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媒介融合背景下地方高校新聞教育改革探討論文
論文關(guān)鍵詞：媒介融合 地方高校 新聞教育
論文摘要：教育規模的快速發(fā)展、媒介融合的時(shí)代背景對地方高校新聞教育提出了新的挑戰。地方高校的新聞教育改革必須堅持與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會(huì )相融合，培養出社會(huì )需要的高素質(zhì)新聞人才。
自1999年開(kāi)始，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展軌道，新聞類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年，全國60余所高校設有新聞類(lèi)院（系）及專(zhuān)業(yè)，其中專(zhuān)業(yè)點(diǎn)超過(guò)100個(gè)；2002年，新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)總數達323個(gè)；2004年年底，全國開(kāi)設新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院（系）及專(zhuān)業(yè)的高校有470余所，學(xué)生總數是1999年的7倍多。目前，中國已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系，新聞傳播教學(xué)點(diǎn)（專(zhuān)業(yè)點(diǎn)）近900個(gè)，在校學(xué)生超過(guò)15萬(wàn)人。這種急速升溫的現象使中國的新聞教育進(jìn)入了一個(gè)高速度、大規模、多元化發(fā)展的時(shí)代。面對新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競爭，尤其是當今新媒體不斷涌現、媒介融合漸成趨勢的時(shí)代背景下，地方院校新聞教育的出路在哪里？地方院校培養的新聞人才怎樣才能在激烈的市場(chǎng)競爭中脫穎而出？筆者認為，地方高校的新聞教育改革應該遵循三個(gè)方向性原則，即與新聞實(shí)踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會(huì )相融合。
一、與新聞實(shí)踐相融合
就目前不少地方高校新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習了不少知識，卻不知如何將這些知識融合在一起，更不知如何在實(shí)際工作中應用。而在傳媒人才市場(chǎng)上，“有實(shí)踐經(jīng)驗者，有較強的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識，而且要求學(xué)生具有較強的工作能力。因此，地方院校在教學(xué)上應改變過(guò)分依賴(lài)理論教學(xué)的傳統模式，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。
理論教學(xué)過(guò)去一直是新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主要組成部分，但隨著(zhù)數字化、網(wǎng)絡(luò )化等新技術(shù)的發(fā)展，傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)傳播方式和思想觀(guān)念的變化，對新聞人才的知識結構、能力要求、素質(zhì)培養等必須有新的思路，及時(shí)調整人才培養模式與教學(xué)方法。在理論知識教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教育中，知識并不是教育的中心，培養能力比傳授知識更重要，而理論知識轉化為專(zhuān)業(yè)技能是離不開(kāi)實(shí)踐的。學(xué)生只有在實(shí)踐中鍛煉自己，才能充分吸收所學(xué)理論知識，專(zhuān)業(yè)技能也才能得到切實(shí)提高。只有注重能力的培養，才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴展、完善自己的知識結構，并能有效駕馭和運用知識，以適應現代社會(huì )的發(fā)展。
不僅如此，由于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要有針對性地改革學(xué)生成績(jì)的評定方法。重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，量化學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。要把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評價(jià)的組成部分，要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。因此，必須重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程評定合適的分數，以規范學(xué)生的學(xué)習行為，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養，促進(jìn)他們養成良好的學(xué)習習慣。要改變那種“只重期未筆試成績(jì)、輕實(shí)驗成績(jì)”的做法，對實(shí)踐性強的課程應加大實(shí)驗成績(jì)的比例，成績(jì)向體現創(chuàng )作能力的實(shí)驗傾斜。
二、與信息技術(shù)相融合
傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，這不但帶來(lái)了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化，而且帶來(lái)了傳播內容、傳播理念、傳播機制的變化。在媒介融合中，新媒體沖擊下的傳統媒體要在媒體格局變化中繼續生存和發(fā)展，就要借鑒和應用新的媒體技術(shù)來(lái)拓展自己的發(fā)展空間，如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò )視頻、辦手機視頻等。而新媒體也借助傳統媒體提高了信息和市場(chǎng)的資源，不斷拓展業(yè)務(wù)、擴大市場(chǎng)、壯大實(shí)力，出現了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來(lái)傳媒業(yè)的主流，因此，培養新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐，加強對媒介融合的理論研究，尋找適應這種變化的新策略和新方法。為此，應基于中國傳統媒體的發(fā)展軌跡，并結合先進(jìn)的IT技術(shù)平臺，以互動(dòng)和動(dòng)態(tài)化媒體實(shí)踐為教學(xué)基本思路，使新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時(shí)候，具備突破媒體界限的思維與能力，能同時(shí)適應不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運用新科技，深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題、新變化和新機遇，并善于運用新媒體、新技術(shù)。
具體來(lái)說(shuō)，地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結合，重點(diǎn)做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺。今天的新聞教育機構的實(shí)踐平臺已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡(jiǎn)單集成，而是具有多元設備、多元功能、多元擴展空間的教學(xué)與科研的基礎設施。二是建立與社會(huì )媒體尤其是網(wǎng)絡(luò )媒體的聯(lián)系通道，了解相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握技術(shù)趨勢，熟悉技術(shù)思維，拓展技術(shù)應用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實(shí)師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對課程建設科學(xué)技術(shù)含量的帶動(dòng)，跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框，把真正有實(shí)踐經(jīng)驗的人才充實(shí)到教師隊伍當中。
三、與國際社會(huì )相融合
汕頭大學(xué)長(cháng)江新聞傳播學(xué)院成立于2003年，是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國際本土化，本土國際化”的辦學(xué)宗旨，以培養具有國際視野的應用型新聞專(zhuān)業(yè)人才為目標，創(chuàng )立了獨特的模塊化的新聞傳播課程體系，構建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊伍中，58%的教師具有海外媒體工作背景，54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。在教學(xué)上，學(xué)院強化人文素質(zhì)和新聞傳播實(shí)務(wù)能力與技能訓練，注重國際傳播能力培養。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語(yǔ)系列專(zhuān)業(yè)教程。品德高尚、現代傳播手段應用熟練、中英語(yǔ)采寫(xiě)編播能力強、富有創(chuàng )新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，長(cháng)江新聞傳播學(xué)院成為國內重要的雙語(yǔ)新聞人才的培養基地。
長(cháng)江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養目標方面的獨到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數地方高校不具備長(cháng)江新聞傳播學(xué)院得天獨厚的辦學(xué)條件，但只要善于用國際化視野發(fā)現自身特色，科學(xué)確定培養目標，同樣能夠獨樹(shù)一幟，培養出社會(huì )需要的高素質(zhì)的新聞人才。
首先，地方高校應該建設科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”，它關(guān)系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個(gè)人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專(zhuān)業(yè)能力有著(zhù)決定性作用。因此，地方高校在新聞專(zhuān)業(yè)課程設置上要包括三個(gè)層面的內容，即通識教育、專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎教育和新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育。通識教育是指構成人類(lèi)文明基礎知識體系和價(jià)值認知體系的教育，目的是實(shí)現對未來(lái)新聞專(zhuān)業(yè)人員生命潛能的全面開(kāi)發(fā)和健全的精神品格的塑造。專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統的教育，這在今天傳媒專(zhuān)業(yè)化分工日漸精細的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)工作的思維與方法及專(zhuān)業(yè)工作技能的培訓教育。從新聞學(xué)科應用型人才培養目標上看，專(zhuān)門(mén)學(xué)科基礎教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個(gè)重點(diǎn)。因為在媒介分工日益細化的今天，媒體需要的是擁有各種專(zhuān)業(yè)知識背景和具有跨媒體工作能力的現代新聞人。其次，強化外語(yǔ)能力。21世紀的新聞傳播將隨著(zhù)國際社會(huì )相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的普及程度的提高，加快其國際化趨勢。因此，地方院校培養的新聞專(zhuān)業(yè)人才要想在激烈的人才市場(chǎng)競爭中勝出，就必須能夠熟練運用至少一門(mén)外語(yǔ)，因為這種能力直接關(guān)系著(zhù)新聞工作者的信息采集能力、對國際社會(huì )的專(zhuān)業(yè)表達能力和與多元文化的專(zhuān)業(yè)溝通能力。
總之，地方院校的新聞教育要想使其培養的產(chǎn)品——大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳跟，必須在物質(zhì)上舍得投入，在師資隊伍上要不拘一格選人才，在課程體系上要具有國際化的戰略眼光，堅持做到與新聞實(shí)踐、與信息技術(shù)、與國際社會(huì )相融合。
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