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藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性課程模塊化設計研究
地方高校應用型本科教育在我國起步較晚,其管理體制、運行機制、教育定位還有待完善,尤其課程體系仍處于不斷探索中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性課程建模塊化設計進(jìn)行了研究，提出當前專(zhuān)業(yè)課程設置與應用型人才培養不相符的問(wèn)題,從崗位需求、核心能力、課程模塊三個(gè)方面，提出課程模塊化實(shí)施的思路和特征，特別強化了實(shí)踐模塊的設計，為應用型人才培養進(jìn)行了有益的探索.
關(guān)鍵詞：藥學(xué);課程;模塊
中國已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應用型人才.應用型人才的培養要突出“知識復合型”，突出“技能應用型”，突出“思維創(chuàng )新型”.模塊化教學(xué)是應用型人才培養的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個(gè)專(zhuān)業(yè)內單一的教學(xué)活動(dòng)組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”[1].每個(gè)模塊都制訂各自的教學(xué)目標，有針對性地設置模塊內課程，優(yōu)化教學(xué)內容.模塊化教學(xué)通過(guò)有機地整合教學(xué)內容，精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，突出為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能性.目前，我院藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中的課程設置問(wèn)題、模塊化設計思路及實(shí)施思路如下：
一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置問(wèn)題
1.1課程設置多，弱化專(zhuān)業(yè)教育
課程設置存在公共基礎課、素質(zhì)教育課、通識教育課程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據較多學(xué)時(shí)和學(xué)分的問(wèn)題，嚴重擠壓專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí).據統計，在我院11級藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中公共基礎課、素質(zhì)教育課、通識教育學(xué)分為81，占總學(xué)分的39.7%;總學(xué)時(shí)1052，占總學(xué)時(shí)的40.49%，比例占據過(guò)大.這就造成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)安排捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法按照應用型人才培養的要求實(shí)施人才的培養.
1.2課程模塊多，未能體現應用型人才特點(diǎn)
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業(yè)生涯模塊、專(zhuān)業(yè)基礎模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、素質(zhì)教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來(lái)，整合度不夠，只是將學(xué)術(shù)性人才培養方案進(jìn)行一定的重新排隊和堆砌，培養的目的性不明確，沒(méi)有體現出系統性和科學(xué)性.
1.3實(shí)踐教學(xué)零散，未能系統整合
以我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊為例，從培養方式來(lái)說(shuō)，由于實(shí)踐課程模塊和課程建設未按照應用型人才培養的要求進(jìn)行改革，沿用的仍然是傳統的教學(xué)內容，基本還是傳統的基礎課、實(shí)習、論文的安排，沒(méi)有與企業(yè)產(chǎn)品和應用藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節系統訓練的結合，實(shí)踐環(huán)節多，耗費大量學(xué)時(shí)，但學(xué)習效果有限.
二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性課程模塊化設計思路
緊扣高等教育教學(xué)重點(diǎn)，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟規律，面向經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，借鑒國內外課程改革成果，以應用型人才培養為目標.以體現時(shí)代精神和社會(huì )發(fā)展要求的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)為先導，以崗位、核心能力、課程模塊化三級系統建設為目標，以模塊化和實(shí)踐性為重點(diǎn)，構建新的課程模塊.課程建設要適應形勢發(fā)展,加大實(shí)踐教學(xué)比重;要優(yōu)化和整合內容，降低重復性;要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節.構建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程模塊化體系，形成具有鮮明應用特色的課程模塊，最終形成與應用型人才培養目標、人才培養方案和應用人才培養模式相適應的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.其研究?jì)热萦校?/p>
2.1理清藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的崗位需求
調研已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位劃分為營(yíng)銷(xiāo)與管理崗位(營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理)、技術(shù)崗位(分析員、技術(shù)員)和藥品應用崗位(藥師、中藥師、營(yíng)養師)，其中營(yíng)養師是根據我國人民醫療保健意識和健康需求而增設的一個(gè)藥學(xué)就業(yè)崗位.
2.2抓住藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的核心能力
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要培養的核心能力有銷(xiāo)售與管理能力，研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導用藥的能力.隨著(zhù)我國制藥機械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對生產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降，而銷(xiāo)售、管理、指導用藥的人才需求相對較旺.
2.3以能力培養構建課程模塊
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多，有40-50門(mén)課程，每門(mén)課程似乎都很重要，但是梳理出課程與培養學(xué)生核心能力關(guān)系是人才培養的關(guān)鍵.銷(xiāo)售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊(包含藥學(xué)文化概論、現代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規課程)、營(yíng)銷(xiāo)技巧模塊(包含醫藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中醫藥學(xué)概論、臨床醫學(xué)概論、臨床用藥指南、藥學(xué)綜合知識與技能課程)、GSP和GMP認證模塊(包含GSP認證細則和GMP認證細則課程).研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有：合成模塊(包含藥物合成技術(shù)、藥物化學(xué)、有機化學(xué)課程)、分析模塊(包含分析化學(xué)、藥物分析課程)、制劑模塊(包含藥劑學(xué)課程)、中藥模塊(包含常用中藥識別、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析課程)、實(shí)踐模塊(包含基礎化學(xué)實(shí)驗、藥品綜合實(shí)驗、崗位產(chǎn)品體驗、實(shí)踐技能考核課程).指導用藥能力的模塊組成有：綜合知識模塊(藥學(xué)綜合知識與技能、中醫藥概論、臨床醫學(xué)概論課程)、藥師技術(shù)模塊(藥師崗位基礎知識、藥物治療學(xué)課程)、臨床用藥模塊(包括臨床用藥指南、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥品毒理學(xué)課程)和營(yíng)養學(xué)模塊(包括基礎營(yíng)養學(xué)、疾病營(yíng)養學(xué)、兒童營(yíng)養學(xué)、老年營(yíng)養學(xué)、食品營(yíng)養學(xué)課程).
三、課程模塊化實(shí)施的思路和特征
3.1加強師資培訓和培養機制，引入行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂
模塊化課程實(shí)施的目的培養應用型人才，這就需要大量行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗的教師作為支撐.因此，可以通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂授課，可以是1-2節課或1-2章.二是將專(zhuān)任教師送到企業(yè)培訓，回爐再造.
3.2整合課程，開(kāi)發(fā)應用型課程，優(yōu)化課程教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式和課程安排時(shí)間
整合《藥物合成技術(shù)》與《藥物化學(xué)》課程實(shí)驗內容.改革《藥用基礎實(shí)驗化學(xué)》、《無(wú)機化學(xué)》課程的考核形式.篩選和整合當前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課(如《藥物化學(xué)》，《藥物分析》，《藥劑學(xué)》，《藥理學(xué)》，《藥品營(yíng)銷(xiāo)與貿易》，《藥事管理學(xué)》等)，理清專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎課的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)核心課程模塊構建專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊中課程，加強模塊課程間整合力度.增加與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的課程，如在專(zhuān)業(yè)基礎課或選秀課中增加《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《臨床用藥指南》、《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標準》、《藥學(xué)文化概論》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《現代企業(yè)管理》、《電子商務(wù)》等課程.《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗、《藥理學(xué)》課程采用雙語(yǔ)教學(xué).針對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和知識、能力需求的調研，對課程教學(xué)內容進(jìn)行模塊化調整和整合，擴大行業(yè)知識面.改革傳統的滿(mǎn)堂灌和單一板書(shū)教學(xué)方式，增加任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學(xué)法.如改革《藥用基礎實(shí)驗化學(xué)》的教學(xué)內容，提高與不同專(zhuān)業(yè)的適應性.增加實(shí)驗和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提高綜合性、設計性實(shí)驗比例，加大中試實(shí)驗比例，改革實(shí)驗教學(xué)內容和考核方式.重點(diǎn)要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程模塊中專(zhuān)業(yè)核心課程的綜合性實(shí)驗和中試實(shí)驗的設計和整合，提高綜合性和設計性實(shí)驗比例.結合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合，加大中試實(shí)驗比例，使學(xué)生熟悉中試設備原理和操作.改革傳統的學(xué)期排課時(shí)間，將專(zhuān)業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學(xué)期，同時(shí)產(chǎn)品體驗環(huán)節提前至第6學(xué)期，避免傳統的7學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習課程，學(xué)生已處于就業(yè)、考研狀態(tài)，學(xué)習熱情下降，厭學(xué)情緒比較嚴重.
3.3以產(chǎn)品體驗為模式構建實(shí)踐模塊，增加學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現從感性到理性認識的深化
實(shí)踐和創(chuàng )新教育已成為21世紀高等教育的主流,它是高校培養新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標[2].當今社會(huì )對優(yōu)秀人才的評價(jià)，更看重的是一個(gè)人的理論實(shí)踐和創(chuàng )新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.目前，地方高校都在嘗試應用型人才的培養，都在探索獲得應用型人才培養的密鑰.實(shí)踐模塊的構建關(guān)系應用型人才培養的成敗，根據我校教學(xué)改革的思路和措施，基本框架如下.
首先需要強化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的整合力度，以綜合實(shí)驗模塊為基礎，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來(lái).如整合《有機化學(xué)》、《無(wú)機化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》四門(mén)課程實(shí)驗構建綜合實(shí)驗模塊;整合《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗，進(jìn)行綜合性實(shí)驗設計，拿出2-3個(gè)藥物，如以阿司匹林片、對乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進(jìn)行綜合性實(shí)驗，讓學(xué)生體驗藥品專(zhuān)業(yè)實(shí)驗全過(guò)程.
其次要與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)適應應用型人才培養的應用教材.校企合作是應用型人才培養的根本途徑和手段[3]，要實(shí)現校企的深度融合就必須要合作開(kāi)發(fā)教程[4].如我院擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫(xiě)《天然藥物化學(xué)》、《藥物合成反應》、《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析》實(shí)驗教材，與藥品銷(xiāo)售企業(yè)合作編寫(xiě)《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，與藥品監督管理部分聯(lián)合編寫(xiě)《藥事管理學(xué)》課程.與藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門(mén)，聯(lián)合編寫(xiě)《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標準》等職業(yè)標準課程教材.同時(shí)，調研行業(yè)現狀，構建行業(yè)標準學(xué)習模塊和執業(yè)藥師實(shí)踐模塊，使學(xué)生提前了解崗位技能特點(diǎn)和能力要求.我國自1995年開(kāi)始實(shí)施執業(yè)藥師制度，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)突出重點(diǎn)應放在執業(yè)藥師的有效培養上.藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學(xué)服務(wù)等職責[8].到2013年底，中國有藥品零售企業(yè)42萬(wàn)家，全國注冊的執業(yè)藥師只有8萬(wàn)多人.我國專(zhuān)職的臨床藥師缺口更大，很多醫院100個(gè)床位配不到1名藥師，與發(fā)達國家配備水平相距甚遠.因此，加強以指導用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養改革已迫在眉睫，刻不容緩.需要在引入《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識》、《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識》等執業(yè)藥師理論課程的同時(shí)，引導學(xué)生在企業(yè)、研究所、藥房、批發(fā)企業(yè)進(jìn)行執業(yè)藥師實(shí)踐體驗.
最后，行業(yè)標準學(xué)習、應用教材開(kāi)發(fā)和執業(yè)藥師實(shí)踐都需要將落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品體驗上，即依托校、所、企合作基礎，以藥品體驗模塊為主線(xiàn)，設置綜合實(shí)驗，如以復方丹參片、板藍根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例，讓學(xué)生體驗其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì)量控制、銷(xiāo)售、管理和應用等全過(guò)程.從而，將學(xué)生的學(xué)習落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)上.總之，以應用型人才培養為目標的課程模塊化設計需要進(jìn)一步對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設進(jìn)行改革和創(chuàng )新，整合內容體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將整合課程、編寫(xiě)應用型課程教材和融入課程行業(yè)標準作為抓手，探索新的課程模塊體系，才能真正實(shí)現人才培養模式的轉變，培養出適應社會(huì )發(fā)展和企業(yè)需求的人才。
參考文獻：
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