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淺析高中信息技術(shù)教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )信息的不斷普及，信息教育越來(lái)越受到重視，尤其是高中階段，非常有必要將信息技術(shù)教育重視起來(lái)。下面是小編搜集整理的淺析高中信息技術(shù)教學(xué)方法的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從普通高中信息技術(shù)課程規范中可以看到，高中信息技術(shù)課程不論是從教育理念、課程設計思緒還是課程目的上都有新的打破，教學(xué)任務(wù)正面臨著(zhù)從內在理念到內在辦法的片面轉型。作爲青年教員，深感責任嚴重，要完成這一轉型，需求我們多聽(tīng)老教員的課，仔細研討課程特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)踐，仔細考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，探究卓有成效的教學(xué)辦法和教學(xué)形式。讓信息技術(shù)成爲支持先生終身學(xué)習和協(xié)作的手腕;讓先生運用計算機獲取、處置信息就像運用筷子那樣純熟，手到擒來(lái)。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)、教學(xué)辦法
作爲一名青年教員雖然任務(wù)工夫不長(cháng)，但依據臨時(shí)聽(tīng)課和積聚的課堂經(jīng)歷我總結了一些高中信息技術(shù)的教學(xué)辦法，歸結整理如下：
一、 講授教學(xué)，穩固根底
講授教學(xué)法是教員對知識停止零碎地解說(shuō)。它作爲一種最常用、最陳舊的教學(xué)辦法，異樣合適新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)辦法次要運用于高中信息技術(shù)的根底知識教學(xué)。如計算機的開(kāi)展史、計算機的組成等等。這局部知識是學(xué)習信息技術(shù)的根底，高一的先生們正處于新舊兩種教學(xué)辦法的過(guò)度時(shí)期，沿用傳統的講授教學(xué)，讓同窗們更容易承受這些根底知識。
二、 打破慣例，引發(fā)興味
打破慣例課程限制就是教員按本人的教學(xué)需求把教學(xué)內容重新組合。高一先生普通對信息技術(shù)有濃重的學(xué)習情味，但是我們教員假如反復講授初中學(xué)過(guò)的“計算機的發(fā)生、開(kāi)展”等外容，上機也過(guò)于復雜，先生就會(huì )感到學(xué)習單調無(wú)味，逐步得到興味。因而，在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教員需求打破教材的線(xiàn)性構造，讓先生先學(xué)習高中課程的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)使用選修局部，同窗之間互相收發(fā)電子郵件，閱讀因特網(wǎng)。當先生取得了成就感之后，我再教學(xué)“信息技術(shù)根底知識”，先生的興味也會(huì )逐步進(jìn)步。因而，打破教材的限制可以無(wú)效的激起先生的學(xué)習興味，易于先生承受新知識。
三、 演練結合，強化技藝
“演”是指教員關(guān)于一些操作性的技藝邊操作邊講解，演示后的“練”是指經(jīng)過(guò)詳細練習讓先生模擬并穩固相關(guān)知識上的“應會(huì )”操作，應用多媒體教學(xué)軟件，向先生作演示性操作，使先生經(jīng)過(guò)察看取得新知識的一種教學(xué)辦法。演練結合的這種教學(xué)辦法次要用于操作性較強的教學(xué)內容教學(xué)。例如MicrosoftOffice系列軟件的運用。教員演示完后先生就有摩拳擦掌的愿望，這時(shí)最好馬上讓先生本人操作，使學(xué)習的內容立刻失掉穩固和強化。例如學(xué)習《應用word制造封面》，在演示完頁(yè)面設置后，讓先生本人對頁(yè)面停止設置。先生本人入手做，然后請做得比擬好的先生演示給其他同窗看。這樣對演示的同窗有鼓舞作用，對其他的先生也有鼓勵作用。演示與理論操作相結合，就可以構成以義務(wù)爲主線(xiàn)、教員爲主導、先生爲主體的教學(xué)特征。大大培育了先生獨立完成義務(wù)的才能。
四、 同步教學(xué)，邊學(xué)邊練
同步教學(xué)法就是先生與教師同步停止操作，先生在操作掌握所學(xué)知識和操作內容。教員在教員機上操作(邊操作邊解說(shuō))，經(jīng)過(guò)計算機投影儀展現給先生看，先生則跟著(zhù)教員的操作和解說(shuō)一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作進(jìn)程，這種教學(xué)形式在信息技術(shù)教學(xué)中使用普遍，針對某個(gè)詳細的軟件中的某一項詳細的功用，有時(shí)單給先生講，面對不時(shí)變化的界面，教員解說(shuō)難，先生聽(tīng)得懵懂。假如采用同步教學(xué)法，教員解說(shuō)一步，操作一步，先生跟著(zhù)操作一步，教員解說(shuō)輕松，先生一聽(tīng)就明白。如講文件的操作，這是講Windows根底操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，教員在講這個(gè)內容時(shí)，讓先生與教員一同操作，邊操作邊向先生解說(shuō)保管地位、文件名、文件類(lèi)型等，在保管中最爲關(guān)鍵的中央，假如帶著(zhù)先生重復操作，還可輕松地向先生講清楚保管與另存爲的區別與聯(lián)絡(luò )。
五、 義務(wù)驅動(dòng)，積極評價(jià)
教員依據教學(xué)內容進(jìn)度，結合先生學(xué)習實(shí)踐狀況，給每節課制定出切合實(shí)踐的義務(wù)，讓先生經(jīng)過(guò)學(xué)習在課堂上完成教員制定的義務(wù)，義務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科比擬常用的一種教學(xué)辦法，常常與其他教學(xué)辦法一同運用。這種教學(xué)法多用于操作方面的教學(xué)，其中心在于義務(wù)的合理確定，難度要適中。比方：在Excel的教學(xué)中，我們可以經(jīng)過(guò)制造一個(gè)圍棋盤(pán)，讓先生不知不覺(jué)在“玩”中掌握單元格區域的選擇，邊框、底紋的設置，本人名字的輸出，字型、字體、字號的設置，單元格的兼并，日期、工夫的設置等，并結合繪圖工具在下面“走”棋，對而學(xué)不足力的同窗，能夠思索制造愈加精巧的橡棋盤(pán)與橡棋子。由于先生比擬感興味，參與積極性很高，現實(shí)證明獲得了很好的效果。
每個(gè)先生都有取得成功的愿望和需求，教師給他決心，他就會(huì )努力。作爲教員就要滿(mǎn)足先生的這種心思，積極評價(jià)。表?yè)P比批判的效果好，表?yè)P會(huì )使先生發(fā)生積極的心情，對教員的指點(diǎn)也會(huì )悵然承受，而且會(huì )發(fā)生學(xué)習的榮譽(yù)感、喜悅感，學(xué)習興味失掉進(jìn)一步深化，構成良性循環(huán)，同時(shí)也鼓勵其他同窗。而批判能夠會(huì )使先生發(fā)生逆反心思�？傊�，要強調評價(jià)對教學(xué)的鼓勵和促進(jìn)作用，弱化評價(jià)的選拔與鑒別功用，使它真正起到評價(jià)先生、促進(jìn)先生學(xué)習的作用，以推進(jìn)全體先生的共同提高。
六、 課外理論，以用促學(xué)
信息技術(shù)理論才能不時(shí)進(jìn)步，還有賴(lài)于第二課堂的積極展開(kāi)。教員要鼓舞先生應用所學(xué)得的信息技術(shù)，在日常生活和學(xué)習中停止豐厚多彩的創(chuàng )作和信息交流活動(dòng)。我們學(xué)校開(kāi)設了網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設計、智能機器人、攝影任務(wù)室、計算機編程等一系列信息技術(shù)選修課程。讓同窗們停止研討性課題的研討，制造班級網(wǎng)頁(yè)，用因特網(wǎng)停止信息交流，還可以組織先生停止各種電子作品制造的競賽。這不但有利于穩固已學(xué)知識，拓展、加深所學(xué)內容，還可以培育先生的各種創(chuàng )新思想，大大添加了先生學(xué)習信息技術(shù)的決心與熱情，極有利于先生理論程度的發(fā)揚與進(jìn)步。
作爲青年教員應該“引出去，走出去”結合傳統教學(xué)探究新興之路。多學(xué)習、多錘煉、多總結，在實(shí)踐的教學(xué)中探究出一套合適先生的教學(xué)辦法。以上幾點(diǎn)教學(xué)辦法在今后的課堂教學(xué)中要活學(xué)活用。假如關(guān)于廣闊的教員有協(xié)助的話(huà)，筆者實(shí)感欣喜。
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