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英語(yǔ)教學(xué)中如何體現學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體，英語(yǔ)教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。要讓英語(yǔ)教學(xué)效果有效高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習。在英語(yǔ)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的主體作用呢？
一、確立正確的教學(xué)觀(guān)，確定學(xué)生的主體地位
1.在英語(yǔ)教學(xué)中，確立學(xué)生的主體參與地位尤為重要
教師要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是的對象，又是學(xué)習的主體。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的獨立思考和實(shí)際活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.充分發(fā)揮教師的主導作用
教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生應在教師的指導下積極主動(dòng)地學(xué)習。在課堂上教師要善于充當“導演”，為學(xué)生布置他們感興趣的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在學(xué)習過(guò)程中聚精會(huì )神、主動(dòng)參與、竭盡所能的為完成“任務(wù)”而主動(dòng)積累、理解和實(shí)踐。學(xué)生是情感的獨立人，教師在任務(wù)活動(dòng)中還要針對學(xué)生的實(shí)際情況，密切注意并及時(shí)利用學(xué)生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機會(huì )；要充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使學(xué)生體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅。
3.師生配合完成“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”
教師在課堂活動(dòng)中，特別是在任務(wù)活動(dòng)的步驟中應分別扮演好“強化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。比如在教學(xué)環(huán)節交替和學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)時(shí)，如果教師的指令不夠清晰，學(xué)生表現出不知所措，這時(shí)教師應立即重述要求。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)時(shí)，若有部分學(xué)生沒(méi)事干或談?wù)撆c練習無(wú)關(guān)的內容時(shí)，教師不應盲目采取批評的辦法，而應分析該現象是否由于活動(dòng)任務(wù)太簡(jiǎn)單或太難引起的。太簡(jiǎn)單時(shí)，教師應加快教學(xué)節奏，變化操練的角度，使學(xué)生形成新的興奮點(diǎn)；太難時(shí)，應將內容分解，難點(diǎn)分散，逐個(gè)突破，以重新喚起學(xué)生的興趣。
二、建立有效多樣的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
1.評價(jià)學(xué)生的預習情況
學(xué)生不上未預習的課。如果沒(méi)預習，再加上講英語(yǔ)的環(huán)境不好，課堂氣氛根本活躍不起來(lái)。 要使課堂氣氛活躍起來(lái)，有必要對學(xué)生預習進(jìn)行監控和評價(jià)。
2.評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)
教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的評價(jià)，可以使課堂活動(dòng)中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，氣氛由沉悶變活躍�？梢蚤_(kāi)展小組活動(dòng)。教師對活動(dòng)的方法、目的和時(shí)間做出明確的要求，最好還要加以示范。對學(xué)生活動(dòng)的結果進(jìn)行比較客觀(guān)、準確的評價(jià)，可采取當場(chǎng)發(fā)分數票的做法，定時(shí)累計，根據分值高低進(jìn)行獎懲，這樣才會(huì )極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)參與性。
3.評價(jià)學(xué)生的復習情況
“溫故而知新”，復習鞏固對學(xué)生是至關(guān)重要的。復習程度如何很大程度影響學(xué)生學(xué)習的結果。教師可采用對學(xué)生復習作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)的方法，分ABC三個(gè)等級及時(shí)給予對應分值。這樣能使學(xué)生復習作業(yè)完成得較好，鞏固所學(xué)知識，學(xué)習成績(jì)有較明顯提高，主動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )大大增強。
三、采取多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )設活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.營(yíng)造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識
教師積極的情感（動(dòng)機、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著(zhù)學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。布盧姆說(shuō)過(guò)，“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應該比那些缺乏熱情、樂(lè )趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速�！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對教師就會(huì )更尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。反之則會(huì )使學(xué)生覺(jué)得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。
2.采取形式多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與性
語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì )形象生動(dòng)，也才會(huì )有利于理解和掌握。教師在課堂教學(xué)中需設法結合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )造交際活動(dòng)情景，以增強學(xué)生學(xué)習興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。這就要求教師要認真鉆研，不斷探索，不斷創(chuàng )新，根據教材內容的不同，設計靈活多樣、不斷創(chuàng )新的教學(xué)情景。
英語(yǔ)教師應利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的交際情景中，提高主體參與性。教師可以：
l)通過(guò)實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具創(chuàng )設情景。
2)運用語(yǔ)言描繪情景，運用動(dòng)作演示情景。
現在大家都認可學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否主要
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