淺析學(xué)生主體作用的涵義

摘要：
《國家英語(yǔ)課程標準》關(guān)于"教學(xué)中應注意的問(wèn)題"部分指出："在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛……。"本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導作用，談幾點(diǎn)體會(huì )。
　　一、學(xué)生主體作用的涵義
　　
　　學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體出現，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著(zhù)事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."在現實(shí)中，我們經(jīng)�？吹�，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現不同的學(xué)習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。
　　
　　二、學(xué)生主體作用的確立
　　
　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生明確的學(xué)習目標激勵自身主體意識的不斷增強
　　
　　學(xué)生是學(xué)習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：
　　
　　1．要明確英語(yǔ)學(xué)習的目的。當今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。對于中國人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。
　　
　　2．要正確認識自己在學(xué)習中的作用。學(xué)習是獲取知識的過(guò)程。建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得的。第二語(yǔ)言習得理論認為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認識到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習效果。
　　
　　3．要善于自我激勵學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習興趣的形成起著(zhù)積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣形成的基本條件。一個(gè)有強烈學(xué)習動(dòng)機的人，才可以有強大的學(xué)習動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
　　
　　4．要善于自我調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，總結學(xué)習方法，建立認知結構。從學(xué)習知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時(shí)，使基礎知識轉移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
　　
　�。ǘ�）以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現
　　
　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應做到：
　　
　　1．更新教學(xué)觀(guān)念。首先，要具有新的人才觀(guān)。二十一世紀將是高科技、高競爭的時(shí)代，對外語(yǔ)人才的要求顯然與過(guò)去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語(yǔ)基礎知識是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節之一，但還需在這個(gè)基礎上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應時(shí)代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數扮演的是一種家長(cháng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，并認為"所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調者"。
　　
　　2．確立為學(xué)而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結合。以"學(xué)"為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)："教是為了不需要教。"面對21世紀對人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。
　　
　　3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機。興趣是一種學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應try our best to make our classes li
vely and interesting。英語(yǔ)學(xué)習的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法會(huì )逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。
　　
　　三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮
　　
　　1．創(chuàng )設最佳的學(xué)習狀態(tài)
　　
　　《超級教學(xué)》作者、美國超級營(yíng)地創(chuàng )建人之一埃立克·詹森相信影響學(xué)習的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。"狀態(tài)"即創(chuàng )造學(xué)習的適當的精神狀態(tài)；"策略"代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當然是內容，"內容"即主題。在我們每堂好的英語(yǔ)課中，都會(huì )有這三者。但是，傳統的、以教師為中心的"一言堂"教學(xué)模式忽視了"狀態(tài)"，而它是三者中最重要的。"學(xué)習之'門(mén)'必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習無(wú)法發(fā)生。而那'門(mén)'是

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