- 相關(guān)推薦
中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育論文
一、STS教育的意義
STS是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )”的英文縮寫(xiě)，是一種綜合性交叉學(xué)科，其目的在于研究科學(xué)技術(shù)與社會(huì )間的互動(dòng)關(guān)系，以便推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì )的長(cháng)久持續發(fā)展．而STS教育就是將STS學(xué)科的相關(guān)科研成果應用到基礎教育中，以便實(shí)現教育價(jià)值與功能．近年來(lái)科技的高速專(zhuān)業(yè)化發(fā)展使人文科學(xué)與自然科學(xué)間的隔閡不斷擴大，如何有效增強兩者間的聯(lián)系，消除科技進(jìn)步造成的負面影響十分迫切．而STS教育正是解決這一問(wèn)題的有效措施，借助這一措施，學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，也可獲得科學(xué)精神與科學(xué)方法的培養，這對于提升學(xué)生的綜合素養，增強學(xué)生的社會(huì )責任感，達成人與自然、社會(huì )間的良性持久發(fā)展意義顯著(zhù)．同時(shí)，也是改變當前中職物理教學(xué)重視文化知識傳授，忽略專(zhuān)業(yè)技能培養，忽視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者有機結合等問(wèn)題的必要措施．
二、在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育的原則
1．主體性原則．教師應當明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌控學(xué)習的主動(dòng)權．在教學(xué)內容的設計上，教師應當從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生潛力進(jìn)行全面挖掘，在有效把握學(xué)生特點(diǎn)的前提下，因材施教，實(shí)現教育目的與學(xué)生發(fā)展的有機結合．
2．實(shí)踐性原則．“實(shí)踐出真知”．只有讓學(xué)生親自參與到具體的操作中，才可能使其真正獲得對知識的掌握．對于中職學(xué)生而言，其尚處于身心不斷發(fā)展的時(shí)期，在知識的學(xué)習中，若使其與實(shí)際相脫軌，摒棄感性的認知，而僅僅通過(guò)理性認知學(xué)習知識，則學(xué)生最終必然會(huì )喪失對知識的學(xué)習動(dòng)力與興趣．鑒于此，物理教學(xué)中教師必須積極拓展教學(xué)渠道，提供更多的機會(huì )，讓學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生在親身感悟中掌握知識．
3．綜合性原則．新時(shí)代，綜合性人才是各類(lèi)用人單位所急需的人才類(lèi)型．鑒于此，教師必須始終貫徹綜合性原則，在教學(xué)內容上注重多元化選擇，突破不同學(xué)科間的壁壘，采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現對學(xué)生的全面培養．
4．差異性原則．不同學(xué)生間存在著(zhù)顯著(zhù)的個(gè)體差異性．在教學(xué)中，教師應當尊重學(xué)生的差異性，盡可能地通過(guò)開(kāi)設選修課、組建興趣小組等形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現對每個(gè)學(xué)生學(xué)習潛能的充分挖掘．
三、在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育的策略
在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育，教師應當以發(fā)展性教學(xué)策略為核心，其他教學(xué)手段為輔助，構建起教學(xué)目的多層次、教學(xué)模式多樣化的教學(xué)體系，增強師生交流，借助對學(xué)生的有效引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面、個(gè)性化發(fā)展．
1．現場(chǎng)法．這種方法是指讓學(xué)生參與到實(shí)際的現場(chǎng)學(xué)習中，借由親身的參與和感悟獲得知識的同時(shí)，實(shí)現對其專(zhuān)業(yè)能力的培養．這種方法適用于對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養．
2．參觀(guān)法．篩選與教學(xué)內容相近或相關(guān)的實(shí)際項目，組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習．如此一來(lái)，可讓學(xué)生在親身參與中獲得對知識的感性認知，提升學(xué)生的視野，又能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生參與其中的興趣．需要注意的是，參觀(guān)教學(xué)法在實(shí)施前必須讓學(xué)生先對所參觀(guān)的內容進(jìn)行詳實(shí)了解與準備，使其明確參觀(guān)學(xué)習的目標與任務(wù)，甚至教師可以在參觀(guān)前對學(xué)生布置部分針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去參觀(guān)和學(xué)習，避免學(xué)生走馬觀(guān)花，對參觀(guān)漫不經(jīng)心．
3．項目教學(xué)法．該方法是指教師與學(xué)生一起為獲得某一項目成果而開(kāi)展的探究性行動(dòng)．對于職業(yè)教育而言，所謂的項目多是以生產(chǎn)具備一定價(jià)值的某一具體產(chǎn)品為目的任務(wù)或具備一定應用價(jià)值的工程．在其具體實(shí)施前應具備下述幾個(gè)特點(diǎn)：一是項目必須依托于一定的教學(xué)內容且具備一定的使用價(jià)值;（2）可實(shí)現某一理論知識學(xué)習同實(shí)踐技能培訓的相互結合;（3）學(xué)生擁有獨自開(kāi)展制定計劃并實(shí)施的機會(huì );（4）具備一定的探究性，可讓學(xué)生通過(guò)對已有知識的綜合運用解決一些未曾見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題．
4．競賽法．對于中職物理教學(xué)，教師可充分結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將其同物理知識加以結合，開(kāi)展一些具有專(zhuān)業(yè)特色的物理競賽，以競賽推動(dòng)學(xué)習，實(shí)現對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分調動(dòng)，使學(xué)生在自我激勵中獲得專(zhuān)業(yè)技能與物理知識的雙收獲．這一方法在具體的實(shí)施上必須要確保具備廣泛的可參與度，因此可設置不同的競賽等級，使任何層次的學(xué)生均可參與其中，從而實(shí)現所有學(xué)生的共同進(jìn)步．總之，作為為社會(huì )生產(chǎn)第一線(xiàn)培育實(shí)用性操作人才的專(zhuān)業(yè)性院校的教師，只有不斷開(kāi)拓進(jìn)取，積極吸取國內外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)思想，才能促進(jìn)中職教育的發(fā)展．而STS教育作為新興的交叉性綜合教育模式，是實(shí)現學(xué)生所學(xué)科學(xué)技巧與社會(huì )有機融合的有利手段，是改變當前中職物理教學(xué)困局的必要保障，對于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展有著(zhù)深遠的現實(shí)意義．
【中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育教育的論文11-19
物理教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)教育論文11-15
初中物理教學(xué)活動(dòng)中的情感教育論文11-21
數據挖掘在中職學(xué)校教學(xué)評估中的應用教育教學(xué)論文11-14
電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用教育論文11-17
初中物理教學(xué)中的應用論文05-21