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淺談?dòng)變簩W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)論文
一、語(yǔ)言表達能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生準確的語(yǔ)言表達能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準確，極容易導致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語(yǔ)進(jìn)行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當然，語(yǔ)言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向學(xué)生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生準確語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ┡囵B學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調節學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì )注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準確，動(dòng)作也要規范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調身體的各個(gè)部位，并配合適當的面部表情，以?xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對舞蹈基礎動(dòng)作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著(zhù)重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng )幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著(zhù)重培養學(xué)生編創(chuàng )舞蹈的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對編創(chuàng )幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng )新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì )有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì )不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng )舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng )編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng )編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀(guān)察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè )等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng )出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達、示范動(dòng)作以及編創(chuàng )舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養，準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng )是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，就一定能培養出符合社會(huì )需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
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