素質(zhì)教育最好的保證。在硬件措施與軟件措施相互協(xié)調之下，教學(xué)模式的跟進(jìn)更是必不可少。除了口頭傳授之外，多媒體的運用與時(shí)代舞蹈的韻律涉獵更在于底蘊的傳承，博學(xué)與精益從不想悖，相互促進(jìn)，進(jìn)而評點(diǎn)更容易激發(fā)學(xué)生對于求知欲與好奇的渴望。加強舞蹈教育的基礎內容授課，強化對舞蹈技能的訓練與創(chuàng )新能力的培養均是素質(zhì)教育的必要內容之一。高校開(kāi)展舞蹈素質(zhì)教育，要確定訓練的要點(diǎn)與學(xué)生的溝通。每一種學(xué)科均離不開(kāi)研究理論，更離不開(kāi)操作的技巧傳授，這是一種學(xué)科的授課體系必備品。高校舞蹈教學(xué)除了重視學(xué)科的基礎知識與原理之外，更應加重與舞蹈教學(xué)相關(guān)的技巧練習與實(shí)踐。
舞蹈是一門(mén)實(shí)踐性極強的形體藝術(shù)，在教學(xué)的演練中，實(shí)踐往往是迅速增強學(xué)生領(lǐng)悟與創(chuàng )新能力的一個(gè)平臺，這種對舞蹈藝術(shù)的直接體驗，通過(guò)舞臺，融入生活。高校還可定期聘請社會(huì )上有著(zhù)豐富經(jīng)驗的舞蹈家進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行講座與表演，這種現場(chǎng)的認知遠比多媒體教學(xué)手段來(lái)得更為有效，促進(jìn)學(xué)生對于舞蹈的熱愛(ài)之心，往往事半功倍，進(jìn)而求精。以現代舞蹈教學(xué)內容為本，確定教學(xué)內容、目標、考察標準與實(shí)踐，以時(shí)代的審美為基準，用文化元素與時(shí)代的審美差異培養思考能力，明確學(xué)有所用，學(xué)以致用的聯(lián)系，加強培養科研能力，在學(xué)與思之間找到良好的平衡點(diǎn)，培養出素質(zhì)教育改革下更應對社會(huì )發(fā)展與時(shí)代需求的綜合創(chuàng )新型人才。其次，高校應為素質(zhì)教育大環(huán)境與學(xué)生創(chuàng )造良好的授課學(xué)習環(huán)境，明確加強舞蹈素質(zhì)教育的需求。素質(zhì)教育改革中，明確為我們提示了大目標，德、智、體、美四個(gè)要求全面發(fā)展，這是時(shí)代的需求也是專(zhuān)業(yè)的需求，而我們在高校教學(xué)過(guò)程中，總有偏頗，甚而“忘記”。舞蹈素質(zhì)教育中，美育成為重要環(huán)節，也是一個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的素養之一，不可或缺。對于每個(gè)學(xué)生而言，各種素質(zhì)內容包含于一個(gè)整體之內，統一其中而相互影響，顯示整體性。對于群體，素質(zhì)內涵成為整體性最明顯的特點(diǎn)，也彰顯著(zhù)個(gè)體與整體的關(guān)系，其間的相互影響巨大，并非一加一等于二的關(guān)系，而應是大于二的特征，為此，舞蹈素質(zhì)教育從全面而言影響到每一位教育者與受眾。
素質(zhì)教育傳承的一個(gè)重要特點(diǎn)便是以人為本，因材施教。高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中不可避免出現喜好不同、特長(cháng)不同、涉獵廣泛等各具特點(diǎn)的學(xué)生，倘若統一特點(diǎn)反而是扼殺各自具有的自身良好條件。在教師授課過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生特長(cháng)，需要教師慧眼識金，分別溝通才可。以學(xué)生為本，履行人文關(guān)懷思想將學(xué)生的學(xué)習欲望與主動(dòng)性調動(dòng)，是每位舞蹈教師不可推卸的責任。除此之外相互尊重，平和、寬松的教學(xué)環(huán)境更有助于學(xué)生接受授課內容。素質(zhì)教育在于融合與完善，而不在于統一標準，文化涵養與專(zhuān)業(yè)素養之間的平衡點(diǎn)便是舞蹈素質(zhì)教育最為切合的一個(gè)目標。
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