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新聞播音學(xué)習的把桿理論探析論文
隨著(zhù)廣播電視傳媒對人們生活影響力的擴大，新聞播音主持專(zhuān)業(yè)成為了眾多專(zhuān)家學(xué)者競相探討研究的熱點(diǎn)。新聞播音主持的職業(yè)特殊性決定了對新聞播音者的高要求，其必須具備良好的思想政治素養，牢靠的新聞知識基礎以及扎實(shí)的基本功。但是由于現階段我國新聞播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，新聞播音學(xué)習成效還不明顯。因此，創(chuàng )新教學(xué)方式，改變現狀，提升教育教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。
1把桿理論
把桿理論最早被應用于傳統舞蹈學(xué)習訓練之中，要完成舞蹈基本功訓練必須借助把桿，可見(jiàn)其重要性非同一般。所謂把桿理論是指存在一種能夠幫助完成某一事件的虛擬標準，這個(gè)標準是達成其他目標的前提，只有達到這個(gè)“把桿”標準，才能實(shí)現其它一切可能完成的目標。本文所述的新聞播音就以“把桿”標準形式出現在整個(gè)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中。新聞播音學(xué)習要求學(xué)生具備審美能力，提倡創(chuàng )作法則紀實(shí)化，當然這一切都必須將規范性作為前提才能進(jìn)行。加強新聞播音學(xué)習和訓練能夠從各方面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生在學(xué)習中掌握怎樣規范吐字歸因和科學(xué)勇氣發(fā)聲的能力，以使語(yǔ)言表達更具邏輯性，使有聲語(yǔ)言傳播更加精準。除此之外，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還能學(xué)會(huì )如何俯帖受眾，深入理解內容以及加速思維運作等。所以，將新聞播音作為播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“把桿”極具可行性。
2播音主持專(zhuān)業(yè)新聞播音學(xué)習現存問(wèn)題
2.1教學(xué)內容老套
信息全球化加速了我國的廣電事業(yè)改革，“廣播電臺—電視臺—新媒體融入”這一進(jìn)程的發(fā)展便是最好體現。廣大受眾需求日益多樣化的問(wèn)題也隨之而來(lái)，為了滿(mǎn)足廣大受眾需求，傳媒工作者也不得不付出更多時(shí)間和精力。作為為我國新聞事業(yè)發(fā)展輸送人才的大學(xué)也不斷加強播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但是大部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)教材仍然選用的是中國傳媒大學(xué)出版社發(fā)行的《實(shí)用播音教程3》，書(shū)中內容大多以“理論+例稿”形式出現，雖然形式不錯，但是例稿內容過(guò)于陳舊老套，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2.2教學(xué)模式單一
“理論大課+實(shí)踐小課”已經(jīng)成我現階段我國各高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最主要形式。在大課教學(xué)中，老師利用多媒體在講臺上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)老師講并記筆記。這種“注入式”理論教學(xué)方式通常會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)乏味，提不起興趣，課堂積極性不高。小課教學(xué)中，通常都是老師先示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿訓練。然而并不是所有的學(xué)生都是同樣性格或是處于同一水平，這樣的教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和學(xué)習積極性。
2.3忽略培養學(xué)生綜合能力
優(yōu)秀的傳媒工作者應當是寬口徑人才，具備采、編、播全面協(xié)調發(fā)展的能力。但是我國現階段高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)所開(kāi)設的課程卻仍舊采用以前的標準，并沒(méi)有注重培養學(xué)生綜合發(fā)展的能力。大多數課程設置都是以提高播音員播音能力為目標，使其能夠將文字稿件巧妙地轉化為有聲語(yǔ)言。所以在教學(xué)時(shí)通常只注重培訓關(guān)于有聲語(yǔ)言的相關(guān)技能，忽略了提高學(xué)生文化素質(zhì)以及培養其他能力。
3“把桿理論”在新聞播音學(xué)習中的應用策略
3.1設定“把桿”偶像
在新聞界，有很多熒幕形象非常好的播音員、主持人，播報水平極高，經(jīng)常成為決定大家對一個(gè)電視臺的認可度的關(guān)鍵性人物。這些關(guān)鍵性人物就相當于一個(gè)“把桿”，學(xué)生可以設定自己的“把桿”偶像，以“把桿”偶像的標準要求自己，促使自己不斷進(jìn)步。例如，學(xué)生將白巖松設定為自己的“把桿”偶像，通過(guò)模仿白巖松在播音過(guò)程中的吐字、發(fā)音技巧等來(lái)加強自己的專(zhuān)業(yè)基本功練習。同時(shí)，也可以觀(guān)看他主持的《新聞周刊》《、東方時(shí)空》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》等欄目，學(xué)習他的應變能力以及其它專(zhuān)業(yè)技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在學(xué)習過(guò)程中加入自己的理解，這樣才不會(huì )黔驢技窮。
3.2規范“把桿”標準
語(yǔ)言品質(zhì)是衡量新聞播音員播音能力的重要標尺之一，對語(yǔ)言傳播者的普通話(huà)水平要求極高。播音者在播報過(guò)程中必須吐字清晰、發(fā)音準備、聲音動(dòng)聽(tīng)圓潤并富有變化等。然而這些看似簡(jiǎn)單的要求卻需要播音學(xué)習者花很長(cháng)時(shí)間去學(xué)習和訓練，訓練包括怎樣吐字歸因、運用氣息、控制口腔等一系列繁瑣又復雜的過(guò)程。當前，新聞播音學(xué)習標準五花八門(mén)，規范性不足，學(xué)生在學(xué)習是很難決定到底將哪一個(gè)標準作為“把桿”，因此，規范“把桿”標準就顯得尤為重要。例如，一個(gè)剛開(kāi)始接觸新聞播音學(xué)習的學(xué)生首先想要做的就是選擇學(xué)習參考標準，但是五花八門(mén)的標準很難使其做出合適的選擇，于是草率做了決定。一段時(shí)間之后，發(fā)現這個(gè)標準好像并不適合自己，于是又放棄了這個(gè)標準，重新選擇，如此循環(huán)往復，并沒(méi)有達到當初預想的效果。所以，學(xué)生在一開(kāi)始不應該急于做出選擇，而是應該先對自己做一個(gè)全面分析評估，選擇一個(gè)最適合自身特點(diǎn)的“把桿”標準之后才開(kāi)始學(xué)習。
3.3加強“把桿”訓練
上文已經(jīng)談及了設定“把桿”偶像和規范“把桿”標準，如此一來(lái)，要取得良好學(xué)習成效，加強“把桿”訓練就必不可少了。如果只是設定偶像、規范標準而沒(méi)有行動(dòng)，學(xué)習很難取得成功。在同樣的教師、教材和教學(xué)方式前提下，刻苦訓練的學(xué)生一定會(huì )比一個(gè)只停留在理論上而從不加強訓練，只會(huì )紙上談兵的學(xué)生要強很多，理論和實(shí)踐的結合讓這個(gè)學(xué)生更能深刻理解和消化所學(xué)內容。例如，學(xué)生在學(xué)習吐字發(fā)音技巧時(shí)，教材上的理論能夠讓其知道具體操作流程，如果不加以訓練，就很容易忘記，更不能將其真正變?yōu)樽约旱臇|西。但是，如果在學(xué)習理論之后就將結合自己實(shí)際情況進(jìn)行訓練，就很容易理解和吸收這些知識，產(chǎn)生良好的效果。
4結論
綜上可知，教學(xué)內容老套、教學(xué)模式單一等都是現階段新聞播音學(xué)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題。將“把桿理論”應用到新聞播音學(xué)習是一種較為創(chuàng )新的方式，通過(guò)設定“把桿”偶像、規范“把桿”標準等策略，可以改善當前狀況，提升教學(xué)質(zhì)量。
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