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信息素養與信息技術(shù)教育論文
一、信息能力與信息素養
信息技術(shù)堅信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱(chēng)。簡(jiǎn)言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng )造、傳遞的理解和活用能力。
信息能力是一種基本的信息素養，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息能力外，信息素養還應包括在認識、態(tài)度層面上的內容，即對信息、信息社會(huì )、參與信息過(guò)程和信息社會(huì )的認識和態(tài)度層面上的內容，這也是每一個(gè)信息社會(huì )的成員╠╠我們稱(chēng)這為信息人所必須具備的素養。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育是一種以培養學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養為目標的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標應包括以下的三個(gè)方面：
1．對信息科學(xué)的理解
通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習，學(xué)生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進(jìn)行適當的處理，并能對各種信息的活用進(jìn)行評價(jià)和完善。
對信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進(jìn)行有效地評價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎和條件，沒(méi)有對信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現有效的信息活用。對信息活用的評價(jià)和完善是指導信息科學(xué)基礎學(xué)習的重要根據。
2．信息活用的實(shí)踐能力
信息活用的實(shí)踐能力是指對于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據受者的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力。
在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì )涉及各種信息機器、信息設備，例如，計算機、因特網(wǎng)的操作，對這些機器、設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理的高度來(lái)認識，來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法的培訓，否則會(huì )背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標的要求。
我們曾經(jīng)碰到過(guò)這樣的問(wèn)題。為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在根據處理的結果決策問(wèn)題時(shí)，發(fā)現這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進(jìn)行決策的結果相矛盾。經(jīng)過(guò)反復評價(jià)、研討，發(fā)現基于計算機處理的決策是錯誤的。顯然，計算機的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產(chǎn)生錯誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。
通過(guò)這個(gè)實(shí)例，不難看出，在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。
3．對信息、信息社會(huì )的認識，態(tài)度與參與
對信息、信息社會(huì )的認識和態(tài)度包括對信息社會(huì )的認識；對信息在信息社會(huì )中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。
信息技術(shù)教育中，應重視培養學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì )的態(tài)度。對于信息，不僅是受者，更要培養學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng )造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養學(xué)生積極地參與信息社會(huì )及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應特別重視信息科學(xué)基礎知識和基本理論的理解。
二、信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育是以培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養為目標的教育。學(xué)生的信息能力、信息素養應由上述的三個(gè)方面所表示。這三個(gè)方面的教學(xué)目標不僅規范了信息技術(shù)教育的內容，也決定了信息技術(shù)教育應采取的方法。
根據信息技術(shù)教育的目標要求，在信息技術(shù)教育中應注意處理好以下的幾個(gè)問(wèn)題：
1．信息技術(shù)教育的兩個(gè)方面
學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
（1）信息技術(shù)課
為了培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養，學(xué)校教育中，應開(kāi)設信息技術(shù)課（也可稱(chēng)信息系統基礎、信息科學(xué)基礎）。課程的學(xué)習內容應根據教育目標的要求決定。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，應對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，應特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，應特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
（2）與其它學(xué)科的整合
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習，應將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習其它課程的有關(guān)內容；另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習，充實(shí)，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學(xué)習，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習。不僅如此，它對學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也是十分重要的。
2．對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識
信息技術(shù)教育是一門(mén)有關(guān)信息科學(xué)基本知識和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養學(xué)生信息素養的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應滸有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習。信息技術(shù)教育中，必然會(huì )大量地使用各種信息機器，也可能使用機器、設備的時(shí)間占相當大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學(xué)目標。
3．信息技術(shù)教育與計算機技術(shù)的學(xué)習
在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應處理好與計算機技術(shù)學(xué)習的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng )造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學(xué)習、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習。對計算機技術(shù)的學(xué)習應從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習。
以算法語(yǔ)言的學(xué)習為例。單純的算法語(yǔ)言學(xué)習，主要是介紹各種語(yǔ)句及如何以這些語(yǔ)句進(jìn)行編程。在討論語(yǔ)句的使用方法時(shí)，可通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，這些實(shí)例是用于說(shuō)明語(yǔ)句及其應用的。在信息技術(shù)的學(xué)習中，算法語(yǔ)言作為求解問(wèn)題的一種工具，其學(xué)習的主題應是如何以算法語(yǔ)言去解決問(wèn)題，其學(xué)習的重點(diǎn)不是一般地介紹語(yǔ)句，而是如何以這些語(yǔ)句編程，即如何以這些語(yǔ)句去描述解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。為此，與其說(shuō)是算法語(yǔ)言的學(xué)習，不如說(shuō)是問(wèn)題解決與編程的學(xué)習。具體的學(xué)習過(guò)程設計應該是，以一個(gè)具體的問(wèn)題為例，讓學(xué)生理解該問(wèn)題是如何解決的，在此基礎上，抽象出人們解決問(wèn)題的過(guò)程，基于這樣的過(guò)程，討論計算機是如何處理信息、求解問(wèn)題的。
信息技術(shù)的學(xué)習中，有關(guān)計算機的討論不僅出發(fā)點(diǎn)、討論方法與一般的計算機學(xué)習不同，而且從信息技術(shù)的內容看，應比一般的計算機學(xué)習更為廣泛，雖然計算機技術(shù)的學(xué)習是信息技術(shù)學(xué)習中的一項重要內容。我們不能以一般的計算機技術(shù)的學(xué)習代替信息技術(shù)的學(xué)習。
4．信息技術(shù)教育應注重培養學(xué)生對信息活用時(shí)的評價(jià)和完善能力
信息技術(shù)教育中，應注重學(xué)生信息活用能力的培養，作為活用能力，不僅要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更應注重學(xué)生對信息活用的評價(jià)和完善，在某種意義上，對信息活用的評價(jià)與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結果的評價(jià)，操作過(guò)程的完善。它對課題的解決是十分重要的。
為了實(shí)現有效地評價(jià)與完善，應十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和方法的學(xué)習。沒(méi)有對這些基本原理、基本理論和基本方法的深入學(xué)習和理解，不可能實(shí)現對信息、對信息處理的結果和信息活用實(shí)現有效的分析、評價(jià)，進(jìn)而完善活用的過(guò)程。
5．應處理好的幾個(gè)關(guān)系
在信息技術(shù)教育中，應處理好幾個(gè)關(guān)系：
（1）基本知識、基本理論的學(xué)習與技能的掌握
信息技術(shù)課程的學(xué)習必須涉及大量機器的操作，軟件的使用，有些人甚至認為信息技術(shù)就是機器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯覺(jué)。各種機器的操作、軟件的使用，應基于一定的理論指導下予以選用。信息技術(shù)教育中，應特別重視基本知識、基本理論的學(xué)習，應在一定理論的指導下去選擇，去完成一定的具體操作。沒(méi)有一定的理論知識的學(xué)習，就不可能對操作的結果進(jìn)行有效的評價(jià)，就不可能完善具體的操作過(guò)程。某種操作技能只有在一下的理論指導下才能發(fā)揮作用。
（2）解決問(wèn)題能力的培養與對機器、軟件操作能力的訓練
信息技術(shù)教育中，我們特別重視信息活用能力的培養，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力的培養。為了解決問(wèn)題，需要使用計算機，需要使用一定的軟件，這些只是解決問(wèn)題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問(wèn)題能力的培養。在解決問(wèn)題過(guò)程中，如何分析問(wèn)題，如何根據問(wèn)題的分析去尋求解決問(wèn)題的算法，如何評價(jià)與完善解決問(wèn)題的過(guò)程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問(wèn)題算法的指導下進(jìn)行的。信息活用能力的培養中,與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。
（3）完成任務(wù)與驅動(dòng)知識的學(xué)習
信息技術(shù)教育中應彩任務(wù)驅動(dòng)的方法實(shí)現信息科學(xué)知識的學(xué)習，實(shí)現信息活用能力的培養。在信息技術(shù)教育中，我們表應只看到任務(wù)的完成，不看是否驅動(dòng)了知識的學(xué)習。任務(wù)驅動(dòng)是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習方法，這是一種問(wèn)題解決式、發(fā)現式學(xué)習的方法，讓學(xué)生在求解問(wèn)題的過(guò)程中去探索知識，發(fā)現知識。任務(wù)驅動(dòng)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，去探索、去發(fā)現有關(guān)的信息科學(xué)的知識。如果不在完成任務(wù)的過(guò)程中注重知識的學(xué)習、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因為他沒(méi)有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導下的自覺(jué)行為。任務(wù)驅動(dòng)中，既要完成任務(wù)，更要注意通過(guò)完成任務(wù)應驅動(dòng)的知識學(xué)習。
上述各種關(guān)系的處理中，其實(shí)質(zhì)是對信息技術(shù)教育根本目的的認識，對學(xué)習目標的理解，對課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養創(chuàng )新人才，不是培養機器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學(xué)科教育，不緊某種技能掌握為目標的技能培訓。
信息素養是面向信息社會(huì )的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養。學(xué)校教育中，為了培養學(xué)生的信息素養，必須認真地界定學(xué)生的信息素養應包括怎樣的內容，在此基礎,采取一定的措施予以培養。如何去培養學(xué)生的信息素養，在信息素養的癢 會(huì )出現什么問(wèn)題，如何處理好各種關(guān)系，如何認識學(xué)生的信息素養及其培養等都是信息素養培養過(guò)程中出現的新情況，新的問(wèn)題，需要我們去認識，去解決。我們應將學(xué)生的信息素養及其培養作為學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校教育改革、學(xué)校教育信息化的一個(gè)重大問(wèn)題予以高度的重視，認真解決，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現代化。
文章選自《中國電化教育》
對中小學(xué)教師信息素養培養的再思考
Research on Improving Information Literacy of Teachers of Elementary and Secondary School
褚蕓蕓 楊改學(xué)
摘 要：信息素養是關(guān)于信息的綜合能力系統.信息化社會(huì ),信息素養是每個(gè)成員必備的基本素質(zhì).中小學(xué)教師,作為教學(xué)前沿新課程的實(shí)施者,具備良好的信息素養有著(zhù)重要的現實(shí)意義.針對目前中小學(xué)教師信息素養培養的誤區,該文從系統的角度探討了其培養和提高的具體策略.
關(guān)鍵詞：信息素養,中小學(xué)教師,能力系統,策略
分類(lèi)號：G451.2 文獻標識碼：B
文章編號：1009-8097(2004)04-0027-03
作者單位：褚蕓蕓（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院,蘭州,730070）
楊改學(xué)（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院,蘭州,730070）
參考文獻：
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信息素養就是個(gè)體能夠“認識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。
概括地說(shuō)，學(xué)習者的信息素養應包括運用信息工具的能力、主動(dòng)獲取信息的能力、善于處理信息的能力和使用信息進(jìn)行學(xué)習的能力。
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