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初中物理教學(xué)中融合“學(xué)講”方式的策略
在中學(xué)物理教學(xué)中,說(shuō)理題教學(xué)以及解題方法指導上注重有的放矢訓練和對癥下藥的啟發(fā)誘導,向學(xué)生剖析說(shuō)理解答中應有的思考分析方法,使學(xué)生從原來(lái)膽怯說(shuō)理題的畏難情緒得到了扭轉.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：傳統的物理教學(xué)，教師采用單一的講授教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，造成教學(xué)效率低下的現象。在新課標的背景下，教師要轉變這一教學(xué)現象，可以采用新型的教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)。學(xué)講方式的教學(xué)，注重學(xué)生主體地位的確立，強調學(xué)生對于教學(xué)內容學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，強化了學(xué)生學(xué)習的重要性，與新課標的理念相同，能有效增強學(xué)生學(xué)習的有效性。
關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)講計劃;教學(xué)策略
在新課改的背景下，初中物理教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，強調學(xué)生的自主學(xué)習。因此，教師可以采用學(xué)講的新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習能力，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、初中物理課堂實(shí)施學(xué)講計劃的意義
在物理課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地運用學(xué)講計劃能對教學(xué)產(chǎn)生巨大促進(jìn)作用。首先，學(xué)講計劃與小組合作學(xué)習的方式緊密聯(lián)系，學(xué)生在小組交流中依據教學(xué)內容相互交流、探討，因為是學(xué)生間的相互交流，暢所欲言能有效激發(fā)學(xué)生的思維，相互借鑒有益的觀(guān)點(diǎn)與想法，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，將自己的想法與認識講出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。其次，學(xué)講計劃的運用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)講計劃強調學(xué)生的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，強化學(xué)生的參與，因此能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的表現欲與好勝心。為了給小組爭光，學(xué)生也會(huì )努力完善自身的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，尋找知識中的閃光點(diǎn)，以自身獨特的見(jiàn)解將知識講出來(lái)，能有效提高學(xué)生學(xué)習的效率與質(zhì)量，活化課堂，為教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高。
二、物理課堂中學(xué)講計劃的具體實(shí)施方法
學(xué)講計劃在初中物理教學(xué)中的運用，一般分為以下幾個(gè)步驟：
1.強調學(xué)生的自學(xué)先行
建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習不僅是知識的傳遞，更是學(xué)生進(jìn)行自我構建的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)的一開(kāi)始，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行知識的自主探索，從而進(jìn)行知識的自主構建。例如，在教學(xué)《聲現象》時(shí)，教師可以通過(guò)向學(xué)生創(chuàng )設疑問(wèn)：“我們通過(guò)聲音辨別很多物質(zhì)的性質(zhì)，辨別不同的人，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?”引導學(xué)生自主探究聲音的產(chǎn)生與起源，促使學(xué)生自主構建知識結構。
2.科學(xué)進(jìn)行小組討論
小組討論作為學(xué)講計劃的重要組成部分，教師要科學(xué)合理地運用小組合作學(xué)習的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習時(shí)，由于每位學(xué)生的思維方式、學(xué)習習慣有所不同，會(huì )產(chǎn)生諸多不同的問(wèn)題，這時(shí)教師不要忙于為學(xué)生解惑，應當引導學(xué)生進(jìn)行小組內合作探究，讓學(xué)生通過(guò)相互交流觀(guān)點(diǎn)，達到解惑的目的，利用每位學(xué)生的獨特思維，達到相互解惑、相互幫助的效果。這樣的教學(xué)方式相比教師直接為學(xué)生提供問(wèn)題的答案要起到更好的教學(xué)效果。
3.讓學(xué)生相互展示、交流研究成果
在學(xué)生進(jìn)行小組討論后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓小組代表依據小組成員的不同回答與觀(guān)點(diǎn)，總結出完整科學(xué)的研究結論，在全班學(xué)生面前將小組研究成果講出來(lái)與其他小組進(jìn)行交流。教師可以依據不同小組的回答情況進(jìn)行積分制，從而激發(fā)每小組代表積極發(fā)言，踴躍參加，為學(xué)生呈現一個(gè)精彩的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞，提高學(xué)生學(xué)習的效率與質(zhì)量。
4.引導學(xué)生養成質(zhì)疑意識
在學(xué)生的自學(xué)討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )遇到諸多存在共性的問(wèn)題，這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向思考、分析，使學(xué)生自主得到問(wèn)題的答案;并且教師要引導學(xué)生自主進(jìn)行知識的拓展，從而使學(xué)生的知識體系更加完整，知識框架更加完善，并且能使學(xué)生養成自主拓展知識的習慣，豐富學(xué)生的物理認知，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎。
5.對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行檢測并進(jìn)行有效反饋
教師在教學(xué)的結束要針對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)，依據提問(wèn)、測試等形式對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行當堂檢測，從而對學(xué)生的學(xué)習情況形成一定了解與認識，并為學(xué)生提供有效的反饋，使學(xué)生對自己的學(xué)習情況也形成正確認識。從而引導學(xué)生針對自己學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固與復習，提高課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生的課后學(xué)習指明方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對具體的教學(xué)內容進(jìn)行靈活教學(xué)，而非按照既定的程序進(jìn)行模版式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量�？傊�，教師在物理教學(xué)中融合學(xué)講計劃時(shí)，要以新課標為出發(fā)點(diǎn)，依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律對教學(xué)內容進(jìn)行合理規劃與設計，引導學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝如蘭.學(xué)講方式在初中物理教學(xué)中的應用[J].考試周刊，2015(67).
[2]李太常.探討學(xué)講計劃在初中物理教學(xué)中的應用及效果[J].課程教育研究，2015(35).
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