信息時(shí)代如何提高教師的信息素養教育論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的信息時(shí)代如何提高教師的信息素養教育論文，歡迎大家分享。

　　摘要：信息時(shí)代呼喚教師角色的迅速轉換和信息素養的盡快提高，如何進(jìn)行角色轉換及培養教師信息素養成為當務(wù)之急。因此如何提高教師的信息素養，使其能較好的進(jìn)行信息時(shí)代的角色轉換，成為當前教育界的一大課題。

　　關(guān)鍵詞：提高高職教師信息素養

　　一、信息時(shí)代教師信息素養的要求

　�。ㄒ唬┙處熜畔⑺仞B的內涵

　　信息知識成為社會(huì )中的基本資源，滲透到社會(huì )生活與工作的各個(gè)方面，信息素養成為信息社會(huì )每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會(huì )對新型人材培養所提出的最基本要求。教師的信息素養是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎上，根據社會(huì )信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。在現代的教育信息化的工作當中，主要指學(xué)科教師能夠熟練的應用現代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科相結合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　�。ǘ�）教師的信息素養及教師新角色的關(guān)系

　　信息化社會(huì )教師的信息素養具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

　　目前我國教師的信息素養低的主要表現為：

　�。�1）信息意識弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結構不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學(xué)的現象發(fā)生。

　�。�2）對現代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀(guān)念，許多時(shí)候教師不是去適應現代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現代化教學(xué)手段，而隨著(zhù)現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此，當前對我國教育界而言，提高教師的信息素養，促成新形勢下的角色轉換，是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

　　二、提高教師信息素養的建議

　�。ㄒ唬�幫助教師實(shí)現角色轉換

　　面對教師角色提出的新挑戰，美國、日本、加拿大等國家和地區采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結合他們的做法以及我國的實(shí)際情況，從社會(huì )的角度來(lái)談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸�點(diǎn)措施：

　　1、轉變教師的觀(guān)念和態(tài)度

　　轉變觀(guān)念就是要轉變和更新教師的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，知識觀(guān)、人才觀(guān)。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認識。應讓他們認識到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現，為教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會(huì )成為時(shí)代的落伍者。

　　教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應用以及教師角色的轉換，由于缺乏計算機網(wǎng)絡(luò )等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿(mǎn)足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著(zhù)不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機器會(huì )取代人的憂(yōu)慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時(shí)卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會(huì )用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術(shù)期望值過(guò)高，一旦失敗，就認其無(wú)效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉換。

　　2、為教師配備多媒體計算機和教學(xué)軟件

　　目前，我國不少學(xué)校存在設備不足、陳舊落后的情況，阻礙著(zhù)新技術(shù)在教育領(lǐng)域應用的步伐。由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設備，可通過(guò)多種渠道籌借經(jīng)費添置多媒體計算機和教學(xué)軟件，為教師實(shí)現角色的轉換創(chuàng )造良好的物質(zhì)條件。

　�。ǘ�）對教師進(jìn)行培訓

　　網(wǎng)絡(luò )信息化社會(huì )的當前教育應為信息素養的教育，如今的教育要面向網(wǎng)絡(luò )信息化社會(huì )，只有實(shí)施課程改革方案，才能適應知識創(chuàng )新型的信息素養的素質(zhì)教育，因此以培訓教師信息素養為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢。 首先是提出對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓的實(shí)施方案，設立考核制度，通過(guò)初級教師信息技術(shù)培訓和中級教師信息技術(shù)培訓和網(wǎng)頁(yè)課件制作培訓，教師的信息素養能達到一個(gè)最基本的層次水平。教師的信息素養與教師信息化教學(xué)整合能力是密切相關(guān)的，教師信息素養的提高最終是體現在他們的教學(xué)實(shí)踐之中。能夠有效地運用各種數字化技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將逐步成為教師職業(yè)素養的一項重要內容。

　�。ㄈ�）開(kāi)展教研活動(dòng)，提高運用多媒體課件的水平

　　輔助教學(xué)是一個(gè)整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動(dòng)中設置有關(guān)多媒體課件應用交流活動(dòng)，讓老師們結合教學(xué)實(shí)際交流心得體會(huì )，探討運用課件輔助教學(xué)各方面的問(wèn)題，對一些共性的難點(diǎn)問(wèn)題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問(wèn)題的方法，對各專(zhuān)業(yè)課程中遇到的問(wèn)題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關(guān)，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng )造交流平臺，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會(huì )。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模�學(xué)校行政領(lǐng)導的支持和激勵機制的建立

　　學(xué)校行政領(lǐng)導應對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應用技術(shù)，參與在職教師培訓方案的實(shí)施，為實(shí)驗新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費。學(xué)校應建立相應的激勵機制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。

　�。ㄎ澹┳ゾo教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作

　　要使教師在教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。由于人們在開(kāi)展電化教育活動(dòng)時(shí)，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問(wèn)題，導致設備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。而由計算機公司或計算機專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，由于不符合教學(xué)規律，不能與各科教材及教學(xué)大綱緊密結合，雖投入很多，卻不能被第一線(xiàn)的教師所接受，造成資源的巨大浪費。因此，應由軟件專(zhuān)家，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師以及教育技術(shù)專(zhuān)家組成一支教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)隊伍，制作出高質(zhì)、高效、滿(mǎn)足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣大教師使用。學(xué)科教師也可利用操作簡(jiǎn)便的軟件開(kāi)發(fā)工具，針對教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)短小精悍的CAI軟件。

　�。�六）大力提倡教師開(kāi)展教育科學(xué)研究

　　長(cháng)期以來(lái)，在教師隊伍中，科研風(fēng)氣不濃，一些教師滿(mǎn)足于靠積累個(gè)人經(jīng)驗采教書(shū)。面臨新技術(shù)的挑戰，僅憑經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)是不能適應形勢發(fā)展的需要了，應向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研宄、探索，有所發(fā)現、有所創(chuàng )造，并通過(guò)科研轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，實(shí)現由經(jīng)驗型教師向科研型教師的沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無(wú)從實(shí)現，而整個(gè)國家的人才戰略也將成為一句空話(huà)。教師角色的轉換有助于教師信息素養的提高，教師信息素養的提高，在信息化時(shí)代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養的提高。當然，教師的信息素養是一個(gè)隨著(zhù)信息化社會(huì )的發(fā)展而其內容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養的培養也是一個(gè)其內容不斷發(fā)生變化的工作，應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷改變我們培養教師信息素養的內容和方式方法。

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