高中物理解題常用思維方法探討論文

　　摘要：隨著(zhù)教育制度的不斷改革，物理學(xué)科的難度有所增加，這對學(xué)生在物理學(xué)習中自主學(xué)習的能力有了新的要求，對物理解題思維方法有了新的標準�，F階段，學(xué)生們如何運用物理解題的常用思維方法，是大家較為關(guān)注的問(wèn)題。尤其是解題的思維方法影響著(zhù)學(xué)生們解題速度與準確度，與學(xué)生們對于物理知識的學(xué)習息息相關(guān)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；解題；思維方法

　　１高中物理解題常用的思維方法分類(lèi)

　�。保�１類(lèi)比思維：類(lèi)比思維是解決陌生問(wèn)題的一種常用策略。它讓我們充分開(kāi)拓自己的思路，運用已有的知識、經(jīng)驗將陌生的、不熟悉的問(wèn)題與已經(jīng)解決了的熟悉的問(wèn)題或其他相似事物進(jìn)行類(lèi)比，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。眾所周知，我們在學(xué)習物理的階段中，會(huì )接觸到很多物理規律和物理模型。而隨著(zhù)學(xué)習的深入，我們會(huì )碰到很多相互之間存在聯(lián)系的物理現象，這些連接點(diǎn)把所學(xué)的物理知識點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，構成知識鏈。在物理知識鏈中，會(huì )有很多新知識能夠和舊知識找到共同點(diǎn)，因此，相對應的物理習題就可以找到同類(lèi)的解題方法。對于這類(lèi)問(wèn)題，我們把所采用的思維稱(chēng)作類(lèi)比思維，比如在學(xué)習“電場(chǎng)力做功”相關(guān)知識時(shí)，我們可以回想到所學(xué)過(guò)的“重力做功”，與之相類(lèi)比，我們就可以快速的找到解題方法。

　�。保�２發(fā)散性思維：發(fā)散思維，又叫擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養發(fā)散思維能力。在實(shí)際的物理解題過(guò)程中，同一道題目往往不只存在一種解法，而很多同學(xué)在采用一種自己熟悉或者自己記得的解法之后，就不管不顧了。在我看來(lái)，我們做習題的目的不是簡(jiǎn)單地解答這個(gè)物理題目，而是通過(guò)習題回顧以往學(xué)習的知識點(diǎn)，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并且學(xué)會(huì )通過(guò)習題找到知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，并加以實(shí)際運用。我們要學(xué)會(huì )運用發(fā)散性思維，對于同一個(gè)習題里面涉及到的不同物理問(wèn)題進(jìn)行剖析，可能我們會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題既可以用能量守恒定律，也可以使用牛頓定律或者動(dòng)能定理等方式，這個(gè)時(shí)候，我們可以用不同的方式進(jìn)行計算，最終選擇最簡(jiǎn)便最可行的方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅解答了習題，更是把學(xué)過(guò)的物理知識進(jìn)行了鞏固和溫習，學(xué)會(huì )了多種思路解決物理習題。

　�。保�３逆向思維：逆向思維也叫求異思維，它是對司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。大家都知道，我們在學(xué)習物理的過(guò)程中經(jīng)常習慣正向思維，就是指根據所學(xué)的物理知識從始到終的進(jìn)行思考與學(xué)習，而逆向思維就是和正向思維相反的思維過(guò)程。我們在拿到一個(gè)物理習題時(shí)，可以先從問(wèn)題入手，反推習題中涉及到的知識點(diǎn)。與此同時(shí)，我們除了會(huì )做題，也要學(xué)會(huì )看答案。在自主學(xué)習的過(guò)程中，遇到不理解的物理習題很常見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候，我們不能照搬照抄答案，要學(xué)會(huì )讀懂答案，從答案出發(fā)，從中找到相關(guān)的物理規律和物理模型，從而再得出所學(xué)的單個(gè)的物理知識點(diǎn)。這樣的逆向思維的運用，有利于我們自主學(xué)習，加強對物理知識點(diǎn)的理解，從而取得學(xué)習上的進(jìn)步。

　　２高中物理解題運用常用思維方法的意義

　�。玻�１豐富考核手段：現階段，老師評價(jià)學(xué)生學(xué)習能力的方式極為單一，普遍唯分數論。然而常用思維方法的運用，將會(huì )大大改變這種傳統的單一模式。通過(guò)學(xué)生對常用思維方法在物理解題中的運用，老師們可以通過(guò)學(xué)生的思維能力、解題過(guò)程、以及課后吸收能力來(lái)全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力，并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師通過(guò)批閱學(xué)生的作業(yè)，可以方便、清楚地檢驗出學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，以及不理解什么，在學(xué)習中還存在哪些問(wèn)題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對性，效率更高。

　�。玻�２提高學(xué)生的學(xué)習效率：高中物理解題常用思維方法教學(xué)的運用，有利于調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，端正自身的學(xué)習態(tài)度，逐漸培養良好的學(xué)習習慣等，從而打造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習能力得到發(fā)展。解題常用思維方法教學(xué)可以幫助學(xué)生更加清晰明了地把握知識內容，克服盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準確理解，提高學(xué)習效率。另一方面，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深層鞏固與消化，系統化學(xué)習物理知識。

　�。玻�３有助于學(xué)生解題方式的多樣化：據調查了解，高中物理課堂教學(xué)中出現了很多不樂(lè )觀(guān)的局面，比如高中物理老師注重學(xué)生理論能力的提高，卻大大忽視了學(xué)生的解題能力的培養，部分老師對學(xué)生解題的能力不夠重視。另一方面，課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節高中物理課中老師講得過(guò)多，學(xué)生吸收的卻很少，這使得學(xué)生對高中物理學(xué)習的興趣不高。老師較少的講解物理解題的常用思維方法，導致很多知其然不知其所以然的學(xué)生照搬照抄，這種種現象導致了高中物理學(xué)習的僵硬化、呆滯化，沒(méi)有構建學(xué)習的自由、放松的氛圍，讓不少學(xué)生對高中物理學(xué)習失去了興趣和信心，甚至會(huì )對高中物理這門(mén)課程產(chǎn)生排斥心理，這樣很不利于學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習，進(jìn)一步也將影響教學(xué)效率。而向學(xué)生普及高中物理解題常用的思維方法則有利于改善這一消極現象，有助于豐富學(xué)生的解題方式，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。

　　3總結

　　總而言之，高中物理解題的常用思維方法影響著(zhù)學(xué)生們的解題速度與準確度，也改變著(zhù)學(xué)生對于物理這門(mén)課程的理解�，F階段，在物理解題的常用思維方法的教學(xué)較少，學(xué)生對于常用思維方法的認知也很低，因此可以加強這一方面的教學(xué)，改變學(xué)生呆板的解題方法，豐富解題方式，從而提高大家對物理學(xué)習的興趣。

　　參考文獻:

　�。郏保莘侗�劍．淺談高中物理解題思維方法的探究與運用［Ｊ］．讀書(shū)文摘

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