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媒介融合時(shí)代新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現狀論文
隨著(zhù)自媒體的蓬勃發(fā)展和普及，傳播專(zhuān)業(yè)技能與信息發(fā)布權逐漸被“平權化”，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育因而受到更多沖擊和挑戰。為了培養適應媒介融合時(shí)代更為“高精專(zhuān)”的新聞傳播人才，國內外新聞院校在實(shí)踐教學(xué)方式方面不斷進(jìn)行變革。
一、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的形式
�。ㄒ唬┱n程、活動(dòng)及比賽
一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)可分為課內與課外兩種形式。我們通過(guò)統計國內外138所新聞院校網(wǎng)站所展示的學(xué)生作品項目發(fā)現，在國外院校162項作品項目與中國院校212項作品項目中，占比最大的是課程作品（均超過(guò)50%），活動(dòng)作品略少于課堂作品（占30%-40%），比賽作品的比例偏�。ǖ陀�20%）。這說(shuō)明，課程實(shí)踐教學(xué)仍是各新聞院校最為普遍的教學(xué)形式。課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是“擬態(tài)”授課，即通過(guò)具體的新聞傳播議題模擬媒體工作環(huán)境，教師組織學(xué)生完成新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)；課外實(shí)踐教學(xué)的形式則更為多樣，除了大多數新聞院校要求的校外實(shí)踐外（國內院校通常強制要求為一個(gè)學(xué)期），更鼓勵學(xué)生結合興趣參與校內外實(shí)踐活動(dòng)或專(zhuān)業(yè)比賽。
�。ǘ⿲W(xué)生媒體社團
以興趣小組、傳播內容等原則設立的學(xué)生媒體社團，不受課程、年級與專(zhuān)業(yè)方向限制，更利于個(gè)人特長(cháng)發(fā)揮，也更有利于激勵學(xué)生的自主性，因此容易出實(shí)踐成果；組織得好的社團甚至將其做成品牌工作室，在校內外承接業(yè)務(wù)。通過(guò)對比發(fā)現，中國大陸開(kāi)設學(xué)生媒體社團的新聞院校比例低于美國院校，且大大低于中國港、臺地區的院校（見(jiàn)圖一）。由于是學(xué)生自發(fā)組織，大多數新聞院校對媒體社團疏于管理；而活躍度強、品牌傳承度好、存活率高的媒體社團，往往出自于注重社團管理的新聞院�！麄冊趯W(xué)院網(wǎng)站建立集中展示平臺，或特辟專(zhuān)區以作社團活動(dòng)宣傳之用。
�。ㄈ┳赞k實(shí)踐媒體
美國實(shí)踐教學(xué)“密蘇里模式”的核心理念是在現實(shí)的專(zhuān)業(yè)機構內實(shí)踐，且學(xué)院為學(xué)生提供校內的媒體實(shí)踐基地�！皩W(xué)院自創(chuàng )辦開(kāi)始，就把創(chuàng )辦真正的媒體（realmedia）作為同教學(xué)一樣重要甚至更為重要的舉措……通過(guò)與真實(shí)媒體的零距離接觸尤其是實(shí)務(wù)操作，密蘇里新聞學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后即可在實(shí)踐中獨當一面�！雹龠@一教學(xué)模式的影響范圍很大，連強調通識教育（generaleducation）的威斯康星大學(xué)的新聞與大眾傳播學(xué)院也辦有學(xué)生實(shí)踐媒體《獾州人先驅報》（BadgerHernald）和WSUM電臺。通過(guò)對比不難發(fā)現（見(jiàn)圖二），中國大陸與美國院校自辦實(shí)踐媒體的比例持平，甚至略超過(guò)國外總體的水平，可見(jiàn)中國大陸新聞傳播教育較多以“密蘇里模式”為范本；港、臺地區院校受此影響則更深。相較而言，英國高校的新聞傳播學(xué)教育更偏重思辨式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的獨立性與批判精神，在所調查的國家和地區中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的院校比例最低。
從課堂模擬到課外較為松散的社團活動(dòng)，再發(fā)展到有固定名稱(chēng)、固定生產(chǎn)周期和固定組織架構的媒體機構，無(wú)疑，實(shí)踐教學(xué)的較好形式是在真實(shí)的媒體現場(chǎng)完成教學(xué)，自辦實(shí)踐媒體應當是較為理想的實(shí)踐教學(xué)方式。
二、國內外實(shí)踐教學(xué)的差異性對比
我們對國內外新聞院校采納實(shí)踐教學(xué)的個(gè)案進(jìn)行具體調查，總結出三個(gè)方面的差異。
�。ㄒ唬┟襟w社會(huì )化程度
根據各高校自辦實(shí)踐媒體的報道議題分析，我們發(fā)現媒體的社會(huì )化程度存在較大差距（見(jiàn)圖三）。中國大陸多為校園媒體，報道議題集中于校園事件，受眾面較窄。而國外及港臺地區多為社區媒體，報道議題排首位的是本地新聞，校園新聞只是其中的一個(gè)報道板塊。因而，優(yōu)秀的自辦實(shí)踐媒體成為社區新聞的主力報道者，受眾面更廣。例如，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院所辦的KBIA電臺的聽(tīng)眾超過(guò)4萬(wàn)人，《Vox雜志》網(wǎng)絡(luò )版每周有2萬(wàn)獨立訪(fǎng)問(wèn)量，印刷版周發(fā)行量是1萬(wàn)份。②
注：新聞院校自辦實(shí)踐媒體的總樣本量為美國45家，英國6家，加拿大6家，澳新9家，國外總計66家；中國大陸41家，中國港、臺地區33家。
不過(guò)國內媒體的社會(huì )化程度正在逐步提升，出現了不少亮點(diǎn)。如北京大學(xué)創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)研究中心創(chuàng )辦的微博賬號@北大新媒體，以新媒體前沿資訊為特色，粉絲數目前已近35萬(wàn)，且粉絲群覆蓋各大有名的互聯(lián)網(wǎng)公司，同名網(wǎng)站的PR值（全稱(chēng)為PageRank，是谷歌用于測評一個(gè)網(wǎng)頁(yè)“重要性”的一種方法，7到10級表明網(wǎng)站非常受歡迎）為7級，其社會(huì )影響力與中型專(zhuān)業(yè)媒體不相上下。又如，中國青年政治學(xué)院新聞與傳播系的《青春報》因對新聞熱點(diǎn)的跟蹤使其廣受好評，同名微信訂閱號推送的記者采訪(fǎng)手記的媒體轉載率極高，像《歸來(lái)》電影專(zhuān)題中的專(zhuān)訪(fǎng)作家嚴歌苓、對話(huà)報道“文姚戀”的記者卓偉等的媒體轉載率就較高。③
�。ǘ┟襟w融合趨勢
為順應媒介融合趨勢的發(fā)展，各新聞院校在實(shí)踐教學(xué)中也越來(lái)越注重“融合新聞傳播教育”，即新聞傳播教育因應媒介融合的新形勢，遵循博雅教育的理念，打破原有的以媒介形態(tài)為特征的學(xué)科壁壘，用帶有媒介普遍規律的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教育理念與方法。④盡管許多新聞院校仍按照傳統專(zhuān)業(yè)方向設置課程體系，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節卻越來(lái)越普遍要求學(xué)生具有跨媒體的工作能力。我們統計了各新聞院校所開(kāi)通的學(xué)生全媒體作品平臺，發(fā)現這部分高校所占的中國大陸相關(guān)高校比例與美國比例相當，稍低于港臺地區水平（見(jiàn)圖一）。
具體而言，中國大陸新聞院校大多以新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中心為依托建構全媒體平臺的實(shí)踐工作坊，以此培養全能型新聞傳播人才。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院是國內跨媒體實(shí)踐教學(xué)的范本。2005年學(xué)院自辦跨媒體實(shí)踐平臺“接力傳媒”，下轄報紙、網(wǎng)站、廣播電視與廣告工作坊等；2008年開(kāi)設跨媒體實(shí)踐課程，要求學(xué)生兩個(gè)學(xué)期不能選擇同一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設的工作坊，以此保證學(xué)生可以在不同領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
與之對照，國外院校的媒體融合實(shí)踐更為先鋒，通過(guò)強化新媒體技能以實(shí)現更廣和更多類(lèi)型媒體的融合。美國密歇根州立大學(xué)傳播藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院的“媒體沙盒”（MediaSandbox），是集電影藝術(shù)、新聞、廣告和游戲開(kāi)發(fā)于一體的跨媒體整合項目，要求學(xué)生額外掌握圖表設計、網(wǎng)頁(yè)設計、App開(kāi)發(fā)、視覺(jué)傳播、3D動(dòng)畫(huà)等新媒體技能；其學(xué)生作品按照傳播內容表現形式分為信息制圖、攝影、網(wǎng)頁(yè)設計、視頻、平面設計與電子游戲設計等六大平臺，融合特色更為鮮明。⑤
�。ㄈ┬旅襟w轉型開(kāi)發(fā)
經(jīng)過(guò)比較我們發(fā)現，國外自辦實(shí)踐媒體同其他社會(huì )媒體一樣，很早就開(kāi)始向新媒體轉型，比如報紙網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展成形，印刷版發(fā)行量相對在萎縮，因而國外自辦實(shí)踐媒體的類(lèi)型以網(wǎng)站和廣播電臺居多；而中國大陸自辦實(shí)踐媒體稍滯后于媒介融合發(fā)展的趨勢，報刊等傳統媒體仍占較大比重（見(jiàn)表一）。但印刷成本高漲、受眾流失及出版周期延長(cháng)等傳播環(huán)境的變遷，依然會(huì )沖擊校園媒體的生存。那么，利用社交平臺推廣媒體品牌和報道內容，不失為校園媒體應對新媒體挑戰和擴展受眾群體的有效路徑。經(jīng)統計，中國大陸有18所新聞院校共創(chuàng )辦了41家實(shí)踐媒體，其中16家實(shí)踐媒體開(kāi)設了24個(gè)同名微博公眾賬號或微信訂閱號。這些同名賬號在社交網(wǎng)站的表現相當活躍，發(fā)布頻次遠遠超出其依托的原有媒體，突破了傳統媒體有限的報道容量。
三、媒介融合時(shí)代中國大陸實(shí)踐教學(xué)的新轉機
中國大陸新聞院校實(shí)踐教學(xué)在以上三方面與國外及港、臺地區的差距，部分是因為客觀(guān)辦學(xué)條件不足造成的。中國大陸無(wú)法完全復制國外或港、臺地區模式，特別是對辦學(xué)條件和社會(huì )資源都無(wú)法與“985”綜合型大學(xué)相比的普通院校而言。但媒介融合時(shí)代也帶來(lái)了一些新的轉機，有利于提升新聞傳播教育的整體水平。
首先，以網(wǎng)絡(luò )平臺整合全媒體實(shí)踐，降低自辦媒體成本。對于起步較晚的新聞院校而言，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的首選媒體是網(wǎng)站。因為高校的網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺一般是免費的，新聞院校搭載校園網(wǎng)絡(luò )可以輕而易舉建立小而全的全媒體實(shí)踐管理平臺，更適用于培養媒介融合時(shí)代的“背包記者”。例如，西南科技大學(xué)新聞系自辦媒體“龍新網(wǎng)”，下轄報紙、雜志、電視與電臺四家媒體，是全系學(xué)生的課余實(shí)踐媒體。而龍新網(wǎng)作為統一管理平臺，除了推送四家媒體的新聞產(chǎn)品外，還承擔收集學(xué)生作業(yè)、師生互動(dòng)教學(xué)以及整合教學(xué)資源的功能。通過(guò)采訪(fǎng)我們了解到，由于學(xué)生實(shí)踐是學(xué)業(yè)要求，除了少量印刷成本外，龍新網(wǎng)的運營(yíng)成本極低。另外，媒體實(shí)踐平臺既展現了學(xué)生風(fēng)采，又發(fā)揮了宣傳功能，利于吸引優(yōu)秀生源和推薦學(xué)生就業(yè)。
其次，社交媒體平臺讓學(xué)生媒體得以走出校園。過(guò)去學(xué)生媒體的社會(huì )化程度低，是因為熱點(diǎn)事件的采訪(fǎng)資源被社會(huì )媒體壟斷，學(xué)生難以獲取采訪(fǎng)機會(huì )。社交媒體平臺發(fā)展之后，人際關(guān)系被分享，采訪(fǎng)資源不再遙不可及。通過(guò)社交媒體建立和積累有效的人脈渠道，遇到熱點(diǎn)事件就可以快速順藤摸瓜聯(lián)系到采訪(fǎng)對象。例如，中國青年政治學(xué)院《青春報》的報道經(jīng)常追訪(fǎng)熱點(diǎn)新聞的媒體報道者，而每一個(gè)媒體報道者都擁有一個(gè)“朋友圈”；通過(guò)不斷采訪(fǎng)媒體報道者，抓取其各個(gè)“朋友圈”內的關(guān)鍵人物，就可以獲取嚴歌苓、卓偉等的聯(lián)系方式。
最后，新媒體加強了校際間的教學(xué)交流，使整個(gè)新聞傳播學(xué)的教育生態(tài)更健康。通過(guò)對全球新聞院校網(wǎng)站的調研，我們發(fā)現越來(lái)越多的高校注重其在新媒體平臺的自我傳播，高校網(wǎng)站的功能朝著(zhù)服務(wù)教學(xué)、交流資源、形象宣傳等多元化發(fā)展。新媒體成為高校相互了解辦學(xué)特色、相互學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗的第一窗口，有些實(shí)踐新媒體也為校際優(yōu)秀生源交換開(kāi)辟了新渠道。比如，中山大學(xué)傳播與設計學(xué)院曾與財新網(wǎng)合作開(kāi)設過(guò)一個(gè)學(xué)生新聞博客“胡舒立·我們網(wǎng)”，該網(wǎng)站大量的博文征集自全國及海內外高校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)子，長(cháng)期表現優(yōu)秀的學(xué)子還獲得了去“財新傳媒”等一流媒體實(shí)習的機會(huì )。⑥當今，新聞傳播學(xué)教育重視培養復合型人才，許多學(xué)校鼓勵學(xué)生至少具備一門(mén)其他方向的專(zhuān)業(yè)基礎知識。比如中國政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院要求學(xué)生必修法學(xué)基礎課程，同時(shí)也向全校其他院系學(xué)生開(kāi)放新聞專(zhuān)業(yè)輔修課程，但這種復合型人才的培養口徑仍局限在校內�！拔覀兙W(wǎng)”利用新媒體的傳播優(yōu)勢將培養口徑擴展至海內外各高校各專(zhuān)業(yè)，這實(shí)際上是有利于中山大學(xué)吸納優(yōu)秀生源的。從長(cháng)遠看，如果各新聞院校通過(guò)新媒體平臺開(kāi)放更多的實(shí)踐教學(xué)，新聞傳播教育的行業(yè)交流必然會(huì )得到加強，是利于整個(gè)教育環(huán)境改善的。
四、中國大陸新聞院系實(shí)踐教學(xué)需要解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生記者身份問(wèn)題
鼓勵學(xué)生走出校園報道社會(huì )議題，必然會(huì )面臨采訪(fǎng)對象對其身份進(jìn)行認定的問(wèn)題。由于學(xué)生正處于職業(yè)培訓之中，并不具備完備的記者資質(zhì)；如果學(xué)生及指導教師對其身份的認定出現偏差，可能會(huì )導致報道結果的負面影響。
美國新聞實(shí)踐教育中就發(fā)生過(guò)一宗關(guān)于學(xué)生身份的倫理案件。西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院1999年曾成立一個(gè)由大衛·普羅泰斯（DavidProtess）教授指導的調查新聞項目“無(wú)辜計劃”（InnocenceProject），重新調查伊利諾伊州謀殺案中是否有人被誤判。這個(gè)項目幫助了十多位人士洗冤，并受到媒體廣泛盛譽(yù)。但2008-2009年間，在一宗謀殺案的上訴案件中，公訴人批評為此案調查的普羅泰斯教授和學(xué)生違反倫理界限，從而引發(fā)了檢察機關(guān)與普羅泰斯教授及西北大學(xué)之間一場(chǎng)復雜的官司，也引起了公眾對學(xué)生采訪(fǎng)倫理問(wèn)題的關(guān)注。美國《西北日報》（DailyNorthwestern）的一篇報道揭露調查案件的學(xué)生沒(méi)有端正自己的身份：有位學(xué)生假扮公職人員獲取涉案證人的信息；有些人輕描淡寫(xiě)地說(shuō)他們“只是學(xué)生”，希望提供信息的人們認為他們所說(shuō)的不會(huì )對司法程序產(chǎn)生影響；有些學(xué)生甚至與證人結交，試圖接近他們并取得信息。這些調查手段都違背了記者職業(yè)道德規范。此外，“無(wú)辜計劃”調查所取得的信息是免費提供給辯方律師的，但沒(méi)有提供給公訴方。因此學(xué)生們更像是替辯方翻案，而不像記者，這也有悖于新聞報道的公正客觀(guān)原則。最終，西北大學(xué)撤銷(xiāo)了普羅泰斯教授作為調查性報道課程教師的資格，聲稱(chēng)在學(xué)校管理層及其律師看來(lái)其行為已僭越了身份。⑦
西北大學(xué)“無(wú)辜計劃”之爭為新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提供了警告——社會(huì )對學(xué)生記者的身份要求與普通記者一樣。我們的職業(yè)道德教育需要超前于職業(yè)技能教育，這樣才能確保實(shí)踐教學(xué)的效果，最終讓實(shí)踐教學(xué)對社會(huì )產(chǎn)生貢獻。
�。ǘ┳赞k媒體的屬性問(wèn)題
國內外新聞院校自辦實(shí)踐媒體的模式各有差別，有的是獨立商業(yè)化的，有的是半附屬的，也有的是完全附屬的。自辦媒體的首要目的是為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，要求自辦媒體實(shí)現商業(yè)盈利會(huì )使其喪失教學(xué)的公益性。國外某些完全商業(yè)化的學(xué)生媒體，也是在獲得較好的社會(huì )傳播效果之后，才逐漸在財政上獨立于大學(xué)董事會(huì )的。因此，自辦媒體更需要教育基金和社會(huì )捐助的扶持。
此外，教育部門(mén)應當引導社會(huì )對學(xué)校自辦媒體的認可度，包括認可其記者的采訪(fǎng)權、其發(fā)表的作品等等。2014年4月30日，深圳大學(xué)傳播學(xué)院新聞系的一篇畢業(yè)設計作品《深圳漁村：遠去的故鄉》，被深圳晚報從頭版頭條開(kāi)始用了九個(gè)版面完整刊載。⑧實(shí)際上，學(xué)生作品的社會(huì )價(jià)值不僅有待有眼光的社會(huì )媒體挖掘，而且高校自身也需要積極推動(dòng)其走向社會(huì )。2013年底以來(lái)，中宣部、教育部啟動(dòng)各�。▍^、市）黨委宣傳部門(mén)和中央主要新聞單位與高校共建新聞學(xué)院工作，實(shí)行部校共建，今年要基本實(shí)現共建工作全覆蓋。有關(guān)新聞院校應抓住完善部校共建機制的契機，一方面與共建部門(mén)或單位在實(shí)習實(shí)踐基地方面展開(kāi)深度合作，另一方面也可以為校園媒體尋求一定的社會(huì )扶持。例如，引入社會(huì )媒體資源共建實(shí)踐媒體，既可以解決高校自辦媒體的運營(yíng)經(jīng)費問(wèn)題，又可以為自辦媒體提供豐富的社會(huì )報道資源；而優(yōu)秀學(xué)生的作品也可以反哺給社會(huì )媒體，是雙贏(yíng)的合作模式。
五、結語(yǔ)
當今，新老媒體的市場(chǎng)差異格局已經(jīng)形成，傳媒機構對媒體人才的需求轉向具備技術(shù)素養、新媒體素養和數據素養的人才，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法需要以變應變。新聞實(shí)踐教學(xué)的形式、方法需要求新求變，師生之間的傳授關(guān)系從單向性向雙向性發(fā)展，媒體實(shí)踐教學(xué)平臺需要從上而下地統籌建構。與此同時(shí)，新聞傳播學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系也應重構，過(guò)去完全以學(xué)生理論知識為重心的主觀(guān)評價(jià)方式應當被逐漸取代，應逐漸加入實(shí)踐作品的社會(huì )化客觀(guān)指標，如傳播效果、商業(yè)化潛力等因素。不過(guò)也應當注意，新聞實(shí)踐教學(xué)畢竟只是準社會(huì )化的新聞傳播活動(dòng)，應當正確掌握教學(xué)評價(jià)體系與社會(huì )化評價(jià)指標之間的差異，吸納的評價(jià)指標要以培育正確的新聞專(zhuān)業(yè)理念為目的，重塑的評價(jià)指標仍要適應教學(xué)秩序和規范，特別是要把握好評價(jià)指標中的價(jià)值導向。
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