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初中物理電學(xué)中常見(jiàn)的誤區
摘要：在物理電學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生容易進(jìn)入一些誤區。本文分析了常見(jiàn)的幾種誤區，旨在幫助學(xué)生走出誤區，指出學(xué)習的方向。
關(guān)鍵詞：物理；電學(xué)；誤區
有一句話(huà)道出了理科各科的特點(diǎn)：“物理難，化學(xué)繁，數學(xué)習題做不完”，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，特別是電學(xué)不好理解，面對物理就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐調查，發(fā)現有此感覺(jué)的學(xué)生在學(xué)習中都同樣走進(jìn)了如下學(xué)習的誤區中，本文希望通過(guò)對誤區進(jìn)行標識，幫助同學(xué)們走出學(xué)習的誤區，提供參考的方向。
誤區一：電阻不能做導線(xiàn)
這些同學(xué)認為平時(shí)使用的導線(xiàn)（銅線(xiàn)）電阻很小，實(shí)驗的電阻元件都是完成的，只需一個(gè)個(gè)連接入電路中就可以了，而且在電路圖中的符號是： ，于是普遍地認為“電阻不能做導線(xiàn)”致使不能正確判斷電路中的故障。
例1：兩個(gè)燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當開(kāi)關(guān)S閉合后，若電壓表的示數為零，這可能是燈L1出現了 ，也可能是L2出現 故障，若電流表沒(méi)有示數，而電壓表有較大的示數，其故障可能是 。有此錯誤認識的同學(xué)解答為：斷路；短路；L2短路。
例2：如右圖是李華連接的“電流跟電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗的電路圖，閉合開(kāi)關(guān)S、電流表、電壓表可能出現的現象是（ ）。
A電流表和電壓表讀數為零
B電流表和電壓表指針迅速發(fā)生最大偏轉，電表?yè)p壞
C電流表示數為零，電壓表示數為2.8V
D電流表示數為0.4A，電壓表示數為2.8V
多數學(xué)生錯誤地選擇了A。因此，我們要正確認識到：一般情況下導線(xiàn)都是有電阻的，導線(xiàn)越長(cháng)電阻就越大。
誤區二：斷章取義
在電學(xué)一章中，各種概念定律都是在大量的實(shí)驗基礎上總結歸納出來(lái)的，有些同學(xué)往往在學(xué)習中對概念定律的認識出現“斷章取義”的錯誤行為。
如：在學(xué)習焦耳定律的時(shí)候，先是通過(guò)電流的熱效應實(shí)驗再進(jìn)行分析歸納推導。但是有的同學(xué)在實(shí)際應用中只記住了實(shí)驗時(shí)“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”，忽略了它的前提條件“在通電電流和時(shí)間相同的情況下，……”
又如：在學(xué)習串并聯(lián)電路特點(diǎn)時(shí)，有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比（），到實(shí)際應用時(shí)就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比（）的認識到了實(shí)際應用時(shí)卻變成了“電阻跟電流成反比”了。最后干脆就一起推翻了歐姆定律，錯誤地認為：“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比。”這是物理學(xué)發(fā)展史上多么悲慘的事呀！
因此，我們對電學(xué)中概念定律學(xué)習要實(shí)事求是不要斷章取義，同時(shí)還要學(xué)會(huì )對物理概念的反復分析、琢磨；學(xué)會(huì )對物理實(shí)驗的層層剖析；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學(xué)會(huì )對類(lèi)似知識點(diǎn)的歸納、總結。
誤區三：死記公式
由于電學(xué)在初中物理中占的比例較大，知識面廣，公式比較多。學(xué)習中，很多同學(xué)都以為只要記住了電學(xué)公式就行了，往往忽略對公式表術(shù)定律的理解和應用。
例1：已知：電阻R1=10Ω, R2=20Ω，(1)先將兩電阻串聯(lián)，求串聯(lián)后電阻？(2)若將兩電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻又為多少？
解錯過(guò)程：
已知R1=10Ω, R2=20Ω
(1)由，
R總==6.6Ω
(2) 由R總=R1+R2
R總=10+20=30Ω
分析：本例題考查同學(xué)們對串并聯(lián)電路電阻特點(diǎn)的認識和應用，由于該生過(guò)分強調自己記住公式，但不理解公式所表述的內容，最后造成亂用公式的錯誤現象。
例2：小寧在“測量小燈泡功率”的實(shí)驗中所用的電源電壓為6V，滑動(dòng)變阻器標有“20Ω 2A”字樣，小燈光上面的字樣模糊，但已知其額定電壓是2.2V或3.8V。他按圖甲所示的電路進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)，他調節滑動(dòng)變阻器滑片P的位置，觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況。當他認為小燈泡接近正常發(fā)光時(shí)，再去觀(guān)察電壓表和電流表的示數，觀(guān)察到的現象如圖乙所示。小寧經(jīng)過(guò)思考、分析后，重新實(shí)驗，使小燈泡正常發(fā)光，此時(shí)，滑片P的位置恰好在中點(diǎn)（即滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻為10Ω）。求出小燈泡的額定功率。
分析：本例考查同學(xué)們對電功率推導公式的理解應用能力，由于該生只記得電功率公式卻不理解公式的應用要求：“同一時(shí)刻，同一段電路”，造致在使用數據時(shí)出現“張冠李帶”的錯誤現象。
由此可見(jiàn)，在學(xué)習物理的時(shí)候不但要熟記公式，還注意如下幾點(diǎn)：
(1)會(huì )表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容。
(2)會(huì )表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個(gè)符號的物理意義。
(3)會(huì )理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。
(4)會(huì )變形：會(huì )對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。
(5)會(huì )應用：會(huì )用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計算。
綜上所述，我們在學(xué)習電學(xué)的時(shí)候，對基礎的概念定律和公式要有正確全面的理解，切忌形而上學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
Abstract: In learning physics electricity, students are easy to have understandings. This paper analyzes come common misunderatdnings so as to help students break through misunderatdnings and points out the directions for learning.
Key words: physics; electricity; misunderstanding
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