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信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設計
近幾年來(lái),隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué) 技術(shù)的迅速發(fā)展,我國教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就,尤其是自以計算機網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息技術(shù)被運用到了教育領(lǐng)域之后,多數學(xué)科的教學(xué)工作都得到了質(zhì)的飛躍。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)的整合、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果，以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合
物理這門(mén)學(xué)科的邏輯性較強，其實(shí)驗分析是驗證物理概念知識的基礎。因此對學(xué)生而言，無(wú)論是實(shí)驗分析還是理論知識的學(xué)習，都具有一定的難度。隨著(zhù)新課改的推廣與實(shí)行，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中，是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。無(wú)論是將其作為實(shí)驗分析還是理論教學(xué)的輔助工具，都可以達到提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的目的。
一、多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)的整合
1.1物理屬于理科范疇，因此實(shí)驗分析與理論驗證是物理課堂學(xué)習的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習中主要是站在理論知識的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，因此缺乏自主探究實(shí)驗現象和獨立自主解決問(wèn)題的能力。隨著(zhù)新課程理念的提出，學(xué)習的對象不再是“冷冰冰”基礎理論知識，而是理論教學(xué)與實(shí)驗分析相結合，并采用靈活多變的方法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，并借助現代信息技術(shù)傳遞物理實(shí)質(zhì)。據心理學(xué)家所言，在課堂學(xué)習中引入多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生課堂注意力，使學(xué)習知識更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中，記憶深刻。反之，采用單一枯燥的教學(xué)模式，將會(huì )大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結合，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以起到調節課堂學(xué)習氛圍和降低學(xué)習壓力等作用，從而在課堂學(xué)習中大膽表達自身的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，集中精力探索適合自身實(shí)際情況的學(xué)習方法。
1.2例如，教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗教學(xué)中，教師不能被動(dòng)地按照教材步驟進(jìn)行操作和演練。采用這種方式得出的物理實(shí)驗結論為:
第一，燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。
第二，燈泡在演示結束之后會(huì )熄滅。
1.3學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗得出“線(xiàn)圈對變化的電流有阻礙影響”這一結論，但是并不能直觀(guān)地觀(guān)察到“電流阻礙”的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程短暫，但恰恰是實(shí)驗探究中的關(guān)鍵問(wèn)題所在，是這一章節課的重難點(diǎn)知識。這就需要教師改變實(shí)驗演示方式，借助多媒體計算機作為實(shí)驗教學(xué)的輔助工具。比如在課前預習階段，提前下載一個(gè)Flash軟件，當演示到“電流如何阻礙線(xiàn)圈”時(shí)，就播放Flash軟件中的視頻實(shí)驗分析講解。學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀(guān)察和靜態(tài)學(xué)習中能夠對試驗內容有一個(gè)全面詳細的認知過(guò)程，進(jìn)而在實(shí)驗探究中培養自主探究精神。再比如，在學(xué)習“自由落體運動(dòng)”一課時(shí)，首先教師需要提前對章節相關(guān)資料收集起來(lái)，并準備好實(shí)驗分析和探究所需的設備和裝置，展開(kāi)“羽毛和鐵塊”實(shí)驗設計和演示。
1.4其次，借助多媒體設備播放有關(guān)“自由落體運動(dòng)”的實(shí)驗視頻，并要求學(xué)生自主觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象、實(shí)驗結果。學(xué)生結合生活實(shí)際會(huì )對實(shí)驗結果進(jìn)行猜想。一般認為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學(xué)生的好奇心被調動(dòng)起來(lái)。最后，得出實(shí)驗結論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運動(dòng)是在“真空”進(jìn)行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí)，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過(guò)程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運動(dòng)的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)效果。當降落100m、200m時(shí)，靜止羽毛和鐵塊的運動(dòng)畫(huà)面，這樣可以方便學(xué)生清晰觀(guān)察在同一水平線(xiàn)上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識的整合
2.1物理的學(xué)習是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生對物理的理解源于感性認識，并在此基礎上實(shí)現釋放內在力量。但是在激發(fā)內在力量過(guò)程中，由于物理概念知識較為抽象化，學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過(guò)一些有效方式提升對物理學(xué)習的興趣度，從而由被動(dòng)接受轉變成主動(dòng)學(xué)習、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中，提出了學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)體差異、知識的判斷能力和信念等。并著(zhù)重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式轉變的重要因素，也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要動(dòng)機。
2.2因此在實(shí)際學(xué)習中，學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識銜接起來(lái)，借助現代信息技術(shù)設計物理生活情境，從而達到調動(dòng)自身對知識的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動(dòng)的態(tài)度對物理知識進(jìn)行猜想和探究，并作為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效證據。比如，教師在講解高中物理“拋物線(xiàn)”一課時(shí)，首先，教師可以通過(guò)拋物線(xiàn)運動(dòng)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬拋物線(xiàn)的運動(dòng)規律，讓學(xué)生觀(guān)察后得出拋物線(xiàn)概念、拋物線(xiàn)的運動(dòng)規律、拋物線(xiàn)的基本特征。提前準備好拋物線(xiàn)函數運動(dòng)圖，將函數圖與物理中的拋物線(xiàn)運動(dòng)模擬圖進(jìn)行比較，并站在數學(xué)相關(guān)知識角度和物理相關(guān)知識角度全面系統地分析拋物線(xiàn)運動(dòng)的基本軌跡和特征，加深學(xué)生對知識的認識和理解程度，并提高學(xué)生獨立分析拋物線(xiàn)運動(dòng)的分析和探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)鞏固了數學(xué)知識，也明白了其中兩者之間的聯(lián)系，對于以后學(xué)習物理知識會(huì )更加容易。
三、結束語(yǔ)
實(shí)現高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，以積極主動(dòng)的態(tài)度借助信息技術(shù)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，從而達到提高課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量的教學(xué)目標。
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