淺析國外職前教師信息素養的標準論文

　　一、職前教師信息素養的標準

　�。ㄒ唬┒�義、闡述需求信息，選擇尋找信息的策略和工具

　　1．定義需求的信息。

　�。�1）確定信息需求的目的。例如：論文研究，教案，口頭報告，課堂練習，項目或課堂上的行動(dòng)研究。

　�。�2）確定信息需求影響因素。例如：信息的性質(zhì)、規模、類(lèi)型，信息需求的格式、范圍、長(cháng)度、目的，信息需求的目標觀(guān)眾，如學(xué)校兒童、大學(xué)學(xué)生、專(zhuān)業(yè)的教育工作者。

　�。�3）增強信息來(lái)源的廣泛性。例如：專(zhuān)業(yè)教育年鑒、百科全書(shū)、手冊、字典、課程或教材，或信任的在線(xiàn)期刊、博客、維基百科、微博和新聞文章。

　�。�4）定義、描述信息，使其形成一條信息主線(xiàn)。

　�。�5）回顧最初的信息，澄清、修改、完善對信息的印象和想法。

　　2．闡明需要的信息。

　�。�1）提出關(guān)鍵問(wèn)題，明確信息需求。

　�。�2）從信息中提取概念和術(shù)語(yǔ)。

　�。�3）從大量的信息中選擇同義詞和替代詞形成概念。

　　3．選擇信息需求要注重策略。

　�。�1）認識不同學(xué)科的搜索對獲得知識的影響。例如：尋找關(guān)于小學(xué)和中學(xué)學(xué)生研究的材料會(huì )發(fā)現，心理學(xué)經(jīng)常使用“童年”和“青春期”這樣的術(shù)語(yǔ)來(lái)形容學(xué)校的孩子們。

　�。�2）理解信息在教育學(xué)科、社會(huì )學(xué)科是如何正式和非正式產(chǎn)生、組織、傳播、描述、訪(fǎng)問(wèn)和保存的。

　�。�3）考慮利用其他相關(guān)性的學(xué)科（如心理學(xué)、社會(huì )科學(xué)、英語(yǔ)、法律）來(lái)獲得需要的信息。

　�。�4）認識到所需要的信息，可能需要結合現有的信息與原有想法，試驗、分析以產(chǎn)生新的信息。

　�。�5）考慮到關(guān)鍵協(xié)會(huì )、機構、組織、政府機構以及其他一切發(fā)現、檢索、分析信息的平臺。

　�。�6）考慮到各種信息源的價(jià)值和潛力，以發(fā)現所需要的信息。例如，為一個(gè)教案找一個(gè)歷史照片，將通俗文學(xué)合并在學(xué)術(shù)研究論文中，或在課堂中利用音頻口述歷史。

　�。�7）確定有價(jià)值的信息來(lái)源，滿(mǎn)足教學(xué)需要。例如：認證標準、認證要求、課程設置、使用手冊、參考材料、統計、教科書(shū)、專(zhuān)業(yè)評論、兒童讀物和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )資源。

　�。�8）創(chuàng )建一個(gè)切實(shí)可行的計劃和時(shí)間表，來(lái)獲取所需的基于任務(wù)、性能、實(shí)踐期望和結果的信息。

　　4．選擇工具來(lái)查找信息。

　�。�1）知道所需的信息所屬的類(lèi)型和格式是可用的，以及它是如何獲得的。例如：知道書(shū)目數據可以在數據庫找到相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，或者可以通過(guò)國家教育統計中心網(wǎng)站找到教育統計數據。

　�。�2）確定有效的、可訪(fǎng)問(wèn)的和可用的信息資源。

　�。�3）決定是否擴大信息尋求過(guò)程，包括通過(guò)當地學(xué)校、公共圖書(shū)館或其它機構或組織，實(shí)現可用資源的館際互借。這一標準是信息素養的基礎，也就是說(shuō)要想擁有信息素養，首先要對信息學(xué)有所了解，掌握對信息源選擇以及信息工具使用方面的知識。

　�。ǘ�）選用最適當的探究方法和檢索系統定位、選擇信息

　　1．定位信息。

　�。�1）選擇工具，獲得需要的信息類(lèi)型和格式。

　�。�2）利用所選的工具來(lái)獲得信息。

　�。�3）選擇高效工具來(lái)定位信息。運用各種分類(lèi)方案識別數據；在各種電子信息檢索系統中采用先進(jìn)的搜索策略，利用詞匯表、辭典、索引等工具準確地將術(shù)語(yǔ)翻譯成關(guān)鍵詞、概念和同義詞，例如：學(xué)生記錄包括關(guān)鍵字在內的搜索條件，基于搜索結果校正信息搜索，利用文檔內容的相關(guān)聯(lián)系來(lái)識別更多的信息，使用相關(guān)網(wǎng)站或面對面服務(wù)。再例如，可以考慮利用館際互借，通過(guò)虛擬參考服務(wù)，登陸課程材料中心，借助于學(xué)校圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )、社區資源，或者其他專(zhuān)家和實(shí)踐者等，即能夠通過(guò)多渠道來(lái)搜索、獲取信息。

　　2．選擇信息。

　�。�1）對所找信息的數量、質(zhì)量和相關(guān)性進(jìn)行評估。

　�。�2）對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行選擇，確定所選信息是否滿(mǎn)足需要。例如，為教案選擇合適的主題信息；特定國家或集團制定的標準。

　�。�3）從原始資料中選擇相關(guān)內容來(lái)滿(mǎn)足信息的需求。

　�。�4）利用信息源的特點(diǎn)選擇主要的觀(guān)點(diǎn)、數據和實(shí)踐。這一標準的關(guān)鍵是能選用最適當的探究方法或檢索系統獲取所需要的信息，并能建構完善有效的檢索策略。

　�。ㄈ�）在特定信息需求的背景下，組織、分析信息

　　1．組織信息。

　�。�1）使用不同的流程來(lái)維護、組織、管理資源。例如：組織信息文件，建立一個(gè)可訪(fǎng)問(wèn)的文件歸檔系統或書(shū)目管理軟件，或者使用復印機、掃描儀或其他音頻、視頻設備。

　�。�2）鑒于信息需求找尋材料、實(shí)踐、短語(yǔ)、文件或統計數據。

　　2．分析信息。

　�。�1）分析信息的結構、邏輯、表述、論據、方法。

　�。�2）選擇標準來(lái)確定首選的信息是否抵觸或證實(shí)其它的信息。

　�。�3）明確個(gè)人的教育哲學(xué)或理論視角影響著(zhù)自身對信息的使用、選擇、描述。

　�。�4）在解讀信息時(shí)，認識到商業(yè)、文化、歷史、物理或其他環(huán)境對信息創(chuàng )建、理解的影響。例如：網(wǎng)站的目的可能是通知或教育，或出售產(chǎn)品，或闡明一個(gè)想法或立場(chǎng)。

　�。�5）識別有效性和信息來(lái)源之間的差異。例如：研究報告、案例研究、調查、統計資料一般較可靠。

　�。ㄋ模┰谀撤N程度上處理、綜合、呈現信息

　　1．處理信息。

　�。�1）決定是否合并或拒絕相關(guān)信息。

　�。�2）認識到信息之間的相互關(guān)系、一致性、不一致性、理念、課程設置、數據或做法。例：閱讀和使用同行評議的文章，支持教學(xué)改革。

　�。�3）在可能的情況下，擴展信息、思路、觀(guān)念到更高的層次，以構建新的信息、理論和假說(shuō)。例如：數學(xué)中的概率，可以轉移到其他學(xué)科領(lǐng)域和測試范圍。

　�。�4）基于收集的信息得出結論。

　�。�5）用適當的方法測試理論、假設、信息，如觀(guān)察、調查、測試。

　　2．綜合信息。

　�。�1）利用分析工具，如電子表格、數據庫、統計軟件，以及社會(huì )網(wǎng)絡(luò )和多媒體設備研究信息片段、材料、實(shí)踐、想法、文件和其他數據之間的相互作用。

　�。�2）集成新的信息，與先前的信息、知識形成新的視角、理論，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。例如：以使用一個(gè)學(xué)術(shù)期刊的文章為基礎，在教室里嘗試一種新的教學(xué)方法。

　　3．呈現信息。

　�。�1）闡明結論基于收集的信息。

　�。�2）應用新的或先驗的信息去規劃、創(chuàng )建、執行一個(gè)特定的和可適用的任務(wù)、性能或實(shí)踐。

　�。�3）選擇一個(gè)通信媒介和格式，這種媒介和格式最好支持任務(wù)、性能、實(shí)踐以及目標受眾學(xué)習風(fēng)格。

　�。�4）確定信息的表征是否是適當的、能夠理解的，能夠體現目標受眾的差異（文化、能力、民族、種族、宗教）。

　�。�5）將一系列技術(shù)應用于完成任務(wù)或創(chuàng )建產(chǎn)品、性能或實(shí)踐中。例如：為一組寫(xiě)作項目創(chuàng )建一個(gè)維基百科或為了一個(gè)工作面試開(kāi)發(fā)一個(gè)電子檔案。（6）選擇一種呈現信息的方式。這種方式要實(shí)現支持任務(wù)、產(chǎn)品、性能的目的和格式。例如：一個(gè)大綱、故事板、教案或研究論文。

　�。�7）可以根據需要將道德和法律上的操縱文本、圖像和數據，通過(guò)轉移或將其初始位置和格式轉變?yōu)橐粋�(gè)新的語(yǔ)境或格式。

　�。�8）參與課堂或行業(yè)贊助的交流論壇，鼓勵大家踴躍發(fā)言。

　�。�9）與同齡人、教授或其他專(zhuān)家互動(dòng)、合作。

　�。ㄎ澹┰u價(jià)信息碎片和信息尋找過(guò)程

　　1．評估單個(gè)信息。

　�。�1）考察、比較并批判地分析各種來(lái)源信息，評估和確定信息的可靠性、有效性、準確性、權威性、及時(shí)性、觀(guān)點(diǎn)和偏見(jiàn)。

　�。�2）認識和利用信息資源之間的差異。

　�。�3）通過(guò)信息的來(lái)源、信息的限制和支持結論的論據來(lái)確定信息的準確性。

　�。�4）識別偏見(jiàn)、騙術(shù)、信息操縱，避免使用老套的、攻擊性的信息。例如：嚴格檢查信息，從微妙處洞察信息的偏見(jiàn)或成見(jiàn)，并決定是否使用這樣的信息。

　　2．評估信息尋求過(guò)程。

　�。�1）確定被找到的信息是否能充分滿(mǎn)足信息的需求，并識別剩余的空白。

　�。�2）決定填補差距的策略、工具、調查方法。

　�。�3）使用新的策略、工具或調查方法對原有信息進(jìn)行修正，繼續搜索直到所有需要的信息被獲取。第（三）、（四）、（五）條標準是整個(gè)信息素養的核心，指的是個(gè)體對信息的使用以及獲取、分析、加工、評價(jià)信息并創(chuàng )造新信息、傳遞信息的能力。具體表現在高效獲取信息，熟練地、批判性地評價(jià)信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及表達信息、創(chuàng )造使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息文本的中心思想，并能運用原始的標準來(lái)評價(jià)信息及其來(lái)源，在綜述和評價(jià)信息當中具有創(chuàng )新理念。這些標準展示了教師所選擇的信息是在分析信息的基礎上來(lái)獲取的。這是教師具備信息能力的體現。

　�。�六）如何用合乎道德的方式去使用和傳播信息

　　這一標準指在倫理上使用和傳播信息。

　�。�1）理解倫理、法律、社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題的信息和信息技術(shù)。例如：家庭教育權利、隱私法、殘疾人教育法案。

　�。�2）注重對知識產(chǎn)權、版權的理解，合理使用受版權保護的材料。

　�。�3）圍繞信息的運用、選擇和傳播來(lái)分析社會(huì )政治問(wèn)題。

　�。�4）解釋對剽竊的理解，對他人的觀(guān)點(diǎn)要準確理解，適當運用。

　�。�5）選擇和使用一個(gè)適當的文檔方式來(lái)使用，并且確保信息來(lái)源可信。

　�。�6）利用沒(méi)有版權限制的材料、實(shí)踐、短語(yǔ)、文件或統計數據。例如：尋找無(wú)版權爭議的出版物或政府出版物。

　�。�7）采取適當措施獲得許可才能使用有版權的材料。例如：獲得作者、出版商和生產(chǎn)者的許可，或通過(guò)供應商購買(mǎi)適當的內容。

　�。�8）獲得信息渠道合法，包括印刷、下載、使用或傳播文章的副件和有關(guān)人類(lèi)科學(xué)的研究。該標準屬于信息素養的信息道德方面。信息道德把握個(gè)體信息素養的方向，指的是個(gè)體在獲取、利用、加工和傳播信息的過(guò)程中，必須遵守一定的倫理規范，不得危害社會(huì )或侵犯他人的合法權益。具有信息素養的人懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟、法律和社會(huì )問(wèn)題，并能在獲取和使用信息中遵守法律。這一標準的關(guān)鍵是具備信息素養的教師要懂得與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律和社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題，并能遵守法律、規章制度和有關(guān)獲取和使用信息資源的合理方式和網(wǎng)絡(luò )行為規范。美國職前教師信息素養標準，強調理論與實(shí)踐相結合，強調獲取與創(chuàng )新能力的凸現，強調法律與道德意識的培養。并歸納了信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng )新能力、信息利用能力和信息道德意識。

　　二、對美國職前教師信息素養標準的評價(jià)

　�。ㄒ唬┚哂须p重意義

　　職前教師的信息素養標準具有雙重意義。首先是作為信息社會(huì )的一員，必須掌握如何獲取信息以及如何分析處理信息，不被信息所淹沒(méi)。學(xué)會(huì )學(xué)習是人生存和發(fā)展的必備能力，而學(xué)會(huì )學(xué)習關(guān)鍵是要具備信息素養和終身學(xué)習的能力，這也是21世紀人才綜合素質(zhì)的重要指標。其次是作為未來(lái)的教師，要自覺(jué)應用信息技術(shù)，并能影響和培養其學(xué)生的信息素養。

　�。ǘ�）與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用性強

　　美國職前教師信息素養標準著(zhù)重對職前教師的信息素養標準作了詳細闡述，為職前教師的信息能力發(fā)展提供了明確方向，體現了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的時(shí)代要求。該標準有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升，并且該標準可以應用到他們自己的信息需求以及教學(xué)情況。

　�。ㄈ�）動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式

　　美國職前教師信息素養標準具有開(kāi)放性、發(fā)展性的特征。該標準“并非是一個(gè)永不改變的文件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的文件”，“可以由教育專(zhuān)家進(jìn)一步改進(jìn)和做階段性的修訂”（P1－18）。職前教師信息素養標準是基于時(shí)代特征對教師的基本要求而言的。隨著(zhù)社會(huì )、信息技術(shù)、創(chuàng )新行為的變化等因素，職前教師的信息素養標準不斷地被賦予新的要求。這樣的發(fā)展模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展，為我國研制中小學(xué)教師教育信息素養標準提供可借鑒的思路。

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