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藝術(shù)21項目體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化研究
摘要：以天津市現行的“體育、藝術(shù)2+1項目”為實(shí)證材料，運用問(wèn)卷法、專(zhuān)家調查法和數理統計法對其體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的相對重要性和交互效應進(jìn)行矩陣分析，并在此基礎上對體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化進(jìn)行探究性研究。結果表明，構造的天津市市區部分中小學(xué)校“體育、藝術(shù)2+1項目”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標權重的專(zhuān)家判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性。并優(yōu)化出體育技能類(lèi)項目、開(kāi)測頤序以及對學(xué)習領(lǐng)域目標的直接和間接支持度。
關(guān)鍵詞：“體育、藝術(shù)2+1項目”;體育技能類(lèi)項目;項目?jì)?yōu)化
“體育、藝術(shù)2+1項目”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2+1”)是教育部為落實(shí){2003—2007年教育振興行動(dòng)計劃》和德智體美全面發(fā)展的教育方針.推動(dòng)學(xué)校體育和美育改革與發(fā)展逐步推進(jìn)的一項重要工程。“2+1”其涵義是通過(guò)學(xué)校的課內外體育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握兩項運動(dòng)技能和一項藝術(shù)特長(cháng).以促進(jìn)其全面發(fā)展。其中體育技能項目分為體操、田徑、定向越野、球類(lèi)項目、民族傳統體育項目和游泳6類(lèi)，公開(kāi)設置的項目多達120余項【1】。根據教育部制定的項目和標準，結合學(xué)校實(shí)際情況和傳統特色，天津市中小學(xué)“2+1”確定35個(gè)基本項目和35個(gè)選擇項目。天津市各區教育局又以競賽促普及增設了一些集體項目[21。目前，“2+1”在我國尚處于實(shí)驗和探索階段，針對國家這一重要舉措的研究工作尚顯滯后。本文依據國家教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育和普通高級中學(xué)體育與健康課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標準”)目標(該標準將課程目標劃分為運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應5個(gè)領(lǐng)域)，結合“2+1”實(shí)施的5項原則，以天津市市區部分中小學(xué)�，F行的“2+1”為實(shí)證材料，從“2+1”體育技能類(lèi)項目與學(xué)習領(lǐng)域各目標之間交互效應人手，優(yōu)化適合達成領(lǐng)域目標的“2+1”體育技能類(lèi)項目，形成“2+1”體育技能類(lèi)項目體系，以滿(mǎn)足廣大學(xué)生及家長(cháng)對“2+1”體育技能類(lèi)項目的需求，為學(xué)校和體育教師提供優(yōu)化項目的依據和方法，為新一輪課程改革和“2+1”實(shí)施方案的修改提供參考。
1、研究對象與方法
1.1研究對象
天津市市區部分中小學(xué)校“2+1”體育技能類(lèi)項目。其中，河西區已成為全國第二批中小學(xué)課外文體活動(dòng)工程示范區，通過(guò)實(shí)施“2+1”，該區中小學(xué)生課外文體活動(dòng)參與率已達到95%以上。
1.2研究方法
1.2.1 問(wèn)卷調查法
調查對象為天津市市區部分中小學(xué)校(南開(kāi)區：南開(kāi)中學(xué)、翔宇中學(xué)、風(fēng)湖里小學(xué);和平區：天津市第一中學(xué)、昆鵬小學(xué)：河西區：實(shí)驗中學(xué)、灰堆--4,;紅橋區：天津市第三中學(xué)、市師附�。汉颖眳^：天津市第五十三中學(xué)、新開(kāi)小學(xué);河東區：天津市第三十二中學(xué)、麗苑小學(xué))47名體育教師和16名(市教委、區教委、區體育教研員、區體校教練以及校主管領(lǐng)導)相關(guān)專(zhuān)家。其中79.7%為20年教齡以下的中青年教師;小學(xué)教師94.1%為小教一級和高級職稱(chēng)，中學(xué)教師66.6%為中教一級、高級、特級職稱(chēng);專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級49.9%為二級、一級和國家級稱(chēng)號;79.5%為本科和研究生學(xué)歷：相關(guān)專(zhuān)家68.7%為副科級職務(wù)，專(zhuān)業(yè)教練員為12.5%。問(wèn)卷參考教育部辦公廳教體藝廳函[2004133號《關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù)2+1項目”工作的實(shí)施方案(試行)》、《評價(jià)標準》和《體育與健康課程標準》，在調查分析、專(zhuān)家審議、試驗|生填寫(xiě)與不斷修正的基礎上完成，主要內容包括“2+1”體育技能類(lèi)項目與體育學(xué)習領(lǐng)域目標之間重要性判定;“2+1”體育技能類(lèi)項目對體育學(xué)習領(lǐng)域目標的支持度判定;“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間的交互效應判定。有效回收率：小學(xué)教師87.5%，中學(xué)教師88.0%，相關(guān)專(zhuān)家76.9%，總體有效回收率85.2%。
1.2.2特爾菲法
請有關(guān)專(zhuān)家對問(wèn)卷內容進(jìn)行兩輪咨詢(xún)，據此對問(wèn)卷進(jìn)行綜合分析以確定其效度，在第三輪調查中將修訂后調查問(wèn)卷又呈送給專(zhuān)家，請專(zhuān)家再次進(jìn)行填寫(xiě)并回收，據此對其進(jìn)行探討。
1.2.3層次分析法
對中小學(xué)體育與健康課程學(xué)習領(lǐng)域目標之間相互重要性判斷問(wèn)卷、“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標支持度判定問(wèn)卷和“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間交互效應判定問(wèn)卷的調查數據進(jìn)行計算處理，確定各層次、各部分在整體中所起的作用及占據的地位。
1.2.4數據統計法
運用模糊數學(xué)中的交互效應方法.對調查表中的數據進(jìn)行分析處理.以確定“2+1”對目標支持程度的信息，獲得優(yōu)選項目體系的依據。并利用Excel 2003統計軟件對調查的原始數據進(jìn)行統計。
1.2.5邏輯分析法
遵照辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，對研究的特定對象作全方位、立體、系統地分析，進(jìn)而推導出本研究的結果。
2、結果與分析
2.1 “2+1”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的相對重要性判定《體育與健康課程標準》出臺后，構建了完整的課程目標體系。體育技能作為中小學(xué)課內外體育教育的重要活動(dòng)之一，對“2+1”體育技能項目領(lǐng)域目標的達成具有重要的支持作用，因此，分析“2+1”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的相對重要性對優(yōu)化“2+1”體育技能類(lèi)項目具有重要意義。
在充分考慮“2+1”體育技能類(lèi)項目對實(shí)現體育與健康課程總目標的基礎上，根據體育科學(xué)研究的理論與層次分析法(APH法)對“2+1”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的相對重要性進(jìn)行了判定，通過(guò)發(fā)放、回收、剔除、調整并對剩余的有效專(zhuān)家問(wèn)卷進(jìn)行統計和計算，構造了專(zhuān)家判斷矩陣(見(jiàn)圖1)。其中，B表示對于上層要素G而言，只對只的相對重要性。通常只表l?3 5 7、9以及它們的倒數。圖1中的G表示學(xué)習領(lǐng)域目標，Pl表示運動(dòng)技能目標、P2表示身體健康目標、只表示運動(dòng)參與目標、P4表示心理健康目標、只表示社會(huì )適應目標_1。
2.2“2+1”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標權重(41根據專(zhuān)家判斷矩陣，求出最大特征根(用“入。”表示)及其對應的正規化特征向量(相對權重，用“d”表示)，該向量的各分量就是判斷矩陣各要素相對于上一層次某要素的相對權重。本研究以方根法求解權重，過(guò)程如下：①首先按A.L.Saatyl～9比率度對體育技能5大學(xué)習領(lǐng)域各目標之間只對只相對重要性賦值，例如，%=3.073，?，%=4.217;(見(jiàn)圖1)②計算專(zhuān)家判斷矩陣5大學(xué)習領(lǐng)域子目標(用“形l，-一，彤，”表不)：Wl_P1l×P12xP,3xP,4xP,5?W5=P51×尸52×P53×心×尸55，該研究結果：Wl----630，w2=30，wr--o.1，I礦,--0.444，彤產(chǎn)0.001 49;③分別計算形l'.一，形;五大學(xué)習領(lǐng)域各目標5次方根(用‘鑼”表示)：盧。=弋/石_，?，盧，=弋/i，再計算五大學(xué)習領(lǐng)域的總方根：盧幣，+&書(shū)，書(shū)。+B，該研究結果：腸=3.629，J92=1.974，島=1.0，角=0.536，壓=0.272;④根據公式盧書(shū)。+&+島柏+B，該研究結果：盧=3.629+1.974+1.0+0.536+0.272=7.41 1。對每一個(gè)方根進(jìn)行歸一化處理，即求出5大學(xué)習領(lǐng)域各目標向量：“。幣，夠，?，Ot;鋸欏，該研究結果：O/，=0.4897，Ot2=0.2664，O/3_0.1 349，O/4=O.023，O/5=0.0367;⑤根據專(zhuān)家評判矩陣只對只數值與各對應權重的乘積之和(用“入”表示)，即入～=Σh/n，該研究結果：入l_5.144，入：=5.785，k=5.163，h4=5.761，入5=4.438 6，最大特征向量入。=26.292/5=5.258，數學(xué)上可以證明判斷矩陣最大特征根對應的正規化特征向量就是相對權重：
�、抻嬎闩袛嗑仃嚨囊恢滦詸z驗指標C.I.，即度量判斷矩陣有無(wú)邏輯混亂。根據矩陣理論，數學(xué)上可以證明入。Ⅺ，這樣就可以導出判斷矩陣的一致性檢驗指標，常記為C.I.，即C.I.：—(h而x-n)，該研究c.I.：墨掣：0.064 6<0.10;L凡一I J )一l⑦計算不同階矩陣一致性，常記為C.R.。將C.I與判斷矩陣的平均隨機—致性指標常記為R.I.(平均隨機一致f生檢驗指標值)陽(yáng)c.I.：票}≤o.10，該研究C.R.旦凳箬：0.057 7<0.10;n.1. 1.i二⑧結論：通過(guò)此次調查研究，C.I.和C.R.均<0.1，專(zhuān)家對“2+1”體育技能類(lèi)項目構造的判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性，該研究中各領(lǐng)域目標權重分別為：Pl運動(dòng)技能目標=48.97%;P2身體健康目標=26.64%;P3運動(dòng)參與目標=13.49%;P4心理健康目標=7.23%：只社會(huì )適應目標=3.67%。
2.3“2+1”體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化的研究過(guò)程優(yōu)化“2+1”體育技能類(lèi)項目，構建合理的“2+1”體育技能類(lèi)項目體系既是保證中小學(xué)體育與健康課程之關(guān)鍵，又是“2+1”教育教學(xué)指導的直接依據。如何使項目在優(yōu)化構建中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵，在理論上站得住，在實(shí)踐中用得上，這是“2+1”工程必須解決的重要問(wèn)題。在研究中，將運用交互影響分析的方法對“2+1”體育技能類(lèi)項目的重要性作進(jìn)一步的研究。如圖2所示的流程圖.一方面通過(guò)“2+1”體育技能類(lèi)項目與學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的交互關(guān)系，得出“2+1體育技能類(lèi)項目”對學(xué)習領(lǐng)域各目標的直接貢獻程度，用“D值”表示，同時(shí)也得出“2+I”體育技能類(lèi)項目與項目之間的交互關(guān)系：通過(guò)對“2+1”體育技能類(lèi)項目之間的交互作用進(jìn)行分析，得出“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標的全部貢獻大小，用叩值”表示：最后綜合分析“D值”和“r值”來(lái)確定優(yōu)化的項目與開(kāi)設的順序，用“尺值”表示。
2.4“2+1”體育技能類(lèi)項目重要性分析
2.4.1 “2+1”體育技能類(lèi)項目與學(xué)習領(lǐng)域各目標之間的關(guān)系分析為了對研究結果進(jìn)行定量分析.我們把“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標重要性分為4個(gè)等級.分別賦予其值：4’表示對目標有關(guān)鍵支持作用，即目標的實(shí)現對其有直接的依賴(lài)作用;“2”表示對目標有重要的支持作用，即目標的實(shí)現在一定程度上依賴(lài)這些項目：?1’表示對目標有一般的支持作用，即該項目對培養目標的實(shí)現也起某種作用.在特定的條件下有時(shí)也起重要作用;?0’表示與目標無(wú)關(guān)，即該項目?jì)H以很小的概率對培養目標的實(shí)現其支持作用。表中數據為專(zhuān)家評判各項目與各領(lǐng)域目標的均值%，每一行表示“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標的重要性以及支持的程度，為此獲得各體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標的重要性等級以及直接貢獻值(D值)嘲。
通過(guò)專(zhuān)家調查。我們得到“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標重要性專(zhuān)家評判(見(jiàn)表1)，并得出“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標的直接貢獻“D值”。研究結果：“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域直接貢獻值排在前8位的分別是，游泳一乒乓球一羽毛球一籃球一足球一網(wǎng)球一排球—健美操：后8位排名：個(gè)人定向一單杠—短棍一單練—船球一雙杠一跳高一跳遠。
2.4.2 “2+1”6大類(lèi)體育技能項目對學(xué)習領(lǐng)域總體目標直接貢獻通過(guò)“2+1”體育技能類(lèi)項目學(xué)習領(lǐng)域各目標“D值”統計，分別得出“2+1”6大體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域總體目標的實(shí)現支持程度，其中，游泳和球類(lèi)對體育學(xué)習領(lǐng)域總體目標有重要的支持作用;體操、民族傳統體育、田徑和個(gè)人定向對總體目標有較重要的支持作用(見(jiàn)表2)。“2+1”6大類(lèi)體育技能項目對體育學(xué)習領(lǐng)域各分目標支持度，在特定的條件下對運動(dòng)技能目標的實(shí)現起著(zhù)重要作用，對身體健康目標的實(shí)現有一般作用，對運動(dòng)參與、心理健康和社會(huì )適應目標的實(shí)現支持的概率很小。
2.4.3 “2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間關(guān)系分析研究發(fā)現，僅僅根據D值的大小對此研究下結論，理由是不夠充分的。事實(shí)上，有些“2+1”體育技能類(lèi)項目雖然對學(xué)習領(lǐng)域各目標的實(shí)現沒(méi)有直接作用，但它們通過(guò)支持其他“2+1”體育技能類(lèi)項目而對學(xué)習領(lǐng)域各目標的實(shí)現有不可缺少的間接作用。因此我們還需進(jìn)一步分析“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間的交互作用。所謂的“211”體育技能類(lèi)項目與項目之間的交互作用是指學(xué)習一項“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習另一項“2+1”體育技能類(lèi)項目所給予的積極影響。這種影響與作用我們也將其分為4個(gè)等級，并賦予其相應的值(參見(jiàn)3.5.1)。“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間的關(guān)系專(zhuān)家評判，通過(guò)公式r(i)=Σb(玎)xD(i)，D(i)為相應的“2+1”體育技能類(lèi)項目的D值，得出：“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間的關(guān)系“r值”。r值的大小表明“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標的全部貢獻的大小，它既包括“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標的直接貢獻，又包括“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標間接貢獻。
2.5“2+1”體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化研究結果分析
在“2+1”體育技能類(lèi)項目各項目之間關(guān)系專(zhuān)家評判r值中，刪除5項D值和r值均小的項目：?jiǎn)胃�、短棍、單練、鉛球和雙杠，重新構建“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目關(guān)系專(zhuān)家矩陣。需要注意的是.從“2+1”體育技能類(lèi)項目依賴(lài)指數R值數據統計中的“2+1”體育技能類(lèi)項目已不是備擇項目，而是已準備付諸實(shí)踐的項目。“2+1”體育技能類(lèi)項目依賴(lài)指數R值數據統計表中的專(zhuān)家評判數據，從每一行來(lái)看，它表明對其它項目的支持和支持度，而從每一列看則表明，一項對其他項的依賴(lài)和依賴(lài)程度。因此，我們將“2+1”體育技能類(lèi)項目依賴(lài)指數R值數據統計表中每列指數相加。并把依賴(lài)指數從大到小進(jìn)行排列，就可以得出“2+1”體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化及開(kāi)設的合理順序。
從“2+1”體育技能類(lèi)項目依賴(lài)指數R值數據統計表可以得出，22項“2+1”體育技能類(lèi)項目的R值從大到小依次排列，即籃球一足球一排球一羽毛球一乒乓球一100 m一游泳一健美操一網(wǎng)球一輕器械一藝術(shù)體操一技巧一體育舞蹈一跳高一耐久跑一跳遠一個(gè)人定向一武術(shù)基本功一青年拳一健身拳一劍術(shù)一對練。需要指出的是，此順序是在考慮“2+1”體育技能類(lèi)項目與項目之間的支持和依賴(lài)程度得出的，而沒(méi)有考慮影響項目實(shí)施的其他因素，如教學(xué)條件、教師水平、學(xué)生身體素質(zhì)等。
3、結論
3.1 C.I.和C.R.均
3.2“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域各目標的支持度32,.1 “2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標的直接支持度前8位排名：游泳一乒乓球一羽毛球一籃球一足球一網(wǎng)球一排球一健美操;后8位排名：個(gè)人定向一單杠一短棍一單練一鉛球一雙杠一跳高一跳遠：
3.2.2“2+1”體育技能類(lèi)項目對學(xué)習領(lǐng)域目標的間接支持度前8位排名：籃球一足球一排球一羽毛球一乒乓球一游泳一100 m一網(wǎng)球：后8位排名：短棍一單練一對練一鉛球一單杠一劍術(shù)一雙杠一健身拳：
3.2.3“2+1”6大類(lèi)體育技能項目對學(xué)習領(lǐng)域總體目標直接支持度排名游泳一球類(lèi)一體操類(lèi)一民族傳統類(lèi)一田徑類(lèi)一個(gè)人定向;對學(xué)習領(lǐng)域分目標直接支持度排名：運動(dòng)技能一身體健康一運動(dòng)參與一心理健康一社會(huì )適應。
3.3“2+1”體育技能類(lèi)項目?jì)?yōu)化研究結果籃球一足球一排球一羽毛球-+乒乓球一100 m一游泳一健美操一網(wǎng)球一輕器械一藝術(shù)體操一技巧一體育舞蹈一跳高一耐久跑一跳遠一個(gè)人定向一武術(shù)基本功一青年拳一健身拳一劍術(shù)一對練。
參考文獻：
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