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CAI課件開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)誤區
畢業(yè)論文
CAI課件開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)誤區
靖天中
（河北省3河市第7中學(xué)，河北 3河 065200）
摘 要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合也正在向著(zhù)成熟的方向發(fā)展，CAI課件輔助教學(xué)也越來(lái)越得到教育工作者的重視，但是在開(kāi)發(fā)與評價(jià)CAI課件的過(guò)程中，卻普通存在著(zhù)1些誤區，本文主要介紹了在開(kāi)發(fā)CAI課件過(guò)程中常見(jiàn)的幾個(gè)誤區，通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，豐富的開(kāi)發(fā)案例，全面分析了每種誤區形成的主要原因及帶來(lái)的主要弊端。
關(guān)鍵詞：CAI課件 誤區 弊端
【文獻標識碼】C 【文章編號】1728-2462(2008)
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合也正在向著(zhù)成熟的方向發(fā)展，CAI課件輔助教學(xué)也越來(lái)越得到教育工作者的重視，但在開(kāi)發(fā)和評價(jià)CAI課件的過(guò)程中，卻普通存在著(zhù)1些常見(jiàn)誤區，有些做法已經(jīng)制約了CAI課件的發(fā)展，就個(gè)人多年開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗談1些認識。
誤區1：畫(huà)面越美越好。
追求美原本無(wú)可厚非，但如果不根據學(xué)科特點(diǎn)選取課件背景畫(huà)面風(fēng)格的話(huà)，就不能取得良好的教學(xué)效果。1般認為文科性學(xué)科的畫(huà)風(fēng)可以唯美1些，接近真實(shí)1些，讓學(xué)生在，美輪美奐中體會(huì )文章的豐富內涵；理科性學(xué)科的畫(huà)風(fēng)則應盡量簡(jiǎn)潔1些，以更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及過(guò)程解答，讓人更多的感受知識的嚴謹性和規律性。
如果違反了這1常識，通常會(huì )帶來(lái)以下弊端：
1、美的畫(huà)面分散了學(xué)生注意力，沖淡對主要內容的學(xué)習。如數學(xué)《利潤》課件中，教師在出示利潤的幾種算法公式時(shí)，畫(huà)面4周放置了動(dòng)態(tài)的卡通人物小圖像，這些小圖像1直循環(huán)運動(dòng)和展示的公式毫無(wú)關(guān)系，致使部分學(xué)生的注意力轉移到了這些小圖像上，而忽略了要學(xué)習的內容，等到想看利潤公式時(shí)，可惜教師已經(jīng)出示了應用題畫(huà)面了。
2、限制學(xué)生思路，影響想象力的發(fā)揮。如教師講授《未來(lái)家園》時(shí)，展示了1些網(wǎng)絡(luò )中搜集來(lái)的優(yōu)秀作品。當教師再讓學(xué)生自己設計自己心目中的未來(lái)家園時(shí)，大多數學(xué)生會(huì )受教師展示的畫(huà)面的影響，很難再打開(kāi)思路，往往所得結果就大同小異了。
誤區2：技術(shù)含量越高越好。
我比較倡導用簡(jiǎn)單技術(shù)解決復雜問(wèn)題，因此我認為在教學(xué)中能用文字表示清楚的就不用圖像；能用簡(jiǎn)單圖像就能說(shuō)明問(wèn)題的就不用視頻；能用現有視頻說(shuō)明問(wèn)題的就不用動(dòng)畫(huà)來(lái)表達；能自己動(dòng)手完成的1般就不找專(zhuān)業(yè)人員。很多人往往看不起幻燈片技術(shù)，而常常認為沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的課件不是好課件，這種思想是要不得的。
如果走入這1誤區，常會(huì )帶來(lái)以下弊端：
1、開(kāi)發(fā)成本高。本來(lái)1兩個(gè)人就能完成，非要拉入專(zhuān)業(yè)人員，使用專(zhuān)業(yè)設備，致使開(kāi)發(fā)成本不斷提高。如政治教師在講《友誼之樹(shù)長(cháng)青》時(shí)，要展示兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了1段小矛盾，本來(lái)用語(yǔ)言直接講述或讓同學(xué)表演1下就可以，但為了使用信息技術(shù)手段，而非要制作成1段動(dòng)畫(huà)，最后只能請專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)制作，使開(kāi)發(fā)成本不斷提高。
2、開(kāi)發(fā)周期長(cháng)。本來(lái)用簡(jiǎn)單文字、圖片就能說(shuō)明的問(wèn)題，也不是特別關(guān)鍵的內容，非要制作動(dòng)畫(huà)或網(wǎng)站，就造成開(kāi)發(fā)周期比預想的要延長(cháng)很多，致使有時(shí)不能按時(shí)完成課件，影響教學(xué)進(jìn)度或效果。如語(yǔ)文教師在講《云南的歌會(huì )》時(shí)，有兩個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生了解并回答，本來(lái)幾句話(huà)就能完成，卻非要制作1個(gè)在線(xiàn)討論區，讓學(xué)生去網(wǎng)站相應的版塊發(fā)表見(jiàn)解，結果不僅開(kāi)發(fā)周期由1周延長(cháng)至1個(gè)月，而且在教學(xué)實(shí)踐中由于有的同學(xué)打字比較慢，想表達的東西根本沒(méi)打完，既浪費了教學(xué)時(shí)間，又影響了交流的效果。
3、課件的實(shí)用性差。為了追求技術(shù)而使用技術(shù)，往往是華而不實(shí)，開(kāi)發(fā)出來(lái)的東西其實(shí)并不實(shí)用。我們知道用很多動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)作品，修改起來(lái)非常麻煩，對于1點(diǎn)小問(wèn)題就要請專(zhuān)業(yè)人員來(lái)大動(dòng)手腳，因此有時(shí)只能將就著(zhù)用，表面上看起來(lái)很熱鬧，但有時(shí)并沒(méi)有在教學(xué)中起到應有的作用�，F在很多地方都開(kāi)展了利用電子教室來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合，老師要開(kāi)發(fā)出網(wǎng)站供學(xué)生使用，而很多教師對于交互式網(wǎng)站制作技術(shù)并不了解，因此只能請計算機教師幫助制作，出了問(wèn)題當然還是要請計算機教師來(lái)幫助修改與維護，同時(shí)為了好看難免加入了1些并不需要的模塊。如物理教師講《看不見(jiàn)的光》時(shí)，制作了1個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站，里邊非要加入留言板，其實(shí)課上并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )造1定的時(shí)間去討論，而學(xué)生為了能完成教師的任務(wù)，發(fā)上去的也無(wú)非是1些不痛不癢無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐應用發(fā)現其實(shí)這個(gè)環(huán)節并非必需，并不實(shí)用。
4、開(kāi)發(fā)連續性小。由于對課件開(kāi)發(fā)技術(shù)要求較高，致使1般教
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