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幼兒舞蹈教育與快樂(lè )引導論文
摘要：孩子對舞蹈的興趣是推動(dòng)他們學(xué)習舞蹈的首要條件，而幼兒對事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能讓他們快樂(lè )起來(lái)。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè )引導”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節與因素。
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育快樂(lè )；引導
在當今社會(huì )里，學(xué)習舞蹈的熱潮如雨后春筍般悄然遍布尋常百姓家，特別是對幼兒的早期舞蹈培養意識已經(jīng)越來(lái)越深入廣大家長(cháng)的心中，引起了充分重視。正是在這種形勢下，提高國民素質(zhì)的重要責任之一，就是把我國自古以來(lái)的舞蹈教育傳統發(fā)揚光大。然而，在傳承傳統舞蹈教育的同時(shí)，必須思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在傳統的舞蹈教學(xué)中尋找、開(kāi)拓出新的思路，將幼兒對學(xué)習舞蹈的主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，這是很值得去思考、探討的一個(gè)問(wèn)題。
在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè )引導”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節與因素，它的主旨便是在幼兒感覺(jué)快樂(lè )的心理狀態(tài)下引導幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，由此解決舞蹈教學(xué)中因動(dòng)作需反復訓練而給幼兒帶來(lái)枯燥厭學(xué)狀態(tài)的問(wèn)題。此問(wèn)題的重點(diǎn)則在于怎樣才算“快樂(lè )引導”，如何進(jìn)行“快樂(lè )引導”。就這兩個(gè)問(wèn)題，筆者作了一些思考。
一、快樂(lè )為前提，引導是關(guān)鍵
“感興趣”是驅動(dòng)孩子參與意志的強心針，針對孩子的這一特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中就應當注意將孩子們的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)，將固有的單一的訓練賦予新的意義，增強課程的趣味性，強調教學(xué)輕松感，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的自主權，大膽地將對課堂教學(xué)中的不同想法表達出來(lái)，更進(jìn)一步地關(guān)注并尊重學(xué)生感受，將師與生的關(guān)系充分融合在一起，把學(xué)生逐步引導進(jìn)入教師原先設定好的教學(xué)計劃中去，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生融進(jìn)課堂，讓他們在一個(gè)歡快的氛圍中進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)�！耙耘d趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念更是與“快樂(lè )引導”的方向不謀而合。幼兒舞蹈教育正是需要這樣一種教學(xué)理念的指導。
二、快樂(lè )引導的具體做法
在“快樂(lè )引導”主體思想的指導下，結合幼兒的身心發(fā)展特征，在幼兒舞蹈教學(xué)中貫徹“快樂(lè )引導”的原則有以下一些要點(diǎn)及具體操作方法。
1、慎設教學(xué)內容
教師在自選的輔助教材的擇定上一定要是豐富多變、輕松愉悅的，執教者在備課時(shí)一定要充分考慮到一節課中課堂內容的選擇與順序主次前后的安排，娛教結合、松緊得宜是十分重要的。幼兒們與生俱來(lái)的一顆潔摯單純的童心，會(huì )在第一時(shí)間本能地對教者的教學(xué)活動(dòng)給予最真實(shí)、直接的反應。鑒于此，選擇安排讓幼兒感興趣的讓他們覺(jué)得快樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的內容與形式方面，這是我們應下一番工夫去深化展開(kāi)“思”與“施”的要素。
2、情境設置
除了自身行為的引導，情境的設置也是快樂(lè )引導中的一個(gè)有效方式。
�。�1）故事舞蹈教學(xué)法
此方面主要是針對幼兒思維活躍、想象豐富的特點(diǎn)而設置的。將舞蹈肢體動(dòng)作與童話(huà)故事結合起來(lái)。例如，教授手部“波浪”動(dòng)作時(shí)，可給幼兒編講一個(gè)《歡快的小鳥(niǎo)兒》的小故事，將不斷擴大幅度的手臂波浪動(dòng)作比喻成小鳥(niǎo)的翅膀，將舞蹈內容情節化。也可以讓孩子自己編，給孩子們示范動(dòng)作后，讓他們根據舞姿自己編個(gè)小故事來(lái)配合舞蹈，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，同一組動(dòng)作可以配不同故事情節。如此一來(lái)這些動(dòng)作，都可以在故事里賦予它新的意義，不至于使幼兒對單一動(dòng)作的重復產(chǎn)生厭膩感，學(xué)習的積極性和持久性也得到了維護和提升，并且還可在無(wú)形中增強幼兒對動(dòng)作記憶的速度及強度，幫助他們更好地牢記舞蹈動(dòng)作。
�。�2）示范、競賽法
此法是利用了幼兒好強好勝，表現欲強烈的特點(diǎn)刺激學(xué)生的自主學(xué)習意識。將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組別間的競賽，比比看哪一組做得最好�；蛘呤翘暨x個(gè)別動(dòng)作較規范的學(xué)生做小老師、小演員，給其他學(xué)生進(jìn)行示范及帶領(lǐng)。這樣做能激起學(xué)生的好勝心理及競爭意識，推動(dòng)他們學(xué)習的積極性。根據筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，此法還能起到吸引學(xué)生對動(dòng)作細節的注意力，想做小老師或者是小演員就必須把動(dòng)作做得規范和漂亮。懷著(zhù)這樣的意愿，幼兒自然而然地便會(huì )自發(fā)地把注意力投入到教師的教學(xué)中來(lái)。
�。�3）舞游結合、學(xué)趣結合
“快樂(lè )引導”的主旨是讓孩子在一個(gè)相對輕松愉快的環(huán)境和心理下進(jìn)行舞蹈學(xué)習。對幼兒而言，游戲是給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的活動(dòng)，因此，可以將游戲的形式帶入舞蹈教學(xué)課堂中來(lái)。例如，把站姿訓練和木頭人的游戲相結合，讓孩子們覺(jué)得保持一個(gè)舞蹈姿勢不動(dòng)并非只是刻板地訓練，而是一個(gè)有趣的游戲。如此一來(lái)幼兒參與進(jìn)教學(xué)訓練活動(dòng)的積極性便大大提高了。
簡(jiǎn)言之，我們應當將幼兒舞蹈教育勞逸結合，學(xué)趣結合，秉行“快樂(lè )引導”的宗旨，將幼兒舞蹈教育的思路拓展開(kāi)來(lái)。
三、快樂(lè )引導與幼兒舞蹈教學(xué)相互聯(lián)系
“快樂(lè )引導”的核心主旨是強調要讓幼兒在快樂(lè )的前提條件下進(jìn)行舞蹈學(xué)習。幼兒對事物的好奇心理會(huì )推動(dòng)著(zhù)他們鍥而不舍地在舞蹈的世界中不斷地尋求新的亮點(diǎn)。有了這股動(dòng)力的支持，就有了讓幼兒保持學(xué)習舞蹈的勁頭，并持之以恒�！皩W(xué)舞蹈真快樂(lè )，真開(kāi)心。我真想再學(xué)更多更多的舞蹈�！碑斢變寒a(chǎn)生這樣的心理時(shí)，他們的主觀(guān)能動(dòng)性便會(huì )被淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，他們因“快樂(lè )”而想要主動(dòng)去學(xué)習舞蹈的愿望，便證實(shí)了“快樂(lè )引導”對他們發(fā)揮了不可忽視的影響作用。帶著(zhù)歡樂(lè )的心情，我們對任何事物似乎都在無(wú)形中變得更愿意去接受了。有了自主主動(dòng)性，對知識技能的吸納也會(huì )變得更為容易接受。
總之，“快樂(lè )引導”推動(dòng)了幼兒舞蹈教育更有利展開(kāi)，而幼兒舞蹈教育則鑒證了“快樂(lè )引導”積極、良好、帶有拓展潛質(zhì)的可操作及可行性，二者相輔相成�！翱鞓�(lè )引導”一法若能善加利用，必能為幼兒舞蹈教育工作拓開(kāi)一片良性循環(huán)的新天地。
參考文獻：
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