媒介融合中新聞傳播實(shí)踐教學(xué)探析論文

　　一、媒介融合下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的現狀分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式過(guò)于傳統，重教學(xué)輕實(shí)踐

　　教學(xué)體制改革，使得高校的招生數量不斷增多，辦學(xué)規模和辦學(xué)條件等都有了新的變化，在這種背景下，高校的新聞教育專(zhuān)業(yè)得到了相應的發(fā)展。但在新聞教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如，很多高學(xué)歷的青年教師雖然沒(méi)有任何的新聞從業(yè)經(jīng)驗，卻也走上講臺，給學(xué)生們講授實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的知識，或者在教學(xué)過(guò)程中對自己擅長(cháng)的教學(xué)內容講授得多，實(shí)踐教學(xué)講授得少，這導致很多學(xué)生在學(xué)習時(shí)缺乏實(shí)踐訓練和實(shí)踐經(jīng)驗，一方面，這會(huì )使學(xué)生在走上新聞工作崗位后無(wú)法快速適應；另一方面，從人才輸出這一項來(lái)看，也會(huì )對整個(gè)新聞行業(yè)造成不小的影響。

　�。ǘ�）教學(xué)內容與時(shí)代嚴重脫節

　　新聞專(zhuān)業(yè)在課程內容設置上嚴重滯后，專(zhuān)業(yè)導向上一些課程內容仍然以電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò )等單一的媒介介質(zhì)進(jìn)行區分，對于當前不同媒體之間相互融合的趨勢涉及不多，這樣一來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )過(guò)于片面，缺乏媒介融合的整體思維。而學(xué)生因為專(zhuān)業(yè)選擇和專(zhuān)業(yè)分業(yè)的關(guān)系，在社會(huì )實(shí)踐中也很難適應，缺乏跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習的能力。而這種專(zhuān)業(yè)分業(yè)的細化，不僅導致了不同媒體的實(shí)踐課程學(xué)習和設置變得繁復，也造成了不必要的教學(xué)資源浪費。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程單調，設備陳舊

　　因為辦學(xué)條件的限制，有的高校不會(huì )為實(shí)踐課程配置專(zhuān)門(mén)的教室。而有的高校雖然具備配備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室的條件，但是因為專(zhuān)業(yè)分業(yè)的關(guān)系，實(shí)驗室之間是相互分離的，不能實(shí)現共享。同時(shí)，雖然媒介技術(shù)已經(jīng)迅猛發(fā)展，更新速度也逐漸加快，但大多數高校在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的配置上還停留在非常落后的階段，也就無(wú)法滿(mǎn)足當前教學(xué)實(shí)踐的需求。

　　二、當前媒介融合對高校新聞專(zhuān)業(yè)人才培養提出的新要求

　　新媒體的迅猛發(fā)展，打破了過(guò)去傳統媒體獨領(lǐng)風(fēng)騷的局面，而以?xún)蓚�(gè)或兩個(gè)以上的媒體形式來(lái)生產(chǎn)和傳播新聞的媒介融合正逐漸成為趨勢，因此，為了適應時(shí)代的變化，高校在培養新聞專(zhuān)業(yè)人才上也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，教學(xué)活動(dòng)要適應社會(huì )需求，培養應用型人才，這就需要對現有教學(xué)形式進(jìn)行改革。

　�。ㄒ唬┊斍懊浇槿诤闲枰�全能型人才

　　媒介融合涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的媒體形式共同運作進(jìn)行新聞生產(chǎn)和傳播，這就需要更加全能的人才。新媒體時(shí)代的交互性讓受眾不再是被動(dòng)的新聞接受者，而是人人都可以成為新聞的發(fā)布者，都可以參與新聞的發(fā)布和制作，新聞從業(yè)人員也不再只負責新聞報道，還應該在這個(gè)人人可以發(fā)聲的時(shí)代，對新聞加以引導，幫助人們更加深刻、全面地認識新聞背后的原理。

　�。ǘ�）需要掌握更全面的知識

　　隨著(zhù)我國教育水平的提高，人們的知識水平和學(xué)歷相比過(guò)去有了很大程度的提升。這也給新聞界的從業(yè)人員帶來(lái)了新的挑戰，人們對新聞的要求不斷提高，對新聞的質(zhì)量也提出了更高的要求。因此，新媒體背景下的新聞從業(yè)人員需要懂得從大量的信息中進(jìn)行篩選、解讀和分析，進(jìn)而歸納總結出有用的信息，并進(jìn)行立體式的報道和呈現。這種可以跨行業(yè)、精通專(zhuān)業(yè)的復合型人才是當前新聞傳播專(zhuān)業(yè)培養人才的方向。

　�。ㄈ�）掌握多種新聞傳播方式

　　新媒體時(shí)代，與過(guò)去傳統媒體不同，除了廣播、電視、報紙等媒介，還有網(wǎng)絡(luò )、手機、電腦等多種媒體并存，媒介平臺可以提供多種新聞產(chǎn)品，而它們之間也逐漸呈現出融合的態(tài)勢。因此，新聞從業(yè)人員不能只掌握一項媒體技能，還要了解各個(gè)媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，針對新聞事件的不同特點(diǎn)，來(lái)選擇最優(yōu)的傳播方式。所以，當前新聞傳播所需要的是既精通專(zhuān)業(yè)又掌握技術(shù)的人才。

　　三、當前我國新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式

　　面對媒介融合的新形勢，我國高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)在人才培養和教學(xué)模式上都做出了新的探索和改革，以此來(lái)適應新形勢的變化。

　�。ㄒ唬�“2+2”培養模式

　　“2+2”培養模式是指本科的前兩年進(jìn)行全科專(zhuān)業(yè)的培養，大三、大四再進(jìn)行新聞傳播專(zhuān)業(yè)的培養，如復旦大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)當前采取的就是這種培養模式。

　�。ǘ�）個(gè)性化培養模式

　　以上海財經(jīng)大學(xué)為例，它通過(guò)對經(jīng)濟新聞專(zhuān)業(yè)的課程設置來(lái)進(jìn)行個(gè)性化培養，通過(guò)教學(xué)模塊上的不同設置來(lái)培養專(zhuān)業(yè)型人才，同時(shí)還設置了個(gè)性化課程，以培養學(xué)生的興趣，并成立了多個(gè)興趣小組，以此來(lái)提高學(xué)生的知識儲備，開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　四、媒介融合背景下新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革途徑

　�。ㄒ唬┨岣呓處熽犖榈恼�體實(shí)踐教育能力

　　新媒體時(shí)代下，媒介融合已成為趨勢，為了適應這種形勢變化，高校在教學(xué)模式和人才培養模式上都應該做出相應的改變，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，面對全媒體時(shí)代也應該做出改變，首先要提高實(shí)踐教學(xué)技能。高校應注意對教師隊伍實(shí)踐能力的鍛煉，應經(jīng)常為師資隊伍提供相關(guān)新技術(shù)的培訓及講座，不斷提高教師知識水平，同時(shí)，應該多吸收一些有技術(shù)經(jīng)驗豐富的新老師，并搭建兼職教師平臺，讓更多掌握多媒體技術(shù)的教師為學(xué)生授課，進(jìn)而提高學(xué)生的新聞傳播實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）加強學(xué)科之間的合作

　　新聞傳播專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，它需要學(xué)生在掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，也能夠對其他聯(lián)系較多的專(zhuān)業(yè)有所了解，如經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、計算機專(zhuān)業(yè)等。新媒體時(shí)代需要的是能夠適應新時(shí)代需要的“專(zhuān)業(yè)性強、基礎好、知識豐富”的全能型人才，因此，高校在教學(xué)課程設置上應該做出調整，這樣才有助于培養出全能型人才。應該注意將與新聞傳播相關(guān)的專(zhuān)業(yè)彼此之間進(jìn)行結合，讓它們能夠在教學(xué)實(shí)踐設施建設和使用方面有所合作，打破過(guò)去學(xué)科之間的壁壘，建立新的合作關(guān)系。

　�。ㄈ�）加強對新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的重視程度

　　過(guò)去高校對于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)不夠重視，往往存在重教學(xué)輕實(shí)踐的現象，其實(shí)踐教學(xué)設備也嚴重滯后于當前的新媒體發(fā)展，有些實(shí)踐實(shí)驗室之間還不能實(shí)現共享，這些都制約了高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才的培養。因此，為了改變這種現象，高校應該在課程安排上適當地增強新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的比重，同時(shí)，如果條件允許可以多讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐，以此來(lái)增強學(xué)生的實(shí)踐能力和新聞敏銳性。

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