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高中物理解題常用思維方法探討論文

時(shí)間:2024-07-21 20:24:08 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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高中物理解題常用思維方法探討論文

  摘要:隨著(zhù)教育制度的不斷改革,物理學(xué)科的難度有所增加,這對學(xué)生在物理學(xué)習中自主學(xué)習的能力有了新的要求,對物理解題思維方法有了新的標準,F階段,學(xué)生們如何運用物理解題的常用思維方法,是大家較為關(guān)注的問(wèn)題。尤其是解題的思維方法影響著(zhù)學(xué)生們解題速度與準確度,與學(xué)生們對于物理知識的學(xué)習息息相關(guān)。

高中物理解題常用思維方法探討論文

  關(guān)鍵詞:高中物理;解題;思維方法

  1高中物理解題常用的思維方法分類(lèi)

 。保鳖(lèi)比思維:類(lèi)比思維是解決陌生問(wèn)題的一種常用策略。它讓我們充分開(kāi)拓自己的思路,運用已有的知識、經(jīng)驗將陌生的、不熟悉的問(wèn)題與已經(jīng)解決了的熟悉的問(wèn)題或其他相似事物進(jìn)行類(lèi)比,從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。眾所周知,我們在學(xué)習物理的階段中,會(huì )接觸到很多物理規律和物理模型。而隨著(zhù)學(xué)習的深入,我們會(huì )碰到很多相互之間存在聯(lián)系的物理現象,這些連接點(diǎn)把所學(xué)的物理知識點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái),構成知識鏈。在物理知識鏈中,會(huì )有很多新知識能夠和舊知識找到共同點(diǎn),因此,相對應的物理習題就可以找到同類(lèi)的解題方法。對于這類(lèi)問(wèn)題,我們把所采用的思維稱(chēng)作類(lèi)比思維,比如在學(xué)習“電場(chǎng)力做功”相關(guān)知識時(shí),我們可以回想到所學(xué)過(guò)的“重力做功”,與之相類(lèi)比,我們就可以快速的找到解題方法。

 。保舶l(fā)散性思維:發(fā)散思維,又叫擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現為思維視野廣闊,思維呈現出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式,培養發(fā)散思維能力。在實(shí)際的物理解題過(guò)程中,同一道題目往往不只存在一種解法,而很多同學(xué)在采用一種自己熟悉或者自己記得的解法之后,就不管不顧了。在我看來(lái),我們做習題的目的不是簡(jiǎn)單地解答這個(gè)物理題目,而是通過(guò)習題回顧以往學(xué)習的知識點(diǎn),對這些知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并且學(xué)會(huì )通過(guò)習題找到知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,并加以實(shí)際運用。我們要學(xué)會(huì )運用發(fā)散性思維,對于同一個(gè)習題里面涉及到的不同物理問(wèn)題進(jìn)行剖析,可能我們會(huì )遇到一個(gè)問(wèn)題既可以用能量守恒定律,也可以使用牛頓定律或者動(dòng)能定理等方式,這個(gè)時(shí)候,我們可以用不同的方式進(jìn)行計算,最終選擇最簡(jiǎn)便最可行的方式。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅解答了習題,更是把學(xué)過(guò)的物理知識進(jìn)行了鞏固和溫習,學(xué)會(huì )了多種思路解決物理習題。

 。保衬嫦蛩季S:逆向思維也叫求異思維,它是對司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀(guān)點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。大家都知道,我們在學(xué)習物理的過(guò)程中經(jīng)常習慣正向思維,就是指根據所學(xué)的物理知識從始到終的進(jìn)行思考與學(xué)習,而逆向思維就是和正向思維相反的思維過(guò)程。我們在拿到一個(gè)物理習題時(shí),可以先從問(wèn)題入手,反推習題中涉及到的知識點(diǎn)。與此同時(shí),我們除了會(huì )做題,也要學(xué)會(huì )看答案。在自主學(xué)習的過(guò)程中,遇到不理解的物理習題很常見(jiàn),這個(gè)時(shí)候,我們不能照搬照抄答案,要學(xué)會(huì )讀懂答案,從答案出發(fā),從中找到相關(guān)的物理規律和物理模型,從而再得出所學(xué)的單個(gè)的物理知識點(diǎn)。這樣的逆向思維的運用,有利于我們自主學(xué)習,加強對物理知識點(diǎn)的理解,從而取得學(xué)習上的進(jìn)步。

  2高中物理解題運用常用思維方法的意義

 。玻必S富考核手段:現階段,老師評價(jià)學(xué)生學(xué)習能力的方式極為單一,普遍唯分數論。然而常用思維方法的運用,將會(huì )大大改變這種傳統的單一模式。通過(guò)學(xué)生對常用思維方法在物理解題中的運用,老師們可以通過(guò)學(xué)生的思維能力、解題過(guò)程、以及課后吸收能力來(lái)全方位評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力,并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法,有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師通過(guò)批閱學(xué)生的作業(yè),可以方便、清楚地檢驗出學(xué)生理解了什么,解決了哪些問(wèn)題,以及不理解什么,在學(xué)習中還存在哪些問(wèn)題和困難,從而使自己的教學(xué)更具有針對性,效率更高。

 。玻蔡岣邔W(xué)生的學(xué)習效率:高中物理解題常用思維方法教學(xué)的運用,有利于調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,端正自身的學(xué)習態(tài)度,逐漸培養良好的學(xué)習習慣等,從而打造良好的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展,同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習能力得到發(fā)展。解題常用思維方法教學(xué)可以幫助學(xué)生更加清晰明了地把握知識內容,克服盲目性和片面性,減少教材閱讀和作業(yè)中的困難,有利于準確理解,提高學(xué)習效率。另一方面,有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深層鞏固與消化,系統化學(xué)習物理知識。

 。玻秤兄趯W(xué)生解題方式的多樣化:據調查了解,高中物理課堂教學(xué)中出現了很多不樂(lè )觀(guān)的局面,比如高中物理老師注重學(xué)生理論能力的提高,卻大大忽視了學(xué)生的解題能力的培養,部分老師對學(xué)生解題的能力不夠重視。另一方面,課堂教學(xué)的形式不夠豐富,一節高中物理課中老師講得過(guò)多,學(xué)生吸收的卻很少,這使得學(xué)生對高中物理學(xué)習的興趣不高。老師較少的講解物理解題的常用思維方法,導致很多知其然不知其所以然的學(xué)生照搬照抄,這種種現象導致了高中物理學(xué)習的僵硬化、呆滯化,沒(méi)有構建學(xué)習的自由、放松的氛圍,讓不少學(xué)生對高中物理學(xué)習失去了興趣和信心,甚至會(huì )對高中物理這門(mén)課程產(chǎn)生排斥心理,這樣很不利于學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習,進(jìn)一步也將影響教學(xué)效率。而向學(xué)生普及高中物理解題常用的思維方法則有利于改善這一消極現象,有助于豐富學(xué)生的解題方式,讓學(xué)生從中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。

  3總結

  總而言之,高中物理解題的常用思維方法影響著(zhù)學(xué)生們的解題速度與準確度,也改變著(zhù)學(xué)生對于物理這門(mén)課程的理解,F階段,在物理解題的常用思維方法的教學(xué)較少,學(xué)生對于常用思維方法的認知也很低,因此可以加強這一方面的教學(xué),改變學(xué)生呆板的解題方法,豐富解題方式,從而提高大家對物理學(xué)習的興趣。

  參考文獻:

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